历史主动精神融入高校“大思政课”的实践路径研究.pdf

长沙民政职业技术学院学报Journal of Changsha Social Work CollegeVol.30 No.1March.2023第30卷第1期2023年3月历史主动精神融入高校“大思政课”的实践路径研究刘满萍123（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）摘要：历史主动精神是中国共产党百年奋斗史的高度概括和崭新诠释，彰显了党自觉、自信以及勇于担当的精神品格，具有丰富的内涵和独特的育人价值。将历史主动精神融入高校“大思政课”对全面推进“大思政课”建设具有重要意义，也是新时代传承与弘扬历史主动精神的重要途径。以历史主动精神助推高校“大思政课”建设，要整合历史主动精神的育人资源，积极创新育人方式，形成协同育人效应。关键词：历史主动精神；高校；大思政课中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-5136（2023）01-0064-05习近平总书记在党的二十大报告中指出，全党同志要“坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章”。1历史主动精神是人的主体意识在历史发展中的客观表现，其内涵丰富、意义完整，能为高校思政课提供宝贵的素材，具有极其重要的思想政治教育价值，有助于推动高校“大思政课”建设。2022 年 7 月，教育部等十部门印发了全面推进“大思政课”建设的工作方案，方案指出：全面推进“大思政课”建设，要推动用党的创新理论铸魂育人。因此，将历史主动精神融入“大思政课”，有利于继承并弘扬历史主动精神、发挥历史主动精神的育人功能以及推动高校思政课高质量发展。1历史主动精神的理论意蕴历史主动精神发源于马克思主义唯物史观，其本质是历史主体能动性的体现。马克思在1844年经济学哲学手稿中揭示了人类具有自由自觉的活动特性。毛泽东在唯心史观的破产一文中指出：“自从中国人学会了马克思列宁主义以后，中国人在精神上就由被动转入主动。”2历史主动精神是党团结带领人民取得成功的内生力量，也是我们党奋进新征程、继续夺取新的胜利的精神支撑，具有深厚的历史根据、价值情怀以及实践基础，体现了党自觉、自信、勇于担当的精神品格。1.1历史维度：彰显了中国共产党高度的历史自觉历史自觉是指党能领悟历史发展的规律、主动促进历史发展的能力和水平。马克思主义认为，人们只有掌握历史发展规律，在揭示其客观必然性的基础上发挥主观能动性，才能维持其现状，获取真正的自由。纵观人类几百年的政党政治历史，在改造旧世界、建立新世界的浪潮中，有多少曾经勇立潮头、辉煌一时的政党都消失了，只有那些具有高度历史自觉精神的政党才经得起大浪淘沙的考验，中国共产党正是这样的政党。从党的百年历史来看，中国共产党的历史自觉是一种久经锤炼的自觉，是在遵循历史规律的基础上充分发挥主观能动性的理论成果。一百年来，中国共产党总是能在危机中抓先机育新机、在变局中开新局。以中国共产党工作重心的三次转移为例：第一次工作重心转移是由城市转向农村。大革命失败后，在关系党和革命事业前途命运的危急时刻，在极端困难的条件下，中国共产党人没有被吓倒，也没有退缩，而是继续高举革命的旗帜，领导发动了土地革命和武装斗争，把革命的重心由城市转到了农村，探索出适合中国国情的正确革命道路。第二次是由农村转移到城市。投稿时间：2023-03-02基金项目：湖南省教育科学“十四五”规划2022年度课题“历史主动精神融入高职思政课教学的路径研究”（ND227436）。作者简介：刘满萍（1989），女，长沙民政职业技术学院讲师，硕士研究生。E-mail：刘满萍：历史主动精神融入高校“大思政课”的实践路径研究第1期在党的第七届中央委员会第二次全体会议上，决定把党的工作重心由农村转入城市，此时，国家百废待兴，党面临着新的工作环境，需要应对新的工作形势。以毛泽东为代表的中国共产党人保持高度的清醒与坚定，提出了“赶考”思想，为中国新生政权站稳脚跟奠定了思想基础，也为我们留下了独特而又宝贵的精神财富。第三次工作重心转移是在1978年，党的十一届三中全会决定停止“以阶级斗争为纲”的错误方针，把党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来。由此可见，中国共产党人始终以高度的历史自觉，把命运掌握在了自己的手里，使中国在革命事业上实现了由被动行动到主动作为。1.2价值维度：彰显了中国共产党坚定的历史自信历史主动精神在自信层面体现为：拥有明确的历史目标，能够自觉担当历史任务，并主动引领历史方向，从而铸就伟大的历史成就。中国共产党历史自信的最大底气就在于主动担当起为人民谋幸福、为中华民族谋复兴、为世界谋大同的使命，历史主动精神所蕴含的构建历史自信的价值基础主要包括：人民价值、时代价值和世界价值。如以中国全面建成小康社会为例：小康是中国人民的千年梦想和夙愿，中国共产党从成立之日起就自觉担负了实现小康梦的历史重任。在一个底子非常薄、基础十分弱、国情极其复杂的大国，全面建成惠及十几亿人口的小康社会，必然困难重重，但是无论道路如何艰难、无论挑战如何严峻，中国共产党人不屈不挠、敢于斗争、敢于胜利，在一代又一代中国共产党人和中国人民长期而艰辛的努力下，小康从梦想变成了现实。中国人民经历了从百年前受奴役受压迫到物质上富起来、精神上强起来。全面建成小康社会，不仅彰显了中国共产党为民初心的情怀，也为世界解决贫困问题作出了伟大贡献。1.3实践维度：彰显了中国共产党强烈的历史担当习近平总书记指出：“历史发展有其规律，但人在其中不是完全消极被动的。”3历史主动精神形成于中国共产党团结带领人民进行的革命、建设和改革开放的伟大实践之中4，是中国共产党人不懈奋斗、勇挑历史重任、忠诚于民的实践体现。在历史主动精神的引领下，中国共产党人始终以强烈的责任担当不断向前迈进。在社会主义革命和建设时期，中国共产党以强烈的责任担当，团结带领人民艰辛探索，并建立起了社会主义基本制度，为中国的发展打下了基础。在改革开放和社会主义现代化建设时期，我国经济社会发展面临严峻挑战，在这重要的历史关头，中国共产党抓住发展的主动权，作出了改革开放的伟大决策。此后，中国共产党带领全国各族人民奋发有为，使中国真正富了起来。进入新时代以来，面对世界百年未有之大变局，中国共产党顺应历史发展大势、主动作为，全面构建起了新的发展格局。2历史主动精神融入“大思政课”的时代价值历史主动精神底蕴深厚，能为“大思政课”提供丰富的教育资源，将历史主动精神融入“大思政课”，有助于赓续历史主动精神，有助于发挥历史主动精神的育人优势，有助于构建“大思政课”格局。2.1精神传承价值：赓续党掌握历史主动的优良传统，弘扬历史主动精神历史主动精神是我党团结带领人民取得胜利的重要法宝，也是走好新的赶考之路的重要保证，值得我们用心用力传承好。发扬历史主动精神，是习近平总书记提出的一个重要论断，也是向全党发出的一个伟大号召。5广大青年作为党员干部的后备力量，应该主动肩负起发扬历史主动精神的重要使命。首先，历史主动精神蕴含着“历史”，中国共产党党史是一部在历史主动精神引领下的百年奋斗史，将历史主动精神融入“大思政课”，能为党团结带领中国人民铸就百年辉煌的历史事实提供更好的传播渠道。其次，历史主动精神包含着“精神”，将其融入“大思政课”，能为党掌握历史主动、探索历史规律的精神品格提供弘扬平台，能够让学生更加全面、更加深入地理解党的优良传统，从而更好地传承和弘扬历史主动精神。2.2教育引导价值：提升青年大学生的主体性，培育堪当重任的时代新人习近平总书记指出：“一代又一代中国共产党人不畏艰难险阻、直面风险挑战，顽强拼搏、不懈奋斗，展现出伟大的历史主动精神。”6这种宝贵的精神品质对于培育自觉、自信、能担大任的时代新人具有重要的价值。其一，有助于青年大学生树立科学的历史认知。目前部分青年大学生对于历史存在一定的困惑，辨别历史是非的能力还需进一步提升，对于中国共产党百年奋斗历程不能形成正确的认识，甚至受到错误思潮的影响，对于党史国史上的一些重大历史问题存在错误认识。通过学习并坚持历史主动精神，有助于涵养65长沙民政职业技术学院学报2023年青年大学生唯物史观素养，引导他们树立科学的历史认知、形成理性的历史思维以及宽广的历史视野。其二，有助于青年大学生涵养为民初心情怀。历史主动精神蕴含着人民至上的价值理念，中国共产党的根基在人民、血脉在人民。中国共产党自成立以来，始终把人民群众的利益放在第一位，把人民对美好生活的向往作为自己的奋斗目标。将历史主动精神融入“大思政课”，能够更好地帮助青年大学生理解中国共产党的初心使命、中国共产党的奋斗目标，从而使他们将理想信念融入为人民服务的实践中，在青春的成长、奋斗篇章中烙上人民的印记。其三，有助于青年大学生增强责任担当精神。历史主动精神体现了中国共产党人勇于担当的精神品质。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当，新时代的青年生逢盛世，也肩负重任。习近平总书记指出，教育要“培养有历史感责任感、志存高远的时代新人，为实现中华民族伟大复兴提供有力人才支撑”。7发挥历史主动精神的育人优势，有助于涵养青年大学生勇担历史使命、主动作为的担当意识，能更好地引导他们在大是大非面前敢于“亮剑”、在艰难险阻面前敢于啃硬骨头、在维护国家核心利益面前敢于斗争。2.3学科建设价值：丰富思想政治教育资源，构建“大思政课”育人格局历史主动精神蕴含在党的精神谱系之中，是高校“大思政课”宝贵而生动的教育资源。概而言之，其内涵呈现以下特点：从时空维度来看，具有突破时空性。历史从哪里开始，精神就从哪里产生。中国共产党的历史从中共一大开始，历史主动精神孕育在中国共产党成立过程中，其伴随着党的成长壮大而不断丰富与发展，贯穿于党的各个历史时期。从承载主体来看，具有极其广泛性。按照承载主体划分，可将中国共产党的精神谱系分为地域类、事件类、会议类、先进人物类等等。比如，地域类的有苏区精神、延安精神等；事件类的有改革开放精神、脱贫攻坚精神等；先进人物的有孔繁森精神、王杰精神等。从涵盖领域来看，具有丰富多样性。党的精神谱系涉及政治、经济、文化等各个领域，比如，在政治领域形成了红船精神、遵义会议精神等；在经济领域形成了大庆精神、红旗渠精神等；在科技领域形成了新时代北斗精神等；在外交领域形成了丝路精神等。历史主动精神的丰富内涵决定了其有机有效地融入高校思想政治教育的内在要求：教育主体需多元化、教学形式需多样化，这也恰好有助于高校思想政治教育构建“大思政课”育人格局。3历史主动精神融入“大思政课”路径3.1整合育人资源，丰富“融入”内容整合历史主动精神资源，要解决“融什么”的问题。面对丰富的历史主动精神资源，思想政治教育工作者不能为了融入而融入，不能采取“大水漫灌”的方式，而是要找准切入点、选准契合点，通过深挖育人素材、整合教育资源，以此提升“融入”效果，促使学生将历史主动精神内化于心、外化于行。首先，聚焦立德树人根本目标，深入挖掘历史主动精神资源。思政课所有的教学活动都必须围绕“落实立德树人”这一根本任务而展开。历史主动精神蕴含着历史事件、历史人物、历史故事，还包括各种“精神”，内涵十分丰富，充分挖掘这些意义重大、影响深远的大素材，并将其融入“大思政课”，能更好地教育引导学生坚定信仰、信念、信心，进而培养出勇挑重任的栋梁之才。其次，根据学情分析，盘活用好历史主动精神资源。教育要坚持“以人为本”，也就是要围绕人的需求，为人服务。因此，历史主动精神融入“大思政课”，也应该以满足学生的学习需求为出发点和落脚点。当前，部分思政课“抬头率”和“点头率”打折扣的原因之一是思政课教学不能回应学生的思想关切、不能引起学生情感的共鸣，学生感觉思政课不“解渴”、不“管用”。因此，教师可通过课前调查分析，根据学生对历史主动精神的兴趣点及困惑点，有针对性选择相应案例、数据、故事等教学素材，这样既能贴近学生思想实际，又能增强思政课教学的吸引力和穿透力。最后，结合各门课程特点，实现历史主动精神资源的精准融入。对于思想政治理论课来说，包含了“概论”“德法”“纲要”等多门课程，每一门课程的教学内容、教学目标、教学侧重点各有不同。因此，在融入的过程中，教师应根据各门课程具体要求，科学合理地选取融入资源。对于专业课程来讲，专业课教师要避免“硬融入”或者把融入仅仅停留在形式上、表面上，而是应坚持课程思政教学理念，根据专业课66刘满萍：历史主动精神融入高校“大思政课”的实践路径研究第1期程特点，将历史主动精神中蕴含的思政元素有机融入教学过程。3.2形成协同效应，凝聚“融入”合力形成协同效应是解决“谁来融入”的问题，这也是历史主动精神融入“大思政课”的关键。历史主动精神融入“大思政课”是一项系统工程，需要激发全社会育人的“大能量”，构建协同育人的大格局，因而需要打破空间壁垒，凝聚教师、家长以及社会各方育人合力。一是校内教师同心同向。对于高校党委书记等领导干部而言，要以思想自觉引领行动自觉，主动学习研究历史主动精神，带头走进课堂，并在开学毕业典礼等“大思政课”中有机融入历史主动精神，推动历史主动精神入脑入心。对于思政课教师而言，作为上好“大思政课”的主要力量，要充分发挥积极性、主动性、创造性，不断提高自身的理论素养和研究能力，能够准确把握历史主动精神的核心要义，能够在学理层面对历史主动精神进行科学阐释和讲解，实现思政课政治性与学理性、价值性与知识性的统一。除此之外，专业课教师、辅导员、班主任等都应该主动将历史主动精神融入课程、融入日常思想政治教育中，做到守好一段渠、种好责任田。二是校外各方同力而为。将历史主动精神融入“大思政课”，不能仅仅依靠学校教师的力量，而是要学校、家庭、社会协同推动，构建一个凝聚校内校外多方力量的思政育人“同心圆”。习近平总书记指出：“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师”8，家庭教育的实质就在于家长对子女的言传身教。因此，家长需要与学校同心而行，既可以用好社会资源，搜集中国共产党发扬历史主动精神的大事件、大故事，也可以挖掘周边及家族中的相关故事，把这些故事融入亲子活动，以此提升孩子的主动性，强化责任担当；还可以通过塑造良好家风，让家庭成为传承红色基因、赓续历史主动精神的重要阵地。其他校外育人主体（如党政机关、企事业单位等）应该为历史主动精神融入“大思政课”提供必要的社会保障，应积极与学校对接，帮助建设“大思政课”实践教学基地；先进模范人物等可以通过走进思政大讲堂等方式为大学生开展相关专题讲座。3.3创新教学方式，提升“融入”实效创新教学方式是解决“怎么融”的问题。思政课不能只在课堂上讲，如何做到“善用”？这就需要打通思政课育人场域，打破思政课教学的时空局限性，实现理论与实践结合、线下与线上融合。一要坚持理论与实践结合。实践教学是“大思政课”的重要组成部分，全面推进“大思政课”建设的工作方案明确，要推动思政小课堂与社会大课堂相结合，善用社会大课堂。将历史主动精神融入“大思政课”，不仅需要发挥思政课堂教学主渠道作用，也需要善用社会大课堂，这就要求青年大学生走出校门、走向社会，融入实践。一是组织开展多样化的实践教学活动。高校可以根据自身办学特色以及实际情况，组织研学活动、基层宣讲、实习实训、志愿服务以及社会调研等多种实践教学方式。比如，可以充分挖掘当地的革命旧址、历史人物故居等红色文化资源，组织学生开展红色研学活动，让学生在“身临其境”中感悟中国共产党人的历史主动精神；也可以抓住国家重大事件、重大活动、重大节日的契机，比如组织学生深入社区、乡村振兴一线开展志愿服务活动，让学生在亲身参与中感受新时代中国共产党的历史主动精神。二是建立“大思政课”教学实践基地，依托基地开展实践教学。比如，可组织学生到实践基地开展现场教学，让学生在沉浸式体验中“零距离”重温党的百年历史、感受党带领人民铸就的伟大成就，从而让历史主动精神既能“入眼入耳”，更能“入脑入心”，以此提升育人的实效性。二要坚持线下与线上融合。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”9随着大数据、人工智能、区块链等数字技术快速发展，作为“网络原住民”的青年大学生是在虚实结合的时空场域中成长的，这就要求思政课必须因时而进，依托数字化资源建设云上思政“大课堂”。历史主动精神的育人资源孕育在党的百年奋斗史中，并随着时代的变化而不断被赋予新的内涵，因此，要将历史主动精神系统地融入“大思政课”，就需要以网络新技术来整合和共享不同时空的历史主动精神的各种资源。一是利用虚拟现实技术等方式，打造沉浸式思政课堂。比如建设VR红色专题馆，通过再现历史场景，让学生在虚拟体验中学习党史、领悟历史主动精神。二是建设与利用历史主动精神线上教学资源，比如建设案例库、教学素材库，围绕历史主动精神创作短视67长沙民政职业技术学院学报2023年频、音乐、微电影等。新的赶考路上，“大思政课”开辟了为党育人、为国育才的新境界，将历史主动精神有机融入高校“大思政课”，需要我们胸怀“国之大者”，深入挖掘历史主动精神的育人资源，形成协同效应，以新颖生动的方式，培养出具有历史主动精神、能担民族复兴重任的时代新人。参考文献1习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告N.人民日报，2022-10-26（001）.2毛泽东.毛泽东选集:第四卷M.北京:人民出版社,1991:1516.3习近平.在庆祝改革开放40周年大会上的讲话N.人民日报,2018-12-19（002）.4李丹.论中国共产党历史主动精神的三重逻辑J.江苏师范大学学报(哲学社会科学版),2022,48(4):72-79.5曲青山.发扬伟大的历史主动精神J.党史文汇,2022（6）:4-7.6习近平.用好红色资源 赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩J.求是,2021(19):4-9.7习近平春节前夕赴云南看望慰问各族干部群众 向全国各族人民致以美好的新春祝福 祝各族人民生活越来越好祝祖国欣欣向荣N.人民日报，2020-01-22(001).8习近平.在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话N.人民日报，2016-12-16(002).9张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09(001).68