基于MOOC教学方式的钢筋算量课程教学应用研究.pdf

2 0 2 3年3月第2 2卷第1期滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fC h u z h o uP o l y t e c h n i cM a r.2 0 2 3V o l.2 2N o.1收稿日期:2 0 2 2-0 5-2 5基金项目:安徽省教学示范课项目(2 0 2 0 S J J X S F K 1 8 8 6);滁州职业技术学院质量工程项目(2 0 1 9 MOO C 1 5);滁州职业技术学院优秀骨干教师(Y G 2 0 2 1 0 0 3)作者简介:陈小瑞(1 9 8 7-),女,山东济宁人,硕士研究生,造价工程师;李发珍(1 9 7 9-),女,山东淄博人,硕士研究生,副教授。基于MOO C教学方式的钢筋算量课程教学应用研究陈小瑞,李发珍(滁州职业技术学院,安徽 滁州2 3 9 0 0 0)摘 要:钢筋算量是一门集专业性和实践性为一体的土建类核心课程。在“互联网+教育”的大背景下,将MOO C教学方式应用在钢筋算量课程教学中,进行MOO C教学方式下钢筋算量课程的教学设计,分析教学设计并说明具体应用,达到提高课程教学的新颖性及创新性,从而进一步提升学生的钢筋算量能力的具体效果,为学生在未来建筑领域中的发展提供基础和保障。关键词:钢筋算量;MOO C;教学应用中图分类号:G 7 1 2文献标识码:A文章编号:1 6 7 1-5 9 9 3(2 0 2 3)0 1-0 0 7 3-0 4R e s e a r c ho nt h eA p p l i c a t i o no fR e i n f o r c e m e n tC a l c u l a t i o nC o u r s eB a s e do nt h eMO O CT e a c h i n gM e t h o dCHE NX i a o r u i,L IF a z h e n(C h u z h o uP o l y t e c h n i c,C h u z h o u2 3 9 0 0 0,C h i n a)A b s t r a c t:O nt h eg e n e r a lb a c k g r o u n do f I n t e r n e t-p l u sE d u c a t i o n,MOO Ci sa p p l i e dt ot h et e a c h i n go fR e i n f o r c e m e n tM e a s u r e m e n t c o u r s e,ac o r ec i v i l e n g i n e e r i n gc o u r s e i n t e g r a t i n gp r o f e s s i o n a l i s ma n dp r a c t i c a l i t y.T h et e a c h i n gd e s i g no ft h ec o u r s ei nt h e MOO Ct e a c h i n g m e t h o di sc a r r i e do u ta n da n a l y z e d,w i t ht h es p e c i f i ca p p l i c a t i o ne x p l a i n e d,s oa st oi m p r o v et h en o v e l t ya n di n n o v a t i o no fc o u r s e t e a c h i n g,f u r t h e r i m p r o v et h es p e c i f i ce f f e c to fs t u d e n t s r e i n f o r c e m e n tm e a s u r e m e n ta b i l i t y,a n dp r o v i d e f o u n d a t i o na n dg u a r a n t e e f o r s t u d e n t s d e v e l o p m e n t i nt h e f u t u r ec o n s t r u c t i o nf i e l d.K e yw o r d s:r e i n f o r c e m e n t c a l c u l a t i o n;MOO C;t e a c h i n ga p p l i c a t i o n 一、课程背景钢筋算量是工程造价专业一门主要实践技能课程,属于工程造价专业核心技能课程。钢筋工程量计算是建筑工程预算的重要组成部分,工程量计算的正确与否对整个建筑工程的造价有很大影响。开设本课程对工程造价专业学生职业能力培养和职业素养的形成起主要支撑作用,通过本课程的学习,使学生掌握建筑工程建设和管理中所需的基本的钢筋知识,熟练掌握算量软件的操作,为平行、后继课程的学习打下坚实基础。对造价人员的职业能力的培养和执业素质的形成起到重要的支撑和促进作用。通过本课程的学习,要求学生能系统地运用所学相关专业基础课程的知识,完成一个综合性较强的以钢筋算量为核心内容的课程学习。以缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离,缩短毕业生的职业适用期,提高其职业适应能力,为学生将来尽快适应未来职业和可持续发展奠定坚实的基础,符合人才市场“来之能战、战之能胜”的用人要求,真正实现上岗就能顶岗和顶岗就能发展,达到“零适应期”的应用教37学目标1。二、钢筋算量课程教学中目前常见的教学方式及存在的问题(一)传统教学模式的趣味性、互动性不强在传统的课程教学模式中,教师主要以图集展示、P P T课件演示、板书讲解等方式讲授施工图纸的识图以及钢筋工程量的计算,由此表达出来的图纸、图集、钢筋结点等工程信息较抽象、直观性欠缺,教学的趣味性也不高。此外,在传统课堂教学中,主要以“教师讲,学生学”的方式为主,课堂互动性不强。(二)传统考核评价方式不利于反映学生的真正素质在教学反馈上,由于教学活动仅发生在课堂上,且不够丰富,因此教学反馈和学习反馈都不及时,从而阻碍“教”与“学”的顺利进行。在课程目标达成分析方面,传统考核评价方式由于缺少过程性评价及多元化评价,无法对学生进行更加科学和综合性的评价。(三)学生课程学习的积极性不高近年来,随着高职院校的不断扩招,生源质量较之前有所下降,基础知识储备不足。钢筋算量课程教学内容中的钢筋标准构造详图等内容比较抽象、钢筋节点构造比较复杂枯燥、钢筋工程量计算原理较为复杂。通过对部分工程造价专业学生的调查访谈分析发现,有很大一部分学生对钢筋算量这门课程的学习积极性较低。主要原因在于课程知识点多、综合面广、抽象性强、课时有限等问题,这些都影响了学生的学习积极性,导致在学习的过程中参与度不高,个性化的学习需求也难以得到满足,部分学生产生畏学、厌学情绪。(四)课程的实践教学效果不理想根据以往钢筋算量课程的教学实践可以发现,一方面,课程对学生的空间想象能力、逻辑思维能力要求高,很多学生很难将二维的平面结构图形想象成三维的立体图像;另一方面,对于学生来说,前导课程仅学习到建筑构造、结构等专业基础知识,缺乏现场实践经验,对实践工程的整体认识不足。虽然学生可以通过校内、外实习实训基地进行实践认知学习,但是由于课时所限,很难将所学理论应用于实践,导致实践效果并不理想,最终导致课程教学难度大。在应用方面,特别在分析解决复杂工程项目时,会涉及到多门课程知识之间的衔接和知识的综合应用,使得有些学生感觉无从下手,难以应对2。三、本课程改革的意义既MO O C教学方式的提出(一)满足人才培养方案要求钢筋算量课程作为我院工程造价专业省级综合改革试点专业重点建设课程之一,是工程造价专业一门主要实践技能课程,属于工程造价专业核心技能课程,是我校地方技能型高水平大学建设任务教学改革与课程建设内容之一。对于钢筋算量的课程教学,在课程内容多、课时少、理论实践要求强的情况下,需进行课程教学模式、教学方法改革,才能获得更好的教学效果,满足人才培养方案培养更高素质人才的要求。(二)提高课程教学的创新性钢筋算量是一门集专业性和实践性为一体的核心课程。众所周知,钢筋工程是建筑工程和工程造价中很重要的一部分,而钢材更是位于建筑工程三大材之首,因此能否准确计算出一个工程的钢筋工程量,直接影响一个建筑工程工程造价的准确度。钢筋算量这一课程要求学生能通过结构施工图读懂每个构件的钢筋布置规则,在建筑工程施工中,准确计算出钢筋的下料长度和数量。大多数高职院校实训条件有限,学生缺乏具体的工程实践经验和空间想象能力,课程团队在“互联网+教育”的大背景下在钢筋算量课程教学中开展MO O C教学方式,利用网络平台及相关资源来提高课程教学的创新性,不仅带动了学生的学习积极性,还使学生计算钢筋工程量的能力得以提升,为学生在未来的工作和学习中奠定较好基础3。(三)完善线上教学资源建设钢筋算量是安徽省教育厅“双基”建设教学示范课项目及滁州职业技术学院大规模在线开放课程MOO C项目。项目实施后,可以更好地激活教育资源。通过建立和完善在线教学资源,更好地服务课程教学,改进教学模式,提高教学效果。(四)满足社会对人才的需求和行业发展的要求基于目前1+X证书大力推广和发展的要求,教师应针对建筑工程识图职业技能等级、建筑信息模型(B I M)职业技能等级等证书考核标准,对其所授课程实施改革,在其中加入相关元素,以便于提升课程的创新性,保证高校人才资源的有效利用,提高人才培养效率,提高人才的社会竞争力,满足社会对人才的需求和产业发展的要求4。47滁州职业技术学院学报 2 0 2 3年第1期四、基于MO O C教学方式课程设计(一)设计新颖教学模式考虑当下“互联网+教育”背景,课程团队可将MOO C教学运用到钢筋算量课程实践中,以提高教学模式新颖性及创新性,达到加强学生钢筋算量能力的目的,从而为他们日后从事相关领域工作奠定坚实基础6。结合课程教学实际,本课程教学设计分别从确定教学目标、重构教学内容、学情调查分析,设定教学环境、选取教学策略及设计教学活动七个方面进行了全新设计。如图1所示。图1 MO O C方式下 钢筋算量 课程的教学设计(二)细化完善教学组织1.不断更新课程教学理念创新意识对于基层一线技术骨干或管理层而言尤为重要,想要实现教学内容和岗位所需知识相契合,必须对更新课程教学理念加以重视,首先是在教学观念上,要改变传统的以教师为中心的思想,突出以学生为中心;其次是在课程目标上,不仅要传授教学知识,更要侧重技术能力的培养与提升;再者是在教学形式上,以学生为中心,教师为辅、学生为主;最后在结果评价上,既要参考传统的试卷考核,同时也要更加注重过程和结果。2.创新教学方法和手段本课程突出能力导向,基于典型的生产任务安排教学项目和学习任务,并且将钢筋工程量计算的单元技术与具体的实践工作相结合。以实例工程的钢筋工程量文件设计工作任务去驱动教学,把教学知识与具体工作情景相结合,突出学生的主动性,要求他们综合自己所学知识,完成一个综合性较强的以单位工程钢筋算量为核心内容的课程任务。其目标具体表现为发布以实际工程项目的单位工程的课程任务,让学生独自完成该工程的钢筋算量工作。通过技能培训和素质拓展相结合的一体化教学模式,达到提升学生融会贯通能力,提升专业技能水平的目标。教学过程中,教师可借助MOO C教学平台和B I M、虚拟仿真资源等相关工作提升教学效果,对于课程中学生出现的普遍共性问题录制相关微视频,有针对性地逐一解决;课后让学生登录测评系统进行在线学习,进一步消化巩固课上的知识点,或者带领学生前往校内实践基地,通过实际操作提升学生的自主学习能力。3.科学组织课堂教学活动完整科学的课堂教学过程应包括课前预习、课中讲解、课后复习3个具体阶段。教师应有效发挥MOO C教学平台作用,课前预习阶段在网络上发布相关教学资料,引导学生积极完成预习任务;课中讲解时,教师可充分运用教学平台、B I M软件等资源与学生进行互动;课后教师可在线上布置课程任务,帮助学生巩固课程知识7。具体而言,可按照如下实施路径展开。图2 课堂教学活动组织路径4.创新考核方式传统的单纯以卷面为主的考核方式并不能全面地反映学生的综合能力,既要客观体现学生成绩,又要准确把握学生的专业技术能力,应在创新完善考核方式上下功夫。新的考核方式应该更加注重对知识的应用能力,突出过程性和结果性导向,并且严格按照岗位所需知识、职业技能标准以及技能竞赛考核指标给出考核结果8。5.以赛促学、以赛促教当前,我国建筑行业一批有竞争力的企业每年都会定期举办B I M技术专业技能竞赛,诸如广联达、鲁班、斯维尔等。鼓励在校学生参加这些企业举办B I M技术专业技能竞赛,既能帮助学生加深对文化课程的理解,更能丰富专业实践经验。具体而言,为了做好充分的比赛准备,学生们需要掌握最新的识图算量及B I M技术应用知识,进一57陈小瑞,等:基于MOO C教学方式的钢筋算量课程教学应用研究步扩充自己的知识面。同时,比赛还考验学生的团队意识和沟通协作能力。整个参赛过程对学生而言既是宝贵的锻炼机会,又能够达到以赛促学、以赛促教的效果9。(三)建设完善教学资源和实训基地1.教材建设目前的钢筋算量教材基本都是过于理想化的叠章的形式编写,其中过分强调专业理论知识的学习,不太适合实际工程生产中的工作需要,或者过分强调专业量算等软件的操作方法,忽视理论知识理解能力和方法能力的培养,这样同样也不利于专业能力的培养。高职院校教材编写其实最好是立足于学生未来实际岗位职务的需求进行相应的总结和归纳,不能简单地套用相关的图集、规范和其他材料,必须以实际工程项目图纸为基础,确保各类资料和数据准确无误,使在学校的学习环境更接近于真实的工作环境。2.课程资源建设课程资源建设过程应采取校企合作、课内课外相结合、教与学相结合的方式,努力建立全方位、立体化、课程级、专业级的教学资源库。在资源建设上,也可以同往届毕业生收集其在工作岗位上所遇到的和所学重点难点问题,使课程教学更加具有指向性和针对性。3.提升课程团队的师资力量传统的钢筋算量课程教学中,教师主要的任务就是熟练讲解平法制图规则,帮助学生理解标准构造详图,教授钢筋工程量计算原理。但是目前基于B I M技术的课程教学,教师不仅需要掌握B I M技术的基本理论,还要熟练掌握广联达、钢筋三维实训仿真软件、R e v i t建模等B I M软件的使用,这对教师的教学能力和专业能力都提出了更高的要求。需要团队教师通过各种途径提升自己应用B I M技术在钢筋算量教学中的能力,以不断提高课程团队的师资力量。学校一方面要支持和鼓励钢筋算量课程组的老师们积极参加各种B I M技术应用培训,增强教师对B I M相关知识的储备。同时也可以组织老师们参加或指导学生参加各类B I M技能竞赛,考取B I M技能证书,以此来提高老师的B I M技术水平;另一方面,在校企合作的基础上,聘请具有丰富B I M实践经验的人才兼职任教,提高师资力量。4.加强校内外实训基地建设目前,建筑工程项目施工图纸仍多以二维平面形式展现,对于从业者的识读能力有了更高的要求,但是高职院校相关专业学生的这方面能力仍有所欠缺。当前高职学生来源多样,课程安排紧张,很难做到因材施教,从而导致成绩不好的学生更加忽视对这部分内容的学习。基于这种现状,高职院校应进一步加强校内外实训基地建设,提升学生实操能力,从而充分调动学生的积极性。在校内外实训基地得到真实的情景感受,让教学内容更加生动直观,易于学生理解和消化;同时通过操作能够让学生在摸索中锻炼自主钻研能力,提升学习信心,激发学习激情5。五、具体应用及效果通过在滁州职业技术学院2 0造价及2 0监理班级的应用及与以往1 9级及之前的班级对比发现,基于MOO C教学方式,获得了大部分学生的认可。学生的自主学习能力较以往有显著提升,较传统教学模式,学生有更多的自主学习空间和时间。学生普遍反映,这种方式既有利于课前预习,也方便了课后复习。学习比之前更有针对性,效率也更高。提高了学习积极性及知识接受能力,取得了较好的学习效果。参考文献:1何芳.建筑工程计量与计价课程教学模块改革的探讨J.安徽 水利 水 电职 业技 术学 院 学报,2 0 1 0,1 0(0 1):8 2-8 3+8 5.2张新民.高职平法识图与钢筋算量课程教学研究J.现代职业教育,2 0 1 9(2 1):9 3-9 5.3郭艳燕,娄兰芳,毕远伟.基于“MOO C+S P O C+雨课堂+QQ课程群”的统一建模语言UML课程的混合式教学改革J.计算机教育,2 0 2 1(8):1 0 7-1 1 1.4鲍仙君.1+X证书试点模式下的“平法识图与钢筋算量”课程改革J.北京印刷学院学报,2 0 2 0,2 8(S 1):1 2 3-1 2 6.5谢艳华.钢筋平法与算量在教学实训中的问题分析与解决思路J.时代教育,2 0 1 4(1 0):4.6舒灵智,周怡安.“互联网+教育”背景下高职平法识图与钢筋算量课程O 2 O混合式教学模式设计J.经济师,2 0 2 1(3):2 0 0-2 0 1.7朱冬飞.聚焦职业技能培养的钢筋算量课程设计研究J.太原城市职业技术学院学报,2 0 2 1(3):6 5-6 7.8朱冬飞,黄翰,张军委,等.聚焦“专业岗位职务能力”背景下的课程改革与实践 以“建筑结构基础与钢筋算量”课程为例J.广东交通职业技术学院学报,2 0 2 1,2 0(1):9 9-1 0 6.9舒灵智.B I M技术在平法识图与钢筋算量课程教学中的应 用 对 策 研 究 J.绿 色 科 技,2 0 2 1,2 3(5):2 7 0-2 7 1.67滁州职业技术学院学报 2 0 2 3年第1期