品德与生活品德与社会教学实施若干问题市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

品德与生活、品德与社品德与生活、品德与社会教学实施若干问题会教学实施若干问题首都师范大学教授首都师范大学教授 赵亚夫赵亚夫.10.09 .10.09 继教网继教网第1页一、老师们迷惑一、老师们迷惑农村地域品德生活、品德与社会课农村地域品德生活、品德与社会课l怎样对待学生这种差异？怎样对待学生这种差异？（刘源源刘源源老师）老师）l农村留守学生品德教育应该怎样加强农村留守学生品德教育应该怎样加强?（巫资巫资生生老师）老师）l乡村思品跟不上城市，连基本教具都没有，学乡村思品跟不上城市，连基本教具都没有，学生只能凭空想象，该怎样重视农村思品？生只能凭空想象，该怎样重视农村思品？（舒舒春茶春茶老师）老师）l书本资源与农村学校学生实际有很大区分，在书本资源与农村学校学生实际有很大区分，在农村学校与学生缺乏各种信息搜集能力时候，农村学校与学生缺乏各种信息搜集能力时候，该怎样有效地发挥书本资源有效性？该怎样有效地发挥书本资源有效性？（彭绍明彭绍明老师）老师）第2页社会风气对品德生活、品德与社会课影响社会风气对品德生活、品德与社会课影响l社会环境、家庭风气与学校提倡教育不协调，社会环境、家庭风气与学校提倡教育不协调，孩子所接收学校教育与家庭教育相矛盾，每孩子所接收学校教育与家庭教育相矛盾，每次看到孩子一脸复杂表情，我也极难过，怎次看到孩子一脸复杂表情，我也极难过，怎么办？么办？（廖金石廖金石老师）老师）l学生课堂学习生活与现实社会生活巨大反差，学生课堂学习生活与现实社会生活巨大反差，我们思品教师该怎样应对与处理好这个问题，我们思品教师该怎样应对与处理好这个问题，使我们思品课扎实有效地进行、使我们思品使我们思品课扎实有效地进行、使我们思品课能真正成为培养学生良好思想品德载体？课能真正成为培养学生良好思想品德载体？（程建平程建平老师）老师）l面对当今社会风气：浮躁、自私、急功近利，面对当今社会风气：浮躁、自私、急功近利，小学品德课应该怎样担负起重塑社会风气重小学品德课应该怎样担负起重塑社会风气重担？担？（陈扬玲陈扬玲老师）老师）第3页怎样实施品德生活、品德与社会课有效教学怎样实施品德生活、品德与社会课有效教学l怎样发挥思品与生活（社会）课堂教学主阵地怎样发挥思品与生活（社会）课堂教学主阵地及其它各学科渗透品德教育作用？及其它各学科渗透品德教育作用？（李春荣李春荣老老师）师）l怎样因材施教，才能使学生更靠近现实生活？怎样因材施教，才能使学生更靠近现实生活？（谢珍祥谢珍祥老师）老师）l怎样指导学生把学到知识利用于到现实生活中怎样指导学生把学到知识利用于到现实生活中去？去？（程琼程琼老师）老师）第4页品德生活、品德与社会课与家庭教育品德生活、品德与社会课与家庭教育l学校对学生思想品德教育怎样与家长、社会对学校对学生思想品德教育怎样与家长、社会对孩子思想品德教育联络、统一起来？孩子思想品德教育联络、统一起来？（张显琴张显琴老师）老师）l现在有些家长只重视孩子学习成绩，对孩子思现在有些家长只重视孩子学习成绩，对孩子思想不关心，使得教师对孩子思想教育较难，怎想不关心，使得教师对孩子思想教育较难，怎样面对这个问题？样面对这个问题？（汤小少汤小少老师）老师）第5页品德生活、品德与社会课实效性问题品德生活、品德与社会课实效性问题l怎样才能真正有效加强德育实效性怎样才能真正有效加强德育实效性?（邹瑞钧邹瑞钧老师）老师）l品德与社会这门课程立足点是什么？怎样有效品德与社会这门课程立足点是什么？怎样有效处理学生言、行不一致行为？处理学生言、行不一致行为？（赵云生赵云生老师）老师）l针对学生课堂上和课堂下迥然不一样德行表现，针对学生课堂上和课堂下迥然不一样德行表现，有没有一个比较恰当品德评价方式，来如实对有没有一个比较恰当品德评价方式，来如实对学生进行评价？学生进行评价？（杨应梅杨应梅老师）老师）l品德与生活（社会）教育应学校课堂教学与家品德与生活（社会）教育应学校课堂教学与家庭、社会教育相结合。怎样营造这个大环境？庭、社会教育相结合。怎样营造这个大环境？（涂平贤涂平贤老师）老师）第6页二、品德与生活是一门什么二、品德与生活是一门什么样课程样课程l“小学课程应该以综合课程为主，亲密贴近儿童小学课程应该以综合课程为主，亲密贴近儿童生活，符合儿童年纪特征和身心发展特点。生活，符合儿童年纪特征和身心发展特点。”（基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）l品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活儿童为目标活动型德良好、乐于探究、热爱生活儿童为目标活动型综合课程。综合课程。（品德与生活课程标准（品德与生活课程标准 ）第7页三条根本和四个方面三条根本和四个方面儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。l健康、安全地生活；健康、安全地生活；l愉快、主动地生活；愉快、主动地生活；l负责任、有爱心地生活；负责任、有爱心地生活；l动手动脑、有创意地生活。动手动脑、有创意地生活。第8页品德与生活课程性质品德与生活课程性质l品德与生活课程是一门以小学低年级儿品德与生活课程是一门以小学低年级儿童生活为基础，以培养含有良好品德与童生活为基础，以培养含有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活儿童为行为习惯、乐于探究、热爱生活儿童为目标活动型综合课程。目标活动型综合课程。第9页生活性生活性l本课程视儿童生活为宝贵课程资源。本课程视儿童生活为宝贵课程资源。l课程学习本身是儿童生活组成部分，是儿童在课程学习本身是儿童生活组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参加生活、创教师指导下真实体验生活、主动参加生活、创造生活过程。造生活过程。l本课程遵照儿童生活逻辑，以儿童生活中需要本课程遵照儿童生活逻辑，以儿童生活中需要和问题为出发点；以儿童现实生活为课程内容和问题为出发点；以儿童现实生活为课程内容主要源泉；以用正确价值观引导儿童在生活中主要源泉；以用正确价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活为课程基本追求。发展，在发展中生活为课程基本追求。”第10页综合性综合性l儿童生活是综合，以儿童生活为基础本课程含儿童生活是综合，以儿童生活为基础本课程含有综合性。有综合性。l课程设计表达儿童与自然、儿童与社会、儿童课程设计表达儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我内在整合；课程内容表达品德教育和生与自我内在整合；课程内容表达品德教育和生活教育有机融合；教学活动表达儿童生活体验活教育有机融合；教学活动表达儿童生活体验与道德体验，知识学习与社会参加、问题探究与道德体验，知识学习与社会参加、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展三位一体。展三位一体。第11页开放性开放性l本课程面向儿童整个生活世界。本课程面向儿童整个生活世界。l教学目标伴随儿童生活和活动过程改变和需要教学目标伴随儿童生活和活动过程改变和需要不停调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活不停调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活各方面；课堂从教室扩展到家庭、小区以及儿各方面；课堂从教室扩展到家庭、小区以及儿童其它生活空间；教课时间在与学校其它活动童其它生活空间；教课时间在与学校其它活动或学科配合和联结中灵活而弹性地延展；课程或学科配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全方面关注儿童丰富多评价走向开放、多元，全方面关注儿童丰富多彩体验和个性化创意与表现。彩体验和个性化创意与表现。第12页活动性活动性l本课程超越单一书本知识传递和接收，以活动本课程超越单一书本知识传递和接收，以活动为教和学基本形式。为教和学基本形式。l课程展现形态主要是儿童直接参加各种主题活课程展现形态主要是儿童直接参加各种主题活动、游戏或其它实践活动；课程目标主要经过动、游戏或其它实践活动；课程目标主要经过在教师指导下活动过程中体验、感悟和主动建在教师指导下活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。构来实现。第13页我长大了我长大了资料准备资料准备1 1、了解儿童上学前后成长改变，关注有代表、了解儿童上学前后成长改变，关注有代表性孩子，比如进步比较显著和表现欲不是尤性孩子，比如进步比较显著和表现欲不是尤其强孩子。其强孩子。2 2、课前和孩子家长取得联络，了解家长眼中、课前和孩子家长取得联络，了解家长眼中孩子成长改变。孩子成长改变。第14页新学期，你好！新学期，你好！l我们学校处于城镇结合部位，学生家庭条件差我们学校处于城镇结合部位，学生家庭条件差异较大，他们带东西、玩具必定会有差异，甚异较大，他们带东西、玩具必定会有差异，甚至有学生家里根本就没有玩具，针对这种情况至有学生家里根本就没有玩具，针对这种情况教师在活动设计上要注意正确引导儿童，不要教师在活动设计上要注意正确引导儿童，不要让有学生出现摆阔心理，让他们与没带玩具学让有学生出现摆阔心理，让他们与没带玩具学生主动沟通生主动沟通，。l班级班级95%95%以上学生为独生子，在家里是小皇帝，以上学生为独生子，在家里是小皇帝，不论是不论是在在生活还是学习上生活还是学习上都都习惯于接收帮助，习惯于接收帮助，把父母长辈帮助自己看成是天经地义事。在班把父母长辈帮助自己看成是天经地义事。在班级生活中，大多数学生没有主动帮助同学和为级生活中，大多数学生没有主动帮助同学和为班级做好事意识。班级做好事意识。第15页人人有优点，合作力量大人人有优点，合作力量大l师师：（走进一没有举手学生）那你呢？（学生缄：（走进一没有举手学生）那你呢？（学生缄默，她卡片上没有写自己优点）默，她卡片上没有写自己优点）l师师：告诉老师，怎么没写？：告诉老师，怎么没写？l生：我没有什么专长。生：我没有什么专长。l师师：*说她没有什么专长展示，真吗？大家帮她说她没有什么专长展示，真吗？大家帮她找找：你们眼中，找找：你们眼中，*什么最棒？什么最棒？l生生1 1：她字写得好！生：她字写得好！生2 2：她爱帮助他人。：她爱帮助他人。l师师：你看，同学们帮你找到了这么多优点，是不：你看，同学们帮你找到了这么多优点，是不是？学生点点头。是？学生点点头。l师师：其实，我们每个人身上都有闪光点，你们一：其实，我们每个人身上都有闪光点，你们一定要自信。定要自信。第16页回报关心我人回报关心我人l师：师：你们知道社会各界是怎样关心你们吗？你们知道社会各界是怎样关心你们吗？（学生依据自己所了解到，说六一儿童节时（学生依据自己所了解到，说六一儿童节时社会各界对他们关心）社会各界对他们关心）生生1 1：坐火车只要买半票。：坐火车只要买半票。生生2 2：逛公园也只要买半票就能够了。：逛公园也只要买半票就能够了。生生3 3：书店还有商店会对小孩子打折。：书店还有商店会对小孩子打折。生生4 4：建设银行叔叔无偿为我们办理博士龙成长卡。：建设银行叔叔无偿为我们办理博士龙成长卡。生生5 5：居委会叔叔阿姨也很关心我们，他们会在：居委会叔叔阿姨也很关心我们，他们会在 小区举行很多有趣小区举行很多有趣“亲子亲子”活动。活动。第17页三、品德与社会是一门什么三、品德与社会是一门什么样课程样课程课程性质课程性质l品德与社会课程是在小学中高年级开设一门以品德与社会课程是在小学中高年级开设一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为关键，学生生活为基础，以学生良好品德形成为关键，促进学生社会性发展综合课程。促进学生社会性发展综合课程。（品德与社会课程标准）（品德与社会课程标准）第18页综合性综合性l本课程设计表达社会环境、社会活动和社会关本课程设计表达社会环境、社会活动和社会关系内在整合；系内在整合；l课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等；族团结教育等；l教学活动表达学生生活经验、知识学习与社会教学活动表达学生生活经验、知识学习与社会参加彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面参加彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去了解、认识自我、他人和社会，并引导学生去了解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本道德品质。以此为基础形成基本道德品质。第19页实践性实践性l本课程学习是知与行相统一过程，重视学生在本课程学习是知与行相统一过程，重视学生在体验、探究和问题处理过程中，形成良好道德体验、探究和问题处理过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。品质，实现社会性发展。l课程设计与实施重视联络学生生活实际，引导课程设计与实施重视联络学生生活实际，引导学生在实践中发觉和提出问题，在亲身参加丰学生在实践中发觉和提出问题，在亲身参加丰富多样社会活动中，逐步形成探究意识和创新富多样社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。精神。第20页开放性开放性l本课程内容依据社会生活发展改变和学生身心本课程内容依据社会生活发展改变和学生身心发展需要，有弹性地吸纳鲜活社会生活事件；发展需要，有弹性地吸纳鲜活社会生活事件；l教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和小区扩展；家庭和小区扩展；l课程评价关注不一样学生学习起点和学习态度，课程评价关注不一样学生学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生发展，评价不但关注学不以单一指标评价学生发展，评价不但关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。习结果，更重视学习过程和日常行为。第21页一条根本一条根本l因为儿童品德与社会性发展是在他们社会生因为儿童品德与社会性发展是在他们社会生活中取得，所以这门课程内容应紧紧围绕儿活中取得，所以这门课程内容应紧紧围绕儿童社会生活来组织，学习相关社会生活常识、童社会生活来组织，学习相关社会生活常识、感受社会生活美好、知道社会生活规范、掌感受社会生活美好、知道社会生活规范、掌握参加社会生活知识和能力。握参加社会生活知识和能力。第22页点面结合点面结合l儿童社会生活范围是伴随年纪增加不停扩大，从个人、儿童社会生活范围是伴随年纪增加不停扩大，从个人、家庭、学校到小区、故乡、祖国和世界。以这大大小家庭、学校到小区、故乡、祖国和世界。以这大大小小生活领域为主题组织教学内容，组成教学内容若小生活领域为主题组织教学内容，组成教学内容若“方面方面”。l在每个生活领域里都包含有社会环境、社会活动、社在每个生活领域里都包含有社会环境、社会活动、社会关系等主要原因。这些主要原因还能够分解为时间、会关系等主要原因。这些主要原因还能够分解为时间、空间、人文环境、自然环境、日常生活活动、文化活空间、人文环境、自然环境、日常生活活动、文化活动、经济活动、政治活动、人际关系、社会规范、法动、经济活动、政治活动、人际关系、社会规范、法律制度等详细要素。律制度等详细要素。l儿童品德与社会性发展是经过与各种社会要素交互作儿童品德与社会性发展是经过与各种社会要素交互作用而实现所以，这一个个要素与儿童交互作用就成为用而实现所以，这一个个要素与儿童交互作用就成为组织教学内容组织教学内容“关键点关键点”。第23页综合交叉综合交叉l在现实生活中，各种社会要素是综合成整体出现，如在现实生活中，各种社会要素是综合成整体出现，如社会环境是工业城市，则工厂劳动成为主要社会活动，社会环境是工业城市，则工厂劳动成为主要社会活动，严格劳动纪律和团体合作成为人际关系准则。严格劳动纪律和团体合作成为人际关系准则。l儿童在某个社会生活领域中包括社会要素也不是单一，儿童在某个社会生活领域中包括社会要素也不是单一，只是因为研究需要才把它分为不一样要素。所以在安只是因为研究需要才把它分为不一样要素。所以在安排内容关键点时，不显著地按社会要素归类，只是把排内容关键点时，不显著地按社会要素归类，只是把要素综合隐含在内容里面。要素综合隐含在内容里面。l交叉也是综合性反应，它表现为各主题所含内容之间交叉也是综合性反应，它表现为各主题所含内容之间交叉和不一样生活领域之间交叉。首先，即使按社会交叉和不一样生活领域之间交叉。首先，即使按社会生活领域分成了若干主题，但各主题所含内容之间存生活领域分成了若干主题，但各主题所含内容之间存在交叉。在交叉。第24页螺旋上升螺旋上升l这是关于教材编写时各部分内容分布设计思绪。这是关于教材编写时各部分内容分布设计思绪。l学生社会化进程即使是按照由近及远规律展开，学生社会化进程即使是按照由近及远规律展开，但又不是绝正确，如个人生活即使离得最近，但又不是绝正确，如个人生活即使离得最近，但对自己深层次认识却并不轻易；相反，世界但对自己深层次认识却并不轻易；相反，世界即使离学生较远，但因为当代传媒发展使地球即使离学生较远，但因为当代传媒发展使地球变小了，但对国外现象了解反而变得轻易起来。变小了，但对国外现象了解反而变得轻易起来。第25页从课程设计看我们课程认识：从课程设计看我们课程认识：l一条根本一条根本（儿童社会生活（儿童社会生活），点面结合，点面结合（儿童社会生活时空（儿童社会生活时空课程结构图中社会环境、生活、关系与学习板块课程结构图中社会环境、生活、关系与学习板块），综合交，综合交叉叉（目标、内容、方法等（目标、内容、方法等），螺旋上升，螺旋上升（基于学习主题（基于学习主题）。l基于儿童社会生活，没有脱离儿童社会生活实际基于儿童社会生活，没有脱离儿童社会生活实际纯粹道德教育；纯粹道德教育；l非学科化、非成人化课程，在一定程度上也是超非学科化、非成人化课程，在一定程度上也是超文本；文本；l即使叫即使叫“品德课品德课”，也不是传统思想教育课。，也不是传统思想教育课。第26页徐雷老师传递文明纸徐雷老师传递文明纸l问题问题1：假如一根竹简上能够写：假如一根竹简上能够写10个字，那么东方个字，那么东方朔写给汉武帝那封信大约有多少字？（教科书上朔写给汉武帝那封信大约有多少字？（教科书上图画。学生思索。）图画。学生思索。）l问题问题2：假如用教科书那么大一张纸来写，每页纸：假如用教科书那么大一张纸来写，每页纸写写1500字，大约需要多少张纸？字，大约需要多少张纸？l生：生：20页纸（齐答）。页纸（齐答）。l师：大家想一想，师：大家想一想，20页纸和页纸和3000根竹简，它们重根竹简，它们重量是多么悬殊啊！再看看，汉武帝是怎么看到那量是多么悬殊啊！再看看，汉武帝是怎么看到那封信呢？封信呢？l生：三个小伙子抬进去。生：三个小伙子抬进去。第27页l师：是啊！我们再深入算一算。我们使用品师：是啊！我们再深入算一算。我们使用品德与社会教科书共有多少字？（指示学生看德与社会教科书共有多少字？（指示学生看五年级上册版权页。）五年级上册版权页。）l生：生：1313万万8 8千字。千字。l师：假如用竹简书写，大约需要多少根？师：假如用竹简书写，大约需要多少根？l生：生：1 1万万8 8千根。千根。l师：好，估算一下自己书包中全部书，按师：好，估算一下自己书包中全部书，按2020本本算吧。假如用竹简书写，大约用多少根？算吧。假如用竹简书写，大约用多少根？l生：生：2727万万6 6千根。（学生很吃惊。）千根。（学生很吃惊。）第28页l师：快要师：快要2828万根，这是一个很大数字。（中略）老师万根，这是一个很大数字。（中略）老师按照古书记载，做了一根竹简，它大约重按照古书记载，做了一根竹简，它大约重0.050.05千克。千克。我们每人上学要背我们每人上学要背2020本书话，把它换算成竹简重量，本书话，把它换算成竹简重量，有多重呢？（演示有多重呢？（演示PPTPPT：书包：书包2020本书本书竹简竹简/13.8/13.8吨吨重。假如用一辆重。假如用一辆4 4吨卡车运，能够装吨卡车运，能够装4 4辆车。）辆车。）l生：哇噻！生：哇噻！l师：假如是这么话，我们上学就不能再唱师：假如是这么话，我们上学就不能再唱“小啊小二小啊小二郎背着书包上学堂了郎背着书包上学堂了”而要唱而要唱“小啊小二郎开着小啊小二郎开着大卡上学堂大卡上学堂”（学生一边跟着唱，一边开心笑着）（学生一边跟着唱，一边开心笑着）。l师：中国人创造纸，对人类文明贡献有多么大啊！师：中国人创造纸，对人类文明贡献有多么大啊！第29页四、教学设计关键点四、教学设计关键点l“教学设计教学设计”关乎一整套关乎一整套“系统方法系统方法”整整合各种教学资源；合各种教学资源；l“教学设计教学设计”是一个独到构想是一个独到构想对教学每个对教学每个步骤作出整体安排；步骤作出整体安排；l“教学设计教学设计”是对教学结果实在预期是对教学结果实在预期既是既是对教学效益预估，也是对教学效率策划。对教学效益预估，也是对教学效率策划。l强调表达教学沟通计划性和教学对话策略性。强调表达教学沟通计划性和教学对话策略性。第30页教学设计主要理念教学设计主要理念l一直从学生出发；一直从学生出发；l学生经验比他们知识主要；学生经验比他们知识主要；l道德、习惯在社会生活中养成；道德、习惯在社会生活中养成；l经过参加、对话发觉儿童生活价值。经过参加、对话发觉儿童生活价值。第31页例例5、体验游戏一（友爱残疾人）、体验游戏一（友爱残疾人）l目标：自助与他助；信任与被信任。目标：自助与他助；信任与被信任。l程序：每个学生蒙上眼睛，在教室里独自一人程序：每个学生蒙上眼睛，在教室里独自一人行走（适当设置障碍），体验无助甚至恐惧；行走（适当设置障碍），体验无助甚至恐惧；全部学生二分之一饰演盲人，另二分之一饰演全部学生二分之一饰演盲人，另二分之一饰演帮助者，重新体验；全部学生都饰演盲人，但帮助者，重新体验；全部学生都饰演盲人，但两人一组，相互帮助；学生们交流饰演体会。两人一组，相互帮助；学生们交流饰演体会。能够用音乐调整气氛。能够用音乐调整气氛。第32页例例6、体验游戏二（学会自我决定）、体验游戏二（学会自我决定）l目标：澄清自己价值取向；认识自我；相目标：澄清自己价值取向；认识自我；相互学习。互学习。l程序：分成若干小组（程序：分成若干小组（5、6人即可），每人即可），每人一张纸和笔；要求每人写下自己人一张纸和笔；要求每人写下自己“最喜最喜欢五样东西欢五样东西”，在小组内交流；教师要求，在小组内交流；教师要求每位学生从他五样东西中划去一个，再划每位学生从他五样东西中划去一个，再划去一个，直到剩下最终一个；小组交流划去一个，直到剩下最终一个；小组交流划去次序和理由；全班交流。去次序和理由；全班交流。第33页五、品德与社会实施五、品德与社会实施l道德教育理应无痕道德教育理应无痕l学生在我们眼中是什么？学生在我们眼中是什么？l激情作用终究能维持多久？激情作用终究能维持多久？l从何处明理？从何处明理？l谁在导行？该由谁导行？谁在导行？该由谁导行？第34页1、道德教育理应无痕、道德教育理应无痕l杨艳玲杨艳玲老师问：老师问：怎样使学生在生活（社会）怎样使学生在生活（社会）中提升自己道德认识，并指导自己道德行为？中提升自己道德认识，并指导自己道德行为？l谢用功谢用功老师问：怎样提倡老师问：怎样提倡“孝道孝道”，面对着越，面对着越来越多单身儿女，在家里都有些人哄着，在学来越多单身儿女，在家里都有些人哄着，在学校不能受一点委屈，现在我们在课堂中应怎样校不能受一点委屈，现在我们在课堂中应怎样引导？引导？第35页走近父母，关心父母走近父母，关心父母活动一：父母与我活动一：父母与我l教师利用课件展示一系列孩子出生到上学感人画教师利用课件展示一系列孩子出生到上学感人画面，配上深情旁白，优美音乐，把学生带入温馨面，配上深情旁白，优美音乐，把学生带入温馨日常生活情境，以一件件饱含父母关爱平凡小事，日常生活情境，以一件件饱含父母关爱平凡小事，催发学生对父母之爱亲切回想。催发学生对父母之爱亲切回想。l学生进行回想：我父亲妈妈是怎样对待我？教师学生进行回想：我父亲妈妈是怎样对待我？教师随机疏导学生中可能存在另类意见。如有家长管随机疏导学生中可能存在另类意见。如有家长管教儿女过严，学生不了解；或者一些家长素质不教儿女过严，学生不了解；或者一些家长素质不高，教育儿女方法欠妥等。教师或相机点拨，或高，教育儿女方法欠妥等。教师或相机点拨，或放到后面相关活动中处理。放到后面相关活动中处理。第36页l教师利用课件展示一些孩子不关心父母表现，教师利用课件展示一些孩子不关心父母表现，引发反思：我有过这么行为吗？教师相机疏导引发反思：我有过这么行为吗？教师相机疏导学生中可能存在学生中可能存在“为一些不良行为辩护为一些不良行为辩护”偏颇偏颇看法。看法。l说一说我们应该怎样对待父母（允许学生只到说一说我们应该怎样对待父母（允许学生只到达感性地领悟要关心父母认识层次），从而凸达感性地领悟要关心父母认识层次），从而凸现主题现主题走近父母，关心父母。走近父母，关心父母。第37页活动二：父母与工作活动二：父母与工作l学生思索：我们为何要关心父母？（小组讨论）学生思索：我们为何要关心父母？（小组讨论）l学生除了想到要报答父母养育之恩外，还可能学生除了想到要报答父母养育之恩外，还可能想到自己父母想到自己父母“工作很辛劳工作很辛劳”等方面，教师相等方面，教师相机引导学生重点了解父母辛劳：你父亲妈妈是机引导学生重点了解父母辛劳：你父亲妈妈是干什么？怎么辛劳？干什么？怎么辛劳？l引导学生小结：关心辛劳父母，帮助他们做点引导学生小结：关心辛劳父母，帮助他们做点力所能及事，这是减轻他们生活压力需要力所能及事，这是减轻他们生活压力需要第38页活动五：迷惑碰碰车活动五：迷惑碰碰车l自己说说在关心父母过程中，碰到不知怎样处理问题。自己说说在关心父母过程中，碰到不知怎样处理问题。假如学生一时说不上来，教师可举例以激活他们回想。假如学生一时说不上来，教师可举例以激活他们回想。如你想帮妈妈拖地，她会怎么说？如你想帮妈妈拖地，她会怎么说？l引导学生辨析相关看法和观点是否正确。重点导出结引导学生辨析相关看法和观点是否正确。重点导出结论：即使父母疼你爱你，不过，自理是小学生应该培论：即使父母疼你爱你，不过，自理是小学生应该培养能力。学习主要，做家务、自己事儿自己做也一样养能力。学习主要，做家务、自己事儿自己做也一样主要，正确处理二者关系，既可减轻父母负担，又可主要，正确处理二者关系，既可减轻父母负担，又可锻炼自己能力。锻炼自己能力。l你现在准备怎么对父亲（妈妈）说？相机诱导：有礼你现在准备怎么对父亲（妈妈）说？相机诱导：有礼貌地提意见也是关心父母表现；关心父母，不是盲目貌地提意见也是关心父母表现；关心父母，不是盲目听从父母一切要求。假如父母言行或教育是错误，我听从父母一切要求。假如父母言行或教育是错误，我们应该礼貌地以理说服他们。们应该礼貌地以理说服他们。第39页活动六：真情表明站活动六：真情表明站l简单地说说学习这节课后收获。简单地说说学习这节课后收获。l设计一句话，表示自己对父母深情。如：今天，设计一句话，表示自己对父母深情。如：今天，您把爱心给我；明天，我把孝心给您！您把爱心给我；明天，我把孝心给您！l宣告期末宣告期末“孝心奖章孝心奖章”颁发条件，激励学生把颁发条件，激励学生把道德认识转化为道德行为。道德认识转化为道德行为。第40页2、学生在我们眼中是什么？、学生在我们眼中是什么？l王晓玲王晓玲老师问：课堂教学中，对于老师来说确实需要一老师问：课堂教学中，对于老师来说确实需要一些激励语言来勉励孩子。不过，对于孩子自私缺点应采些激励语言来勉励孩子。不过，对于孩子自私缺点应采取什么样引导方式呢？今天一节公开教学中，需要同学取什么样引导方式呢？今天一节公开教学中，需要同学小组合作时，一个孩子说小组合作时，一个孩子说“我希望自己处理，不希望小我希望自己处理，不希望小组合作。组合作。”平时这个孩子确实是个聪明孩子，很有自己平时这个孩子确实是个聪明孩子，很有自己独到看法，不过，却是个非常自私孩子，为了让其意识独到看法，不过，却是个非常自私孩子，为了让其意识到自己不足，我当堂课上就说出了他自私与聪明，不知到自己不足，我当堂课上就说出了他自私与聪明，不知道这种评价对不对？应该采取什么样评价更为合理？怎道这种评价对不对？应该采取什么样评价更为合理？怎样教育这么心里只有自己孩子呢？样教育这么心里只有自己孩子呢？l林春强林春强老师问：小学生活泼好动，自制能力较差，思想老师问：小学生活泼好动，自制能力较差，思想品德课教师假如凭书讲书，学生会感到枯燥乏味。那么品德课教师假如凭书讲书，学生会感到枯燥乏味。那么怎样依据学生心里特点，创造性地发掘灵活多样符合小怎样依据学生心里特点，创造性地发掘灵活多样符合小学生兴趣教学方式，很值得探讨。学生兴趣教学方式，很值得探讨。第41页我和小搭档主题活动教学设计我和小搭档主题活动教学设计l我和小搭档，是一年级下册一个活动主题。我和小搭档，是一年级下册一个活动主题。学校、学生情况分析：学校、学生情况分析：l我们学校地处市中区，有比很好信息环境，能我们学校地处市中区，有比很好信息环境，能够利用多媒体等硬件环境。够利用多媒体等硬件环境。l因为位于城区，大多学生是独生儿女。他们接因为位于城区，大多学生是独生儿女。他们接收过比很好学前教育，经历过和幼稚园儿童、收过比很好学前教育，经历过和幼稚园儿童、一年级同学一学期集体生活。有和小搭档比较一年级同学一学期集体生活。有和小搭档比较丰富交往经验和愉快体验，但在处理与小搭档丰富交往经验和愉快体验，但在处理与小搭档交往中碰到问题时，有时还不能很好地做到谅交往中碰到问题时，有时还不能很好地做到谅解、谦让和分享。解、谦让和分享。第42页设计意图与设计思绪分析设计意图与设计思绪分析l关注儿童现实生活：关注学生兴趣和已经有经关注儿童现实生活：关注学生兴趣和已经有经验，重视生活教育价值，表达教育回归生活。验，重视生活教育价值，表达教育回归生活。因而在课前注意了解学生所喜爱游戏，同学与因而在课前注意了解学生所喜爱游戏，同学与小搭档之间趣事，并让学生搜集相关照片，努小搭档之间趣事，并让学生搜集相关照片，努力使课上每一个步骤建立在真实生活土壤之上。力使课上每一个步骤建立在真实生活土壤之上。l让学生在丰富活动中充分体验、感悟。将学生让学生在丰富活动中充分体验、感悟。将学生学习过程作为一个情感体验过程，经过小组讨学习过程作为一个情感体验过程，经过小组讨论交流、游戏、判断等活动，使同学们体验到论交流、游戏、判断等活动，使同学们体验到交往高兴，感悟出与搭档交往要相互尊重、友交往高兴，感悟出与搭档交往要相互尊重、友爱、公平。爱、公平。第43页l创造性地使用教材，设计学生喜闻乐见卡通形创造性地使用教材，设计学生喜闻乐见卡通形象。将教师、教材，儿童以卡通人物为中介联象。将教师、教材，儿童以卡通人物为中介联络起来，进行对话，在对话过程中，卡通人物络起来，进行对话，在对话过程中，卡通人物不停地向现实中儿童提出问题，引导学生对自不停地向现实中儿童提出问题，引导学生对自己生活经验进行反思和整理，从而使学生思想己生活经验进行反思和整理，从而使学生思想观点和认识与教科书思想观点和认识不停融合，观点和认识与教科书思想观点和认识不停融合，且增加了活动童趣。且增加了活动童趣。活动过程：活动过程：第44页3、激情作用终究能维持多久？、激情作用终究能维持多久？l课题：丧权辱国之痛课题：丧权辱国之痛l齐唱歌曲（一首我们拥有一个名字叫中国让齐唱歌曲（一首我们拥有一个名字叫中国让略显压抑气氛一下子缓解了很多，此时信息技术略显压抑气氛一下子缓解了很多，此时信息技术利用，深深地打动着每一个孩子，他们无比激动，利用，深深地打动着每一个孩子，他们无比激动，有些孩子眼里闪着泪花，看他们投入样子，我相有些孩子眼里闪着泪花，看他们投入样子，我相信此时教育真可谓润物无声。）信此时教育真可谓润物无声。）l教师总结：今天我们共同回顾了一段难忘历史，教师总结：今天我们共同回顾了一段难忘历史，圆明园永远是每一个中国人心中挥之不去一个痛，圆明园永远是每一个中国人心中挥之不去一个痛，但在这心痛背后我也看到一个领悟，它同国宝一但在这心痛背后我也看到一个领悟，它同国宝一样宝贵，且深藏于我们心底，是谁也略不去。样宝贵，且深藏于我们心底，是谁也略不去。第45页保护宝贵动物保护宝贵动物l山东省潍坊市幸福街小学由山东省潍坊市幸福街小学由“知情准备、心理体验、辨析知情准备、心理体验、辨析领悟、行为设计领悟、行为设计”四个步骤组成教学活动。该校颜诺老师四个步骤组成教学活动。该校颜诺老师教学片段：教学片段：l先播放学生们非常喜欢宝贵动物录相。顽皮可爱小动物不先播放学生们非常喜欢宝贵动物录相。顽皮可爱小动物不时逗得同学们捧腹大笑，同学们不由自主地沉醉于这种欢时逗得同学们捧腹大笑，同学们不由自主地沉醉于这种欢欣愉悦气氛之中。欣愉悦气氛之中。l接着，播放一段因为自然灾害与人为破坏造成大量宝贵动接着，播放一段因为自然灾害与人为破坏造成大量宝贵动物相继死亡录相。比如，因海水严重污染，海豹成批死去，物相继死亡录相。比如，因海水严重污染，海豹成批死去，一只孤独小海豹依偎在死去妈妈身边，久久不忍离去，仰一只孤独小海豹依偎在死去妈妈身边，久久不忍离去，仰视天空，发出了一声声凄惨叫喊。视天空，发出了一声声凄惨叫喊。l从学生心底呼唤珍爱动物。师生心里产生共鸣，并从内心从学生心底呼唤珍爱动物。师生心里产生共鸣，并从内心产生了保护宝贵动物强烈欲望。产生了保护宝贵动物强烈欲望。第46页4、从何处明理？、从何处明理？l林春强林春强老师问：老师问：品德与生活教学就是要为儿品德与生活教学就是要为儿童架起通向生活桥梁，把儿童与真实社会生活童架起通向生活桥梁，把儿童与真实社会生活紧密地联络起来，紧密地联络起来，有意识地有意识地把儿童带回到真把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们生活，并用思他们生活，并用美好生活美好生活目标去引导和提目标去引导和提升自己真实生不过怎样有效地构建教材与儿童升自己真实生不过怎样有效地构建教材与儿童生活之间内在、有机联络？生活之间内在、有机联络？第47页温暖家温暖家教学结构：（教学结构：（1 1课时）课时）l一、回顾生养之情，引入主题一、回顾生养之情，引入主题 ：经过回顾父：经过回顾父母养育之恩情，承接上一节课知识、情感体验，母养育之恩情，承接上一节课知识、情感体验，使学生深入加深对父母热爱情感；并引出这节使学生深入加深对父母热爱情感；并引出这节课对父母工作介绍。课对父母工作介绍。l二、交流活动：请学生家长介绍自己工作情况，二、交流活动：请学生家长介绍自己工作情况，并谈谈自己在工作岗位上对社会所做出贡献。并谈谈自己在工作岗位上对社会所做出贡献。第48页l请学生介绍自己父母工作情况，并谈谈自己父请学生介绍自己父母工作情况，并谈谈自己父母在工作岗位上对社会所做贡献。经过介绍，母在工作岗位上对社会所做贡献。经过介绍，学生和家长面对面地直接交流，使学生对家长学生和家长面对面地直接交流，使学生对家长有了深入了解，这是学生平时所不知道。有了深入了解，这是学生平时所不知道。l三、了解母亲节和父亲节由来，提升学生对父三、了解母亲节和父亲节由来，提升学生对父母认识。母认识。l四、认识到孝敬父母是中华民族传统美德。四、认识到孝敬父母是中华民族传统美德。l五、引导学生从平时小事做起。反思自己平时五、引导学生从平时小事做起。反思自己平时言行，设计自己孝敬父母行动计划。言行，设计自己孝敬父母行动计划。l六、家长评议，家长和学生意见交流、反馈。六、家长评议，家长和学生意见交流、反馈。第49页三、交流活动三、交流活动“夸夸自己父母夸夸自己父母”先小组，再全班进行交流，尽可能让每个孩先小组，再全班进行交流，尽可能让每个孩子都有介绍自己父母机会，帮助他们树立尊重父子都有介绍自己父母机会，帮助他们树立尊重父母劳动，为父母工作而自豪感情。母劳动，为父母工作而自豪感情。交流活动中，学生可能会出现情况：交流活动中，学生可能会出现情况：对父母工作流露出贵贱之分错误认识，要对父母工作流露出贵贱之分错误认识，要引导孩子正确对待。社会需要各种各样工作，全引导孩子正确对待。社会需要各种各样工作，全