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政治课堂教学中点拨艺术的运用 新课程教学改革中，强调教师是课堂的组织者，学生学习的引导者。那么如何组织好一堂课，做好引导者呢？我们可以尝试着把握教学中的这四个点：一、在起点激起学生的兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教学中，教师要在开篇时用最短的时间激发学生的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。例如，讲授“体味文化”时，我和学生一起畅谈了陕西的特色文化，然后引导学生分析文化现象，思考文化现象的特点。遵循了由表及里的认识规律，同时教学素材来源于学生生活，这样很快唤醒了学生的学习兴趣。二、在疑点引发学生的思考 教师的职业幸福感就是学生能与老师对话，那么在疑点之处抛出能引发学生思考的问题，有利于创设师生之间的良性对话。例如，讲授“人民代表大会：国家权力机关”时，人民代表大会的职权有立法权、决定权、任免权和监督权。全国人民代表大会拥有最高立法权，但不是各级人民代表大会都拥有立法权，那么“行使立法权的机关一定是立法机关吗？”就是一个值得学生思考、判断的疑点。在教学过程中，通过设置一些小问题，搭建师生对话和交流的平台，有利于引导学生积极思考，主动参与课堂。三、在难点突破思维的瓶颈 对于教学而言，突破了难点犹如打破了思维瓶颈，难点的突破意味着学生彻底掌握了知识点，更重要的是能够灵活运用所学知识。在学习“国际关系的决定性因素：国家利益”时，难点就是理解国家之间出现分离聚合、亲疏冷热复杂关系是政治、经济、文化、历史等综合因素作用的结果。维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。国家利益是国家关系的决定性因素。突破这个难点，贵在要学生调动已学的历史、地理、政治等知识，从分析现象中自主归纳出“国家制定对外战略及实施外交关系的根本出发点就是国家利益”，从而推理得出“国际关系的决定性因素：国家利益”。因此，这个难点的突破适合采用小组讨论的方式。教师要组织好学生活动，需提前做好活动步骤和达到目标的预设。在小组讨论时，教师应参与到小组活动中，指导学生如何分析关键事件，梳理事件间的逻辑关系，进而归纳总结。最终理解：国家利益是国际关系的决定性因素。在学生思维的临界点进行点拨，能起到让学生突破思维瓶颈，有种拨开云雾见蓝天的通透感。这正是政治课堂思维品质的提升。四、在高点点燃学生的激情 课堂上会有很多新的生成点，教师要善于对学生在交流中呈现出来的创新点及时表扬和提升。例如，讲授“勤俭节约，艰苦奋斗并不过时”这一观点时，我采用了自由辩论的方式。学生的第一反应就是用事实证明这一观点是正确的。但有一位学生用“有效需要蜜蜂的故事”论证了这一观点不正确。这一异议引发了学生激烈的辩论。我抓住这一创新点，特意表扬了这位学生。借此引导学生要学会运用马克思主义辩证观去看待问题，从而拓展了学生的思维。课堂教学是一个动态的生成过程，教师要善于抓住课堂新生资源，引领学生拓展思维，提高课堂的思想境界。激发学生的学习潜能，关注学生的学习过程与方法，注重对学生创新能力与辩证思维能力的培养，提升学生认识现象、解决问题的能力是我们课改的重点。“相机诱导、适时点拨”就是要教师站在课堂的组织者、引导者的位置，把更多的自主学习权交给学生，激发学生的学习潜能，让课堂充满生机和活力。注：本论文系“文化生活教学中运用本土文化资源的实践研究”课题阶段性研究成果，项目编号 SGHI2049。