河北省张家口市中国百强中学2021-2022学年高三语文期末试卷含解析.docx

河北省张家口市中国百强中学2021-2022学年高三语文期末试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25分）光荣的事情（美国）马克吐温 我有一次，身无分文了，但又急需三美元。我茫然不知所措，到哪里弄钱呢？徘徊了整整一小时，想不出一点办法来。我走进爱伯特旅馆，找个地方坐下来。一只狗走来，停在我身边。我注视着这只可爱的畜牲，它快乐地摆动着尾巴，围着我团团转，用头在我身上摩挲，一再地仰起头，用棕色的眼睛看着我。这真是一只逗人喜爱的小东西，我抚摸着它那缎子般光滑的脑袋，就像久别重逢的老朋友一样。过了一会儿，密尔将军穿着蓝色和金色相间的制服走了过来，他看见了这只狗，停了下来，眼睛里流露出喜爱的神情，不自禁地走上前，轻轻地摸着这只狗，说：“这是一只很好的狗，多逗人喜爱呀！你愿意卖吗？”我爽快地说：“可以。”“卖多少钱？”“三美元。”我回答。将军大吃一惊说：“三美元？只卖三美元？这可不是一只平常的狗啊，它至少值五十美元。你大概不懂行情，我不想占你的便宜。”我还是回答：“不错，三美元，只卖三美元。”“好吧，既然你坚持这个价钱。”将军高兴地递给我三美元，带着狗向楼上走去。约摸十来分钟光景，一位中年绅士走过来，东张西望。我说：“你是在找狗吗？”他焦急的脸上露出一线希望，松了口气，连忙回答：“对，对！你看见啦？”“一分钟前还在这里。”我说，“它跟着一位将军走了，我愿意帮你找回来。”他连连表示愿意让我试试。我不费吹灰之力就能把它找回来。我暗示他不要舍不得一点钱作为酬谢，他满脸笑容地说：“没问题，没问题。”一边问我要多少。我说：“三美元。”他惊讶地说：“即使给你十美元，我也心甘情愿。”我说：“我只要这些就够了。”我上了楼。人们一定会说我傻，多一分钱也不想要。我打听到了将军房间。将军正在非常高兴地给狗梳理着。我说：“将军，真对不起，我要把狗带回去。”他吃了一惊：“什么？带回去！这是我的狗了，你已经卖给了我。”“是的，”我说，“一点不错，但我必须带它回去，因为有个人在找它。”“什么人？”“这只狗的主人，这不是我的狗。”将军更惊奇了，不知说什么才好，半晌才说：“你的意思是你把别人的狗卖了？”“是的，我知道这不是我的狗。”“那么你为什么要卖呢？”我说：“是因为你要买它，我才卖给你，是你自己出价买这只狗，这你不能否认吧。我既没有要卖它的意思，也没有说要卖它，我甚至连想也没想过要卖它呢”将军打断我的话：“这是最稀罕的事，你是说你出卖的这只狗不属于你”我说道：“你自己说这只狗可以值五十美元，我只要了三美元，还有什么不公平吗？你提出多付些钱，事实上我只要了三美元，这你不否认吧。”“我并不是非要这只狗不可，事实上是你自己没有狗。你明白我的意思吗？”我说：“买卖是公平的，非常合理。但因为这不是我自己的狗，因此，争论下去也是白搭。我必须把它带走，是因为有个人要它。我在这个问题上没有选择的余地，你懂了吗？如果你处在我这个位置，假如你卖了一只不属于你的狗，假如”将军连连挥手：“好啦，不要说了，你把它带走，让我休息一下吧！”我还给了他三美元，把狗带到楼下，交给了狗的主人，得到了三美元作为酬谢。我心满意足地走出去，因为我做了一件正大光明的事。我决不会用那卖狗的三美元，因为狗不是我的。但我从狗主人那里得到的三美元，那才真正是我的，因为那是我赚来的，那位狗主人如果没有我，一定不能找到狗。我这种认识，至今不变，我永远是光荣的。正因为这样，我可以永远说这样的话：“我决不会用那种来路不明的钱。”（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）A“我抚摸着它那缎子般光滑的脑袋，就像久别重逢的老朋友一样”，这一句话写出了小狗的可爱，为情节发展作铺垫，推动情节的发展。B小说通过“我”与将军的对话描写，突出了“我”的聪明和睿智。C小说故事情节紧凑，悬念层出不穷，我三美元把狗卖给将军，结果又要回来送还给小狗的主人，得到三美元的酬谢。D小说用幽默的手段，挖苦了所谓用正当手段赚钱是光荣的，淋漓尽致地揭露了社会现象的本质。E本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法，生动凸显人物个性；人物行为也具有深厚寓意。（2）小说主人公“我”这一形象有哪些特点？并简析其作用。（6分）（3）结合全文，谈谈这篇小说以“光荣的事情”为题的好处。（6分）（4）透过这个以小见大的故事，我们不难感受到作者的睿智，小说不但诙谐幽默，而且耐人寻味。小说所揭示的社会现象给我们什么样的启示？请结合全文并联系社会现实，谈谈你的看法。（8分）参考答案：（1）命题立意：考查学生准确理解文章意思和运用表现手法的能力。答案与解析：D项3分，A项2分，B项1分。（B项“聪明和睿智”用词不准确，本文对“我”持批判态度。C项中“悬念层出不穷”不对。E项中本文没有运用对比手法。）（多项选择题往往涵盖小说各个方面，但把握人物形象和小说主旨是关键。写了什么人物，表达了什么主旨，怎样写的，为什么这么安排。理清了这个思路，许多问题就有了明确的答案。某种说法的正误也就容易判断。B项关键在于作者对人物的态度，如果是正面塑造的形象，“聪明和睿智”就是正确的表述。C项实际是考查有关“悬念”的概念，如果搞不懂什么叫“悬念”，就无法判断该项的正误。E项涉及表现手法。本文塑造人物形象，没有给主人公设置一个对立面的人物，当然就不存在“对比”的手法。）（2）命题立意：考查考生鉴赏小说中人物形象的能力。答案与解析：形象：“我”是一个喜欢耍小聪明、自欺欺人的人，通过玩弄手腕不劳而获。作用：使用第一人称叙述，使文中的人和事更具真实感；“我”是贯串文章始终的主人公；通过“我”的所作所为抨击丑恶的社会现象，揭示全文主旨。（每点2分）（人物形象3分，作用每点1分）（小说中人物形象的分析概括，离不开小说的三要素，同时着重关注人物塑造的手段，即肖像、语言、动作、心理、细节等各方面的描写。总之，凡是能够表现人物特点的方面，就是不可忽视的地方。小说中的人物是一个负面形象，用一条狗骗取三美元，利用了人们的爱狗之心。手段是低下的，其聪明实在可恶，不值得称道。却自我感觉良好，自我标榜，不以为耻，反以为荣。如果其行为符合道义，有利于他人与社会，则其形象就为正面，手法也堪称“聪明”，事情可说“光荣”。“我”的作用，主要表现在第一人称方面。）（3）命题立意：考查小说标题的作用。答案与解析：设置悬念，增加故事的可读性，吸引读者；具有讽刺作用，挖苦了所谓用正当手段赚钱是光荣的；用幽默的手段，淋漓尽致地揭露了社会现象的本质。（每点2分）（小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）1、点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。2、概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。3、结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。4、铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。作答时要根据小说内容具体分析。本文把“我”骗取钱财的事情冠以“光荣”二字，其实并不光彩，反讽作用明显。由于此类人和事在生活中很普遍，就有了典型的社会意义。而且“光荣”来自“我”的心理，可揭示人物心理。本文的标题涉及中心事件、人物形象、社会环境、小说主题等方面。）（4）命题立意：考查考生对作品进行个性化解读的能力。答案与解析：在现实社会里，表面上看似正当的手段，背地里却往往隐藏着各种巧取豪夺。（2分）从文中看：“我”把不属于自己的狗三美元卖给将军，结果又要回来送还给狗的主人，得到三美元的酬谢。貌似正当手段，其实并不应该，而且还说“我决不会用那种来路不明的钱”，极具讽刺意味。（4分）现实生活中有：买空卖空、坑蒙拐骗、投机倒把、玩耍伎俩，骗人钱财，却落得信守承诺、一诺千金、助人为乐的美名；空手套白狼的人最后很有可能大红大紫、飞黄腾达。他们的所做所为，却被最广大的社会大众认为是光荣的事情！从表面上看来，他们是在正当地赚钱，但是其背地里的丑恶却不为人知。（2分）（本题为探究题，审题要点为“启示、结合全文、联系现实”。因而答出启示且符合题旨得2分，结合文本分析得4分，联系现实论述得2分。关键是审好题，抓住文本主旨。1.务必要亮出自己的观点，然后才分析（阐述）；2.采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗列；3.不写错别字，避免出现病句。4.注意安排好字数，答题不超出范围。完成本题，应该紧扣题中要求的“小说所揭示的社会现象”来谈启示。由于思考的对象不同，产生的“启示”也就不同。因此联系生活实际，同样也是联系社会现象，寻找小说与生活中的同类现象，加以分析批判。如果重点在人物，那么我们联系的生活实际就应该是具体的人了。）2. 阅读下文，完成第14-17题。乡村的瓦冯 杰 乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确“瓦蓝”。这个词属于瓦的专利。在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫“鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正团结在月亮缓缓上升的乡村里。当瓦还没有走上屋顶时，生命里的“籍贯”一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫“乡村”。像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。是的，瓦更是一种对乡村的坚守。在瓦的记忆里。所有的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向，无所事事，毫无用途。城市里的幻影夜色与镭射霓虹拒绝它。有一片瓦迷路了。它被开往城市里的一辆大卡车用来垫上面的器物，最后被拉向城市，当它完成自己的使命时又被远远地抛弃在公路边。城市人就爱过河拆桥，瓦看看身上“籍贯”一栏，早已被风的手擦模糊了。瓦上的风景只有一种，那就是“瓦松”，我们那里叫“蓝瓦精”。这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还是“乡间郎中”呢。乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一柄北斗七星的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗颗透清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大的掉下来，缓缓地，落在我的眼角。当我的灵魂有一天回归大地，就请瓦在上面扣上小小的一方，有你瓦的余温，还有你瓦的纹络。这一方故乡的小房子，泥与水组合的小房子，草气上飘摇的小房子，你罩着我。像谁夜半耳语：“睡吧，孩子。这叫归乡。”14文中说：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”请解释这句话的含意（4分）答： 。15作者从“乡村的瓦”中感受到了什么？结合全文简要回答。（4分）答： 。16文 中 第 六 段 写 到：“有 一片 瓦 迷 路了。”为什么“瓦”会“迷路”？作 者 这 样 写 有 什 么意义？（6分）答： 。17结合原文，回答下面问题。（8分）（1）文章是从哪些方面写“瓦松”的？作者为什么要写“瓦松”？答： 。（2）文章最后两段写了“我”与“瓦”对话的情景，这样写有什么好处？答： 。参考答案：3. 阅读下面的文字，完成各题。材料一（数据中商产业研究院）材料二在线教育的方式方法，应站在受教育者的角度考虑，不要把在线教育变成冰冷的机器人教学，只有适合受教育者，让受教育者提高学习效率的在线教育，才会是被公认的好的在线教育。从这个层面看，在线教育不应仅仅是将线下教育通过录像录音简单上传至网络，而要根据在线教育的内容和受教育者的年龄特征等。采取受教育者喜欢又能够接受的方式方法。满足受教育者的求知欲。在线教育者眼里有学生，心里有分寸，做到想学生所想，在线教育才会更上一个台阶。在线教育再多点责任，就是不要吸收网络隔空对话油腔滑调、想当然的手法，而应以一个教育者的责任、教育者的良心道德，处理在线教育问题。（摘编自在线教育要多点温度和责任，北京日报2018年1月10日）材料三教育的目的和手段决定了“教育先行”。从逻辑上来讲。在线教育就是用在线技术实现教育的目的，即让被教育主体拥有高质量的生活。而技术在其中扮演的只是手段的角色。目的自然应当优先于手段。如果将教育比作酒，在线技术就是酒瓶酒瓶为装酒而生，正是因为有了教育之“酒”的存在。在线技术的“瓶”才会被使用。从时间上看，教育从产生至今已历经数千年，而在线教育产生的时间，不过短短数年，二者诞生的先后顺序也决定了在线教育中教育的先行地位。从教育与技术关系的角度来讲。教育可以说是技术的灵魂。如果没有教育。技术将没有用武之地，缺少教育，技术将形同无源之水、无本之木。所谓教育先行，其实不光是强调教育的目的优先于技术手段，更加强调教育对于技术的反向促进作用。技术推动了在线教育的发展进步，但更为重要的是。技术在与教育融合后，不断地更新迭代，迸发出更大的能量。（摘编自侯建彬：在线教育，教育先行，人民网2018年5月15日）材料四我国目前的在线教育平台。大致可以分为教育平台类、答题和作业辅导类、学习APP等。在盈利方面，主要靠邀请教育机构入驻收取入驻费，向注册会员收取会员费，或向入驻平台的老师收取佣金费用等等。这看似热闹且创新，实则缺乏制度及行业层面强有力的监管。这是在线行业的先天性通病，唯有堵上制度设计与科学管理的漏洞，才有望改变现状。对于开展在线教育的平台授课者来说，资格审查与能力评估是非常必要的，这直接关系到教育效果的好坏。目前市场上取得资质并规范开展在线教育的机构不少，但各种“野鸡”在线教育机构及从业者也很多，有些甚至在被曝出违法违规办学后改头换面，重新“上线”，一般的受教育者无力分辨。因此强化在线教育的“教育”色彩，让教育主管部门更严格地进行在线教育平台及从业者的资格审查，让业界专业学者更多参与专业能力评估、教学成果验收过程，也势在必行。（摘编自在线教育从野蛮生长到因人施教还有多远，中国青年报）2018年1月）4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 从材料一提供的数据来看，在线教育市场发展规模逐年扩大，可推断出在2011年至2017年这一时期内在线教育发展趋势良好。B. 从材料一提供的数据还可以看出，增长率的增投幅度在2012至2014年较大，且在2014年达到高峰，2014年后则增长较为平稳。C. “教育先行”并不意味着技术不重要，技术能推动在线教育的发展。技术与教育整合，更新迭代。能迸发出更大的能量。D. 要促进在线教育的良性发展，教育主管部门的管理不能缺席。要加强对教育在线平台和从业者的资格审査、专业能力评估、教学成果验收。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 在线教育从业者的责任在于，要精心选择适合学生年龄特征的内容和手段进行在线教学。B. “教育先行”。既要重视在线教育中教育的主导作用，也不能忽视技术对教育的促进作用。C. 材料三从逻辑、时间、教育与技术的关系等角度。分析了在线教育应坚持“教育先行”的原因。D. 材料四在分析在线教育平台的种类、盈利模式以及存在的问题的基础上指出了解决途径。6. 请结合四则材料，说说你对文中“强化在线教育的教育色彩”这句话的理解。参考答案：4. B 5. B 6. 强化在线教育的“教育”色彩包括三层意思：作为在线教育的从业者，要对学生负责，有教育者的温度和责任感。从在线教育与技术的关系来看，在线教育要秉持“教育先行”的理念。从管理角度来看，在线教育的监管需要教育主管部门的介入，以保证教育效果（使其不以营利为主要目的）。【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。B选项，“2014年后则增长较为平稳。”错误，根据材料一可知，2014年以后没有增长，反而是降低了。故选B。【5题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。B选项，篡改文意，“也不能忽视技术对教育的促进作用。”错误，由原文“所谓教育先行，其实不光是强调教育的目的优先于技术手段，更加强调教育对于技术的反向促进作用。”可知，是教育对技术的“促进”作用，而不是“技术”促进“教育”。故选B。【6题详解】本题考查了理解文中重要句子含义的能力。体会句子含意的原则：从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。由原文“在线教育的方式方法，应站在受教育者的角度考虑，不要把在线教育变成冰冷的机器人教学，只有适合受教育者，让受教育者提高学习效率的在线教育，才会是被公认的好的在线教育。”可知，作为在线教育的从业者，要对学生负责，有教育者的温度和责任感。由原文“教育的目的和手段决定了教育先行。从逻辑上来讲。在线教育就是用在线技术实现教育的目的，即让被教育主体拥有高质量的生活。而技术在其中扮演的只是手段的角色。目的自然应当优先于手段。”可知，从在线教育与技术的关系来看，在线教育要秉持“教育先行”的理念。由原文“让教育主管部门更严格地进行在线教育平台及从业者的资格审查，让业界专业学者更多参与专业能力评估、教学成果验收过程，也势在必行。”可知在线教育的监管需要教育主管部门的介入，以保证教育效果。【点睛】对文章内容的筛选和归纳，首先浏览选项标敏感点，敏感点就是题干要求的“内容”“艺术特色”等。其次回归原文找对应句，根据选项内容回归原文寻找对应句，筛选信息类要注意是否改变了原文判断，评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有原文依据。最后排除定答案，根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读下面的文言文，完成各题。吴表臣，字正仲，永嘉人。登大观三年进士第，擢通州司理。陈罐谪居郡中，一见而器之。盛章者，朱劭党也，尝欲市婢。有武臣先取之，章诬以罪，系狱。表臣方鞫之，郡将曰：“知有盛待制乎?”表臣佯若不知者，卒直其事。累官监察御史。帝方向儒术，表臣乞选讲官以裨圣德，且于古今成败，边防利害，详熟讲究。由是诏开经筵。迩臣有请用蔡京之党者，侍御史沈与求乞明指其人，显行黜责，执政不悦，夺其言职。表臣争曰：“台谏为天子耳目，所以防壅蔽，若咎其切直而黜之，非国家福也。请还与求以开言路。”时防秋议选守边者患乏才表臣曰善恶著明则天下知逆顺之理今取忠义不屈者不次而用岂特可以劝捍御方略亦堪倚仗于是陈敏等十数人浸以录用。久之，以病请补外，以直秘阁知信州。宰相拟表臣为检正，帝日：“朕将自用之。”遂除左司谏。给事中胡安国以论事不合罢，表臣上疏留之。除提点浙西刑狱，召为秘书少监，同修哲宗实录。帝如建康，诏表臣兼留司参议官，除中书舍人、给事中、兵部侍郎。建、崇二国公就外傅，兼翊善。帝曰：“二国公诵习甚进，卿力也。”徙礼部侍郎，迁吏部尚书兼翰林学士。时秦桧欲使使金议地界，指政事堂曰：“归来可坐此。”表臣不答。又以议大礼忤意，罢去。俄起知婺州。会大水，发常平米振贷之，然后以闻，郡人德之。课最，除敷文阁待制。三岁，请祠。进直学士，提举江州太平兴国宫。家居数年，卒，年六十七。表臣晚号湛然居士，自奉无异布衣时，乡论推其清约。(选自宋史?吴表臣传有删改)【注】朱劭：权臣。下文的“盛待制”指盛章。鞫：审问。蔡京：北宋权相，奸臣。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 时防秋议选守边者患乏才表臣曰善恶著明则天下知逆顺之理今取忠义不屈者不次而用岂特可以劝捍御方略亦堪倚仗B. 时防秋议选守边者患乏才表臣曰善恶著明则天下知逆顺之理今取忠义不屈者不次而用岂特可以劝捍御方略亦堪倚仗C. 时防秋议选守边者患乏才表臣曰善恶著明则天下知逆顺之理今取忠义不屈者不次而用/岂特可以劝捍御方略亦堪倚仗D. 时防秋议选守边者患乏才表臣曰善恶著明则天下知逆顺之理今取忠义不屈者不次而用岂特可以劝捍御方略亦堪倚仗11. 下列对文中加点词语的相关内容的解释，不正确的一项是（ ）A. 号：别号，指人名字以外的称号，一般是长辈起的。如欧阳修号醉翁。B. 朕，文中为皇帝自称。“朕”原为第一人称代词。秦始皇以后成为皇帝专用的自称。C. 兵部是古代六部之一，掌管选用武官以及兵籍、军械、军令等事务，长官为兵部尚书。D. 宰相：文中是古代辅助君主掌管国事的最高官员的通称。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 吴表臣正直敢言。有人想任用奸臣蔡京的党徒，沈与求表示异议，惹怒当权者，沈被夺官，吴表臣则请求恢复沈的官职以开拓言路。B. 吴表臣公平公正。吴表臣在通州任职时，有个叫盛章的因事与一武官发生矛盾，吴表臣不顾他人劝说，审问盛章，最终公正处理了此事。C. 吴表臣深得皇帝赏识。他请求选用讲官，皇帝下令开办讲席；他多次被皇帝任命为重要官职；他对建、崇两位国公的读书进步有功，被皇帝称赞。D. 吴表臣淡泊名利。秦桧打算让他出使金国商议边界的事，并表示回来后可以升官，他没有答应；他退休后过着清淡简约的生活。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)台谏为天子耳目，所以防壅蔽，若咎其切直而黜之，非国家福也。(2)会大水，发常平米振贷之，然后以闻，郡人德之。参考答案：10. C 11. A 12. B 13. (1)台谏官是天子的耳目，是用来防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪台谏官正直就罢免他，不是国家的福分。(2)碰上发大水，(吴表臣)打开常平仓用仓米救济百姓，然后把事情上报，郡中百姓感激他。【10题详解】本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题句子翻译为：当时防备秋天可能发生战事，讨论选择守边防的人，忧虑缺乏将才。吴表臣说：“好坏分明，那么天下的人都知道叛逆和顺从的道理现在选取中以不屈服的人，越级提拔使用，岂只是可以鼓励保卫边疆，策划，谋略方面也可以依靠”。“议选”的对象是“守边者”，故“者”后要断开，排除AD两项，“知”的对象是“逆顺之理”，“理”后断开，排除B项。故选C【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，A项“别号，指人名字以外的称号，一般是长辈起的”错误， 一般是自己起的。故选A。【12题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中， B项“审问盛章”错误，原文“章诬以罪，系狱。表臣方鞫之”的意思是“盛章诬陷武官罪名，武官被关进监狱。”“之”是指代武官；“吴表臣不顾他人劝说”无中生有，故选B。【13题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，所以：用来的；壅蔽：堵塞蒙蔽；咎：怪罪。句子翻译为：台谏官是天子的耳目，是用来防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪台谏官急切正直就罢免他，不是国家的福分。第二句中，德：感激；课：考核。句子翻译为：碰上发大水，（吴表臣）打开常平仓用仓米救济百姓，然后把事情上报郡中百姓感激他考核政绩评为最优，授任敷文阁待制。【点睛】参考译文： 吴表臣，字正仲，永嘉人。考中大观三年进士，提拔为通州司理。陈罐被贬住在当地，一见面就器重他。有个叫盛章的人，是朱劭的同党，曾想买一名女仆，有个武官先得到该女仆，盛章诬陷武官罪名，武官被关进监狱。吴表臣正好审理这个案子。郡中武将说：“知道有个叫盛待制的吗?”吴表臣假装不知道。最终平反了这件事。多次做官做到监察御史。皇帝正向往儒家学说，吴表臣请求挑选讲官来补益皇帝的道德，而且对古今的成功和失败，边防上的利和害。详细研讨探究。从此朝廷下诏开办经学讲席。近臣有人请求任用蔡京的党徒侍御史沈与求请求明确指出这个人来，公开进行眨斥谴责，当权的人不高兴，剥夺了沈与求的言官职责。吴表臣抗争说：“台谏官是天子的耳目，是用来防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪台谏官急切正直就罢免他，不是国家的福分。请恢复沈与求的官职来开拓进言之路。”当时防备秋天可能发生战事，讨论选择守边防的人，忧虑缺乏将才。吴表臣说：“好坏分明。那么天下的人都知道叛逆和顺从的道理。现在选取忠义不屈服的人，越级提拔使用，岂止是可以鼓励保卫边疆，策划谋略方面也可以依靠。”于是陈敏等十几人逐渐被任用。过了很久。因病请求调往地方任职，凭着直秘阁的身份担任信州知州。宰相打算让吴表臣担任检正，皇帝说：“我自己将要任用他。”于是授任左司谏。给事中胡安国因议论事情意见不同被罢免，昊表臣上奏挽留他。授任提点浙西刑狱，召入朝廷担任秘书少监，并修撰哲宗实录。皇帝到达建康，下诏任命吴表臣兼任留司参议官，授任中书舍人、给事中、兵部侍郎。建、崇两位国公要外出跟从老师学习，昊表臣又兼任翊善。皇帝说：“两位国公读书很有进步，是您的功劳。”调任礼部侍郎，升任吏部尚书兼翰林学士。当时秦桧想派吴表臣出使金国谈判边界问题，秦桧指着政事堂说：“回来就可以坐到这里。”吴表臣不回答。又因议论大礼的事违背了圣意。罢官离去。不久起用为婺州知州。碰上发大水，（吴表臣）打开常平仓用仓米救济百姓，然后把事情上报，郡中百姓感激他。考核政绩评为最优，授任敷文阁待制。过了三年，请求领祠禄，进升直学士，提举江州太平兴国宫。在家住了几年，去世享年六十七岁。吴表臣晚自号湛然居士，日常生活和没有做官时没有两样，乡里人评论推崇吴表臣清淡简约。5. 阅读下文，完成各题。苏颂传苏颂，字子容，泉州南安人。第进士，知江宁县。仁宗崩，建山陵。有司以不时难得之物厉诸郡。颂曰：“遗诏务从俭约，岂有土不产而可强赋乎？量其有无，事亦随集。”送契丹使，宿恩州，驿舍火，左右请出避，颂不动。州兵欲入救，闭门不纳，徐使防卒扑灭之。初火时，郡人汹汹，唱使者有变，救兵亦欲因而生事，赖颂安静而止。遂闻京师，神宗疑焉。颂使还，入奏，称善久之。徙亳州。有豪妇罪当杖而病，每旬检之，未愈。谯簿邓元孚谓颂子曰：“尊公高明以政称岂可为一妇所绐但谕医如法检自不诬矣。”颂曰：“万事付公议，何容心焉。若言语轻重，则人有观望，或致有悔。”既而妇死。元孚惭曰：“我辈狭小，岂可测公之用心也。”吴越饥，选知杭州。一日，出遇百余人，哀诉曰：“某以转运司责逋市易缗钱，夜囚昼系，虽死无以偿。”颂曰：“吾释汝，使汝营生，奉衣食之余，悉以偿官，期以岁月而足，可乎？”皆谢不敢负，果如期而足。既又请别制浑仪，因命颂提举。颂既邃于律历，以吏部令史韩公廉晓算术，有巧思，奏用之。授以古法，为台三层，上设浑仪，中设浑象，下设司辰，贯以一机，激水转轮，不假人力。时至刻临，则司辰出告。星辰緾度所次，占候则验，不差晷刻，昼夜晦明，皆可推见，前此未有也。节选自宋史?列传第九十九（1）解释下列加点词在句中的意思。遗诏务从俭约 时至刻临（2）为下列句中加点词选择释义正确的一项。郡人汹汹A骚乱不宁 B议论纷纷 C气势凶猛 D争吵不休颂既邃于律历A深入 B深远 C探究 D精通（3）第段画曲线部分断句正确的一项是A尊公高明/以政称岂可/为一妇所绐/但谕医如法/检自不诬矣B尊公高明以政称/岂可为一妇所绐/但谕医如法检/自不诬矣C尊公高明/以政称/岂可为一妇/所绐但谕医如法检/自不诬矣D尊公高明以政称/岂可为一妇/所绐但谕医如法/检自不诬矣（4）把第段画线句译成现代汉语。吾释汝，使汝营生，奉衣食之余，悉以偿官，期以岁月而足，可乎？（5）依据第段，对邓元孚“惭”的原因推断不正确的一项是A为自己武断豪妇装病 B以为比苏颂高明C不如苏颂说话有分量 D为自己见识浅陋（6）欧阳修曾赞许苏颂“处事精审”，以第段为例加以分析。参考答案：（1）采取某种方式；到；（2）BD（3）B（4）我放了你们，让你们做事谋生，（你们的收入）除了供给（家 人）吃穿以外，都用来补偿官府，约好一定的期限还足欠款，可以吗？（5）C（6）苏颂送契丹使者夜宿，他遇火不避，处骚乱不惊，君王有怀疑他主动奏报，被神宗称道，说明苏颂虑事周全，应对沉着。【详解】（1）试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。“从”所涉及的语境是“遗诏务从俭约”，大意是说仁宗临终时颁发的诏书说务必要厉行俭省节约，这里“从”据揣测可解释为“采取某种方式”；“临”所涉及的语境是“时至刻临”，这是一个对称结构的短语，“时”与“刻”意思相近，“至”与“临”意思相仿，可解释为“到”。（2）试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。“汹汹”是修饰的“郡人”，大概是说大家对“驿舍火”的看法，议论。所以可解释为“议论纷纷”，故选B项。“邃”本意是“深远”，这里用来形容他乐律和历法，可解释为“精通”，故选D项。（3）试题分析：本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。根据句意断句。“为所”表被动，中间不能断开，排除C项、D项；“法检”意思是依法检查，不能断开，排除A项。这段话翻译为：你的父亲高明，且以政绩著称，怎么可以被一个妇人欺骗。告诉医生依法检查，自然不会冤枉（她）。故选B。（4）试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。“释”，释放；“汝”，你；“营生”，做事谋生；“奉”，供给；“悉”，全部；“悉”，全都、全部；“以”，介词，用来；“悉以偿官”，悉以（之）偿官（省略句）；“期”，约定；“以”，介词，按照；“而”，连词，表承接；“可乎”（反问句）。点睛：准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。（5）试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求。据原文“我辈狭小，岂可测公之用心也”可知，这里邓元孚认为自己见识短浅，自愧不如。由此可知D项正确；他说到“尊公高明以政称，岂可为一妇所绐，但谕医如法检，自不诬矣”，他认为苏颂被妇人欺骗了，认为妇人的病是装出来的，在不了解实情的情况下武断地做出判断，自以为比苏颂高明，所以A项、B项正确。“我辈狭小，岂可测公之用心也”并不是在说自己不如苏颂说话有分量，C项有误。故选C。（6）试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息及归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“欧阳修曾赞许苏颂处事精审，以第段为例加以分析”，需要结合第段内容分析。“精审”理解为“精密确实”。据原文“左右请出避，颂不动”可知，当送契丹使者回去，夜宿恩州使，驿馆着火，他沉着冷静，遇火不避；据原文“郡人汹汹，唱使者有变，救兵亦欲因而生事，赖颂安静而止”可知，当郡县百姓对此事议论纷纷，救兵生事，他处骚乱不惊，平息了事件；据原文“神宗疑焉。颂使还，入奏，称善久之”可知，当神宗怀疑此事时，他主动奏报，神宗称赞他处事周全，足见其沉着，考虑事情全面周到。【点睛】无准确参考译文。网上的都不吻合。6. 阅读下面的文言文，完成6-9题。与赵韫退大参书（1）【清】王弘撰昨承执事枉驾，以贵乡诸先生之命，属为贺相国冯公寿文，且云本之相国意，又述相国尝称弘撰文为不戾于古法。此虽弘撰所惶悚不敢当，而知己之谊，则有中心藏之而不忘者。即当欣跃操觚，竭其所蓄，直写相国硕德伟抱、