面向2050的全球高等教育未来图景构想与启示——基于联合国教科文组织政策文本分析.pdf

修回日期:基金项目:天津市教育委员会科学研究计划项目“高校本科生参与科研行为影响因素模型及支持策略研究”()作者简介:梁志星男河北邢台人中国民航大学教务处副研究员主要从事国际高等教育和教育信息化研究冯兴杰男河北邢台人中国民航大学教务处处长教授主要从事计算机科学与技术和高等教育信息化研究提越男河北沧州人中国民航大学教务处助理研究员主要从事大学生学习评价研究胡占尧男河北沧州人中国民航大学教务处研究实习员主要从事教育信息技术研究 引用格式:梁志星冯兴杰提越等.面向 的全球高等教育未来图景构想与启示:基于联合国教科文组织政策文本分析.重庆高教研究():.:.:.():.年 月重 庆 高 教 研 究.第 卷 第 期 高教前沿:./.面向 的全球高等教育未来图景构想与启示 基于联合国教科文组织政策文本分析梁志星近照梁志星冯兴杰提 越胡占尧(中国民航大学 教务处 天津)摘 要:近年来外部环境的不确定性对未来高等教育带来重大挑战各国高等教育机构积极开展结构变革与功能转型来应对风险与危机 外部挑战和内部变革要求全球高等教育界加强合作共同寻找未来高等教育发展的确定性目标和实施路径如何科学设计未来图景路线图成为世界高等教育当前最重要的任务 预判高等教育 年发展目标和路径对中国高等教育强国战略目标的实现至关重要 运用案例研究方法选择联合国教科文组织作为研究案例以“高等教育未来项目”以及相关的政策报告作为分析单元通过深度解读高等教育专家、社会公众、利益相关者 类主体对 年高等教育图景的设想分析联合国教科文组织在第三届世界高等教育大会上提出的 年高等教育路线图从“理念、目标、属性、功能、结构、动力”个核心要素入手构建 年全球高等教育未来图景的核心要素模型总结未来高等教育变革的主要方向即基于人文主义的高等教育理念基于可持续发展的高等教育目标基于准公共产品的高等教育属性基于创造未来的高等教育功能基于生态多样性的高等教育结构以及基于新信息技术的高等教育动力中国高等教育 年远景规划的行动包括:高度重视人文主义价值观在高等教育发展中的作用在全球可持续发展方面采取更加积极的行动推动建立中国高质量公共教育体系重塑面向未来的创新人才培养体系构建中国高等教育多样性生态系统持续加快信息技术与高等教育深度融合关键词:高等教育联合国教科文组织未来图景核心要素人文主义可持续发展深度融合中图分类号 文献标志码 文章编号()年世界经济论坛发布未来的学校:为第四次工业革命定义新的教学模式提出教育正在从.向.模式转型 年欧洲大学协会发布没有围墙的大学:年愿景提出要重塑 年欧洲大学的使命和愿景 年联合国教科文组织(以下简称教科文组织)在西班牙召开第三届世界高等教育大会将“高等教育未来”作为重要会议主题组织全球高等教育机构共同谋划未来高等教育行动路径 高等教育的未来正在成为世界各国高等教育关注的焦点一、问题提出(一)外部环境的不确定性对未来高等教育带来重大挑战人类生存环境危机要求高等教育重新反思自身功能及使命 年可持续发展议程规定的可持续发展目标在实现过程中面临着纷繁复杂、非线性、动态变化的风险挑战后疫情时代高等教育机构将面临经费、生源、质量等复杂问题 第四次工业革命及颠覆式技术对高等教育人才培养提出新的挑战有研究指出近 的教学内容在学生毕业时已经过时就业市场对“横向能力”更加看重大学传统教学模式无法满足学生和社会的新需求 在知识生产模式从模式 到模式 的转变过程中“部分大学已经跟不上市场和用户的变化速度”而在模式 的“四重螺旋”创新生态系统中大学知识创新功能更加依赖于与其他利益相关主体构成的创新网络和知识集群 全球高等教育正面临环境变化的巨大挑战(二)国际高等教育通过结构变革与功能转型来应对未来挑战各国高等教育机构持续推动大学结构变革与功能转型 斯坦福大学提出“项目”并构想“开环大学”“绕轴翻转”“自适应教育”“目的性学习”种未来情景通过对各国高等教育机构的考察发布了未知领域:重新构想高等教育的指南指出全球高等教育正在积极探索新路径并重新构想未来大学 麻省理工学院实施“新工程教育转型”计划正在探索一种新型的“项目链”教学模式即学生以前沿科技工程项目为中心轴自行选择并设计课程体系 德国学者埃勒斯()提出了未来大学发展的 种情景:未来技能型大学、多机构联网大学、个性化自选课程大学和终身学习型大学 全球高等教育正在发生一场深刻的自发性变革(三)中国实现高等教育强国战略目标需要科学的未来远景规划中国正在由高等教育大国向高等教育强国转型科学预测外部环境变化趋势并制定高等教育远景规划是战略目标实现的重要基础 中国作为发展中大国正处在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点中国高等教育在国家快速发展进程中需要发挥重要作用在全球高等教育竞争中处于引领地位 因此当前中国高等教育界持续关注两个方面焦点:一是思考如何走好中国特色高等教育未来之路二是思考如何在全球高等教育未来发展体系中提供中国方案综上外部环境的剧烈变化对高等教育带来巨大挑战各国高等教育机构正在积极开展重大变革行动面对外部环境变化的不确定性和高等教育内部结构变革的复杂性提前设计全球高等教育未来图景路线图科学预判世界高等教育 年发展目标和路径对中国制定高等教育远景规划具有重要意义 实现上述目标需要依次回答 个问题:一是国际视野下内外部利益主体对未来高等教育的图景构想是什么?二是国际高等教育图景的核心要素及变革方向是什么?三是国际高等教育未来变革方向对中国特色高等教育发展有哪些启示?二、研究设计及实施(一)研究方法案例研究是质性研究中的一种研究方法是“对一个或几个特殊的案例进行深度考察”具有重庆高教研究 年第 期在线投稿:/./独特性、描述性和解释性等特征案例研究方法有较为成熟的逻辑体系主要适用的场景类型是“解释和理解文本的意义”本研究根据研究背景和研究问题选择案例研究方法对国际视野下高等教育未来发展图景及其核心要素进行完整描述和刻画进而结合中国高等教育情景提出启示和建议(二)研究对象选择教科文组织作为研究案例 教科文组织是唯一涵盖教育所有方面的联合国机构在全球教育领域发挥领导作用致力于加强国际教育协同推动高等教育改革与发展 教科文组织通过发布引导性政策及提供行动建议等来支持各国发展高等教育在全球召开了 次世界高等教育大会在世界高等教育范围内具有最高权威性和引领性(三)分析单元选择教科文组织开展的“高等教育未来项目”以及相关的政策报告作为分析单元 近年来教科文组织高度关注高等教育未来发展动向 年教科文组织发起“教育的未来”全球倡议旨在重新构想知识和学习如何塑造人类和地球未来并在 年发布重要报告共同重塑我们的未来:教育的新社会契约引发国际教育界广泛关注 教科文组织认为高等教育未来发展与人类知识生产和社会经济发展的关系更加密切 年以来由教科文组织高等教育国际研究所()组织启动了“高等教育未来项目”通过一系列意见征集和专家研讨发布了多个有关高等教育未来的重要政策报告(见表)表 分析单元内容框架主要研究报告发布年份类型核心内容更高层次的思考:年高等教育的未来展望专家咨询报告高等教育专家对高等教育未来图景设想通往 年及以后的路径:高等教育未来公众咨询的结果公众咨询报告社会公众对高等教育未来图景设想重新构想高等教育的未来:从 年的情景发展过程中得出的见解利益相关者咨询报告高等教育政策制定者在内的高等教育利益相关者对高等教育未来图景设想超越极限:为 提出的重塑高等教育路线图的新方法知识驱动行动:转变高等教育以实现全球可持续性教科文组织大会报告国际组织对高等教育未来图景设想三、高等教育未来图景构想(一)高等教育专家对高等教育未来图景设想在“高等教育未来项目”专家咨询阶段 设计提出了两个开放性问题 “你希望 年的高等教育如何?”“高等教育如何为 年所有人的美好未来做出贡献?”位国际高等教育专家独立撰写了概念说明就上述两个关键问题分享各自观点、想法和专业知识 中国学者刘海峰提交的中国高等教育:向高质量大众化高等教育迈进提出了中国情景高等教育未来发展思路 经过一系列的研讨会 发布了专家咨询报告更高层次的思考:年高等教育的未来展望将专家们对高等教育的愿景统一到目的、功能、使命 个层面上来(见表)报告组根据专家意见汇总形成了对 年高等教育发展的 个方面共同愿景:一是要为人类共同利益承担积极责任 开发全人类的潜力应对风险并建立全人类跨越时空的桥梁倡导将知识作为全球共同利益 二是增强可持续发展能力 致力于公平和团结支持加强个人、家庭、社区和全球项梁志星冯兴杰提越等.面向 的全球高等教育未来图景构想与启示:基于联合国教科文组织政策文本分析.重庆高教研究():.目提升高等教育在可持续发展方面的能力 三是从跨文化和认知多样性中吸收力量 尊重多样化文化和多元化身份为思考和对话创造多样化空间减少高等教育同质性 四是在多个层面上维护和创造关联性 在个体、团体、国内、国际之间建立合作关系建立正规高等教育和其他教育的联系将人类与自然环境、地球及宇宙联系起来表 高等教育专家视角下的 高等教育图景设想视角未来图景设想高等教育目的未来高等教育应承担起保护地球的责任促进社会和经济发展推动知识领域的公共产品生产高等教育与生态系统相连接高等教育功能支持学习和教学 实现全民高等教育跨学科整合学习引导和培养学习者的创造力制定具有灵活性和包容性的教学计划和途径调整并创新学习成果评估和认证方法创建和共享知识 为公共利益创造知识基于本土化语境创造相关知识弥合数字鸿沟探索替代传统高等教育机构的知识组织模式高等教育使命发挥多样性优势 高等教育应致力于接受多种认识和行为方式应对多样化学习者重视多样化制度环境创造物理和虚拟对话空间高等教育参与并履行承诺 承担学术责任提供有灵魂的教育共同应对全球挑战提高高等教育全球话语权追求相互包容的国际化环境(二)社会公众对高等教育未来图景设想在“高等教育未来项目”公众咨询阶段 设计提出了 个开放性问题 “当你想到年你最希望的是什么?”“年你最关心的是什么?”“你希望 年高等教育如何?”“高等教育如何为 年所有人的美好未来做出贡献?”个国家或地区的 人给出了有效意见覆盖全世界多数国家或地区 经过数据整理、编码、分析 发布公众咨询报告通往 年及以后的路径:高等教育未来公众咨询的结果这份报告蕴含了世界公众对未来高等教育的共同期望和愿景(见表)表 公众视角下的 年高等教育图景设想视角公众关心焦点公众对 年高等教育的期望生活质量为人类的幸福提供条件给每个人提供高等教育机会而且人人可以负担得起高等教育费用高等教育中所讲授的内容和方式适合每个学生的选择社会变革影响人类行为和世界经济、社会、政治及文化转型高校深入参与到社会和区域发展进程中高等教育的核心职能与社会和区域发展需求更加相关环境保护人类对环境的影响可持续性应该是高等教育一切行动的核心高等教育肩负着应对环境、气候和其他全球挑战的紧迫责任技术发展技术快速发展与社会、经济和环境变化之间的相互关系随着世界走向更加数字化高等教育在研究、开发和分享新技术等方面扮演关键角色并发挥整体作用技术发展将对高等教育产生重要影响 针对上述期望公众还对未来高等教育提出 条行动建议:一是全民高等教育受访者一致认为 年高等教育需要变得更具包容性和开放性同时教育质量也受到公众的高度关注 二是以学生为中心受访者强调了高等教育灵活性和个性化的重要性高等教育要在价值观、生活能力、兴趣和公民能力等方面满足学生发展需求 三是教学模式创新高等教育要加快数字化转型构建多样性的教学模式突破传统学习时空限制确保学生随处可学、随时可学 四是多层次连接受访者认为高等教育应该为社会提供包容性的服务不仅要为社会经济发展提供支持更要造福于全人类 报告最后一部分提出了 项行动呼吁回应了公众对高等教育的质疑即“倡导接受高等教育的权利”“解决限制重庆高教研究 年第 期在线投稿:/./参与高等教育的障碍”“开放知识资源”“赋予下一代受教育权”“提高高等教育与社会发展相关性”和“成为未来的思考者”(三)高等教育利益相关者对高等教育未来图景设想为了更好地规划高等教育的未来教科文组织以“高等教育未来”为主题委托由高等教育政策制定者等利益相关者组成的独立技术专家组在第三次世界高等教育大会召开前夕发布了一份技术背景报告重新构想高等教育的未来:从 年的情景发展过程中得出的见解 该技术报告采用未来研究方法参考了大量关于高等教育和相关领域的未来研究文献、技术报告、教科文组织教育未来倡议、开展的前期研究成果和公众、青年、高等教育专家反馈等最终提出了 种未来高等教育场景设想(见表)表 高等教育利益相关者对 年高等教育场景设想外部驱动力场景类型 年高等教育使命学习者需求驱动开放型高等教育通过向所有人提供可及、包容、灵活和公平的优质教育促进高等教育社会公平技术需求驱动技术支持型网络学习中心通过基于信息技术的学习网络促进学习和知识生产共同推进社会变革促进人类幸福生态需求驱动生态可持续型高等教育共同创造和连接世界发展和促进学习和知识生产为人类和地球服务通过环境改善、社会和谐及人类发展促进可持续发展市场需求驱动发展型高等教育通过建立促进区域和人类发展的共享知识系统共同创造知识推进国家和区域社会经济发展 场景一:开放型高等教育 年高等教育呈现出高开放性特点吸引更多学习者接受高等教育()提供更加开放和宽容的学习机会 通过录取多样化的学习者群体促进学习机会公平确保使用公共资金建设的教育资源可以免费或以较低费用提供给所有学习者通过提供灵活多样的机会让学习者选择个性化学习支持学习者自我管理提供多样化知识平台提升学习者适应知识经济、绿色经济、“零工”经济等新兴经济发展的能力()提供更加开放的教学模式和学历认证模式 采用开放式教学法鼓励学习者自主创造知识框架体系支持学习者通过沉浸式学习来理解学习和创造知识使用开放软件进行学习管理构建共享式、开放式知识体系使所有学习者能更便捷地获取高等教育资源让学习者和教师成为开放教育资源、开源软件和开放数据的共同贡献者提供数字化证书支持对学习者在多种学习环境中获得的知识、技能和能力的微认证场景二:技术支持型网络学习中心()构建数字化高等教育协作网络支持教育参与主体多样化 强调知识共建和共享适应语言多样性需求支持多元主体共同参与教育内容开发 让教育决策者、教师、学习者、社会组织、研究人员组成学习和研究平台 推动世界知识共享加强机构之间的国际合作研究()设计互联的学习环境为所有学习者提供包容的学习环境 加强不同地区师生参与教育研究和学习共同探索履行高等教育使命的新方法 为所有学习者提供参与知识生产的工具和机会提高学习者终身学习能力并为学习者应对外部快速变化的就业市场提供相应的能力 高等教育机构利用学习分析技术为学生量身定制个性化教育服务并提供更具含金量的学历证书或微证书来认证学习成果帮助学习者提升职业发展能力场景三:生态可持续型高等教育()高等教育机构积极参与全球可持续发展相关的知识解读和行动推动国家或地区设计可持续发展战略规划从高等教育视角改变传统的认知结构和知识范式()高等教育积极采取行动解决可持续发展现实问题 设计和开发跨学科课程强调跨学科知识重点关注人类与自然共存 促进以共同兴趣和目标为中心的合作学习构建基于技术的网络教育梁志星冯兴杰提越等.面向 的全球高等教育未来图景构想与启示:基于联合国教科文组织政策文本分析.重庆高教研究():.平台引领社会共同创造全球知识高等教育机构与政府或其他团体建立伙伴关系或联盟共同建立可持续的生态系统推动创建世界绿色经济网络场景四:发展型高等教育()高等教育以解决国家、区域社会经济发展需求作为使命打造符合社会发展需求的教学科研生态系统 构建本土化和传统知识系统来协调教学与科研促进当地产业发展的同时完善国家和区域的知识基础 确保所有主体共同参与知识生产打破高等教育机构与区域发展之间的障碍()高等教育着重提升学生的就业能力包括创新思维和专业技术技能等让学生能够适应各种产业经济模式如正式产业、非正式产业和“零工”产业以及未来新增的绿色产业等将学生就业能力提升与区域经济发展结合起来(四)教科文组织提出的 年高等教育路线图第三届世界高等教育大会发布的公报超越极限:为 提出的重塑高等教育路线图的新方法提出了 年世界高等教育路线图(如图)旨在重塑未来高等教育的理念和实践确保地球和人类的可持续发展为全球创建开放、包容、公平和协作的高等教育系统 路线图反映了高等教育内外部环境的深刻变化阐述了教科文组织对未来高等教育的愿景提出了重塑未来高等教育的 项原则和六大方向以及未来高等教育变革过程中可能会遇到的六大挑战 高等教育大会同时还发布了一份技术专家报告知识驱动行动:转变高等教育以实现全球可持续性报告重点关注并倡导未来高等教育要实现 个方面的转型:一是改变高等教育与学科的关系超越学科范式走向跨学科合作 推进教学和科研的跨学科和超学科融合特别强调人文科学、社会科学和自然科学之间的协同关系 二是改变高等教育与知识的关系从高等教育单一主体转向多样化和多元化知识主体提高高等教育机构开放性促进高等教育机构内外部形成共识建成基于可持续发展目标实现的世界知识库 三是改变高等教育与社会的关系即从竞争走向合作的关系 加强高等教育同其他私营企业、公共机构和民间组织合作并在整个社会中加深高等教育的存在感和影响力提高对生态恶化和可持续发展目标的认识并深刻影响国家环境政策图 教科文组织 年高等教育路线图重庆高教研究 年第 期在线投稿:/./四、全球高等教育未来图景核心要素模型共同的愿景将促进共同的行动教科文组织推动的国际高等教育未来项目必将推动国际各方形成共识并进而形成共同的行动框架 通过对教科文组织高等教育未来政策文本分析可以发现高等教育内外部利益相关主体关于高等教育未来发展图景具有内在的共同愿景主要体现为“理念、目标、属性、功能、结构、动力”个核心要素 个核心要素之间相辅相成共同构成了 年全球高等教育核心要素模型(如图)指明了未来高等教育的六大变革方向图 年全球高等教育未来图景核心要素模型(一)未来高等教育理念:人文主义人文主义理念核心是尊重生命和人格尊严、权利平等和社会公平、文化和社会多样性以及为建设人类共同的未来而实现团结和共担责任 教科文组织始终将人文主义价值观作为高等教育的基础和目的人文主义概念最早于 年出现在教科文组织文件中并延续至今 教科文组织认为面对未来日益复杂和不确定的环境未来高等教育要更加坚定人文主义教育理念始终强调维护和增强个人在自然和社会面前的尊严、能力和幸福感(二)未来高等教育目标:可持续发展教科文组织认为未来高等教育机构需要在联合国提出的 项可持续发展目标框架下采取行动高等教育的重要使命是拯救陷入环境危机的人类大学要将知识和智慧用于维持和改善人类的生活质量 在可持续发展目标实现过程中大学必须有所作为并成为反思各种自然环境和社会环境现实问题的知识和认知高地 大学的力量主要归功于创新意识和颠覆性创新通过培养具有批判性思维的科学研究创新人才促进可持续发展的未来 在尊重教育规律前提下推动可持续发展目标的实现是教科文组织对世界各国政府及高等教育机构提出的迫切期望(三)未来高等教育属性:准公共产品高等教育的准公共产品属性是指加强高等教育公共机构地位保护人人享有接受优质高等教育的权利将高等教育作为所有人的共同利益 年教科文组织举办世界教育论坛并发布仁川宣言明确指出高等教育是终身学习的重要组成部分高等教育机构应支持和促进政策的制定并提供公平优质的终身学习机会 年教科文组织发布的一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约指出要建立新的教育社会契约必须坚持“确保终身接受优质教育的权利”“加强作为梁志星冯兴杰提越等.面向 的全球高等教育未来图景构想与启示:基于联合国教科文组织政策文本分析.重庆高教研究():.一项公共事业和共同利益的教育”两个原则 推动人人共同享有高质量高等教育是教科文组织肩负的重要使命(四)未来高等教育功能:创造未来创造未来是指高等教育机构要培养学生适应未来、创造未来和引领未来的能力 教科文组织强调要培养面向未来的创新型人才并推进终身教育即在未来瞬息万变和动荡的时代高等教育提前培养具有预测未来和适应未来能力的人才他们能够在面对未知事物时具有更强的适应能力并进一步形成自我改进和创新的未来能力(五)未来高等教育结构:生态多样性生态多样性是指鼓励高等教育的多样性和多元化承认高等教育改革的本土化支持各国各地区开展多元化的具有本土特点的高等教育改革行动同时将高等教育改革与促进区域社会经济发展结合起来 教科文组织呼吁支持高等教育机构开展多元化改革并强调高等教育本土化的重要意义即各国、各地区具有本土特色的高等教育都是合理且必要的本土化的高等教育机构共同构成了全球高等教育的生态多样性(六)未来高等教育动力:新信息技术信息技术尤其是颠覆性新信息技术将在未来高等教育变革中发挥重要作用面对外部环境剧烈变化带来的挑战和高等教育自身内部矛盾接受并深度应用信息技术抵御风险是高校生存和发展唯一的选择 年 月教科文组织发布的报告智慧教学策略:批判性分析框架和案例研究为全球智慧教育提供了政策框架参考基于信息技术的未来智慧教育将快速发展并突破传统教学时空限制为不同年龄的学习者提供学习机会实现跨国、跨地区的教育交互以人工智能和数字化转型为核心的新信息技术将是未来高等教育改革的主要动力五、对中国高等教育未来 远景规划的启示国际高等教育未来图景构想及未来行动框架对中国特色高等教育发展路径具有重要启示根据全球高等教育未来图景核心要素模型和变革方向提出中国高等教育未来 远景规划的六大行动策略(如图)图 中国高等教育 远景规划行动策略重庆高教研究 年第 期在线投稿:/./.重重视视人人文文主主义义价价值值观观中国提出的构建人类命运共同体的重要思想为高等教育的全球治理提供了基于人文主义的中国方案 随着社会经济快速发展出现了学生价值追求中的物质化现象高等教育人文主义理念渐趋消弭 具体到中国高等教育实践要坚持以人为本以促进全国人民甚至全人类幸福为最终目的将教育与人类共同进步和共同发展结合起来 要以学生为中心高等教育要满足所有学生的个性化学习需求重新反思教育本性即培养学生的“智力、创造力、好奇心、抱负、勤奋和坚韧”要提高人文学科作用重视人文学科在反思社会问题中的重要意义超越单纯的功利主义和个人主义进一步强化人文科学在工程技术和数据主导环境中的作用.在在可可持持续续发发展展中中采采取取积积极极行行动动当前国内高校已经关注并积极参与到全球可持续发展中如复旦大学发布中国高等教育 行动报告清华大学发布清华大学 行动报告 构建具有可持续发展的中国高等教育体系要推动更多高校引入可持续发展观坚持可持续发展观念引导高校各类主体的各项行动 加快从传统学科范式转向多学科、跨学科和超学科范式构建基于可持续发展的创新生态学科体系将大学的学科发展和科学研究与可持续发展问题紧密结合起来 推行“可持续发展 ”教育模式探索建立可持续发展大学、可持续发展学院将可持续发展贯穿教育全过程增设相关学科专业和课程培养能够运用跨学科整体视角分析解决问题的专业化人才.推推动动建建立立高高质质量量公公共共教教育育体体系系近年来中国持续加大高等教育经费投入高等教育毛入学率持续提高“五位一体”质量保障体系确保高等教育质量持续提升 从实践来看中国打造高质量高等教育体系依然面临诸多挑战和困境因此需要提升高等教育公共性并推进其高质量发展继续保持并提高政府公共预算占比吸引更多外部投资者和社会投资 强化高等教育的知识开放性加强跨区域、跨院校知识合作与协同提升高校的社会服务功能 继续加强高等教育区域公平性提升中西部高等教育能力缩小高等教育区域差距确保全国各地学习者享受终身优质高等教育权利.重重塑塑创创新新人人才才培培养养体体系系中国正在推动一场高等教育变革包括实施“双一流”建设、“双万计划”、“四新”改革以及创建未来技术学院和现代产业学院等 随着中国高等教育规模不断扩大和就业市场快速变化高校毕业生供给与劳动力市场需求之间矛盾逐渐显著 重塑面向未来的创新人才培养体系要提升人才与社会的适应性寻找高等教育与现实社会的交叉点关注学生发展与社会发展之间的联系培养学生解决社会现实和未来问题的创新能力 加强高等教育与未来职业发展关联性从注重知识传授向重视未来职业能力培养转变 加强中国高等教育与世界的沟通关注全人类现实与未来发展问题培养能够预判世界危机并能够解决未来人类重大问题的国际化人才.构构建建多多样样性性教教育育生生态态系系统统近年来中国高等教育不断加强生态多样性建设但是知识生产垄断性以及学历教育模式单一性等问题依然难以彻底解决 构建未来生态多样性高等教育系统要创建区域性知识创新中心促进高等教育功能与区域经济发展协同 构建知识互联生态系统联合多类型知识生产机构共建知识共同体推进高深知识的开放和共享发挥大学在其中的纽带和桥梁作用 构建以高等教育为核心的多模式终身教育体系将“非正式学习”纳入学习体系为学习者提供多样化学习机会推进以学历证书为主、以微证书和资格证书为补充的学历认证体系为学习者提供多样化学习成果评价证明梁志星冯兴杰提越等.面向 的全球高等教育未来图景构想与启示:基于联合国教科文组织政策文本分析.重庆高教研究():.加加快快信信息息技技术术与与高高等等教教育育深深度度融融合合近年来中国高等教育持续推动数字化和信息化建设搭建“国家智慧教育公共服务平台”开展了一系列以信息化为主导的“教育新基建”行动提升数字化与绿色转型能力推动教育数字化转型 中国高等教育存在着数字化转型起步较晚、基础设施建设薄弱、高等院校和教师对新信息技术的熟悉程度不足等问题构建信息技术驱动的高等教育动力机制要提高高等教育机构决策层对新技术的认可度增加技术相关经费投入构建基于信息技术的教学环境平台 推进混合式教学成为新常态确保混合式教学效果达到实质等效 加强教师新信息技术的专业化培训提升教师混合式教学设计能力以及利用人工智能等新技术的能力并将这种能力应用到教学中参考文献:.:/.().:/./.:./.().:/./.中国国际发展知识中心.全球发展报告/.().:/./.:/.().:/././.:/.().:/././.():/././.().:/./.尚俊杰.未来教育重塑研究.上海:华东师范大学出版社:.迈克尔吉本斯米卡耶利摩日黑尔佳诺沃提尼等.知识生产的新模式:当代社会科学与研究的动力学.陈洪捷沈文钦等译.北京:北京大学出版社:武学超.模式 知识生产的理论阐释:内涵、情境、特质与大学向度.科学学研究():./.().:/./.:/.().:/././.().:/./.:/.().:/./.吕旭峰冯清.全球高等教育未来发展形态范式转变与中国应对.浙江工业大学学报(社会科学版)():.玛里琳里奇曼.方法的逻辑:教育科学中的质性研究.张园译.北京:北京师范大学出版社:.莎兰.麦瑞尔姆.质化方法在教育研究中的应用.于泽元译.重庆:重庆大学出版社.重庆高教研究 年第 期在线投稿:/./陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京:教育科学出版社:./.().:/././.().:/./:/.:/.().:/./.:/.().:/./././.().:/./.:/.().:/./:/.:?/.().:/./:/?./.().:/./:/?.:/.().:/./:/.联合国教科文组织.一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约.北京:教育科学出版社:.梁志星冯兴杰李佳等.新信息技术对高等教育影响的演变及反思:基于 年地平线报告内容分析.当代教育论坛():.:/.().:/./.周光礼.人类命运共同体与高等教育全球治理.探索与争鸣():.陈泽光何晓繁.迈向共同利益:中国高等教育发展路径探析.黑龙江高教研究():.约翰.布鲁贝克.高等教育哲学.王承绪译.杭州:浙江教育出版社:.复旦大学发布中国高等教育 行动报告/.().:/./.清华大学 行动报告/.().:/./.薛二勇李健.高质量教育体系建设:涵义、挑战与着力之处.教育与经济():.梁志星邸维光冯兴杰等.我国高校本科专业动态调整的回顾与展望:年本科专业备案和审批结果定量研究.当代教育理论与实践():.怀进鹏出席教育变革峰会预备会议及 年教育高级别指导委员会领导小组会议/.().:/./.(编辑:王茂建 校对:杨慷慨)梁志星冯兴杰提越等.面向 的全球高等教育未来图景构想与启示:基于联合国教科文组织政策文本分析.重庆高教研究():.:():.“”.“”.:.:重庆高教研究 年第 期在线投稿:/./