基于产教融合的高职“三教”改革价值与路径.pdf

基基于于产产教教融融合合的的高高职职“三三教教”改改革革价价值值与与路路径径黄丽霞(福建林业职业技术学院福建 南平)摘 要高职院校深化“三教”改革具有重要意义其中教师改革有助于突破职业教育发展的瓶颈教材改革有助于深入贯彻落实党的教育方针教法改革直接影响教师与教材改革的成果 产教融合作为高职院校深化“三教”改革的关键是高职院校教师“双师”能力提升的主要方式是教材体系建设的重要依据是教法改革的主要路径 以产教融合为导向深化高职院校“三教”改革应秉承“以学生为中心”的理念打造高水平“双师型”教师队伍深化产教融合对接企业需求编制职业教育特色教材坚持与时俱进充分发挥信息化媒介的优势以实施教学方法的改革关键词产教融合高职院校“三教”改革中图分类号 文献标志码 文章编号()近年来我国十分重视职业教育改革出台了从宏观引导到微观落实的系列政策文件 将国家的大政方针具体落实到教育教学活动当中是我国高职教育改革的重要任务 产教融合作为高职人才培养的重要方式也是实施“三教”改革的重要渠道 当前我国部分高职院校的教师、教材、教法改革过程当中依然存在“不想融合、不能融合、不会融合”的现象严重影响了“三教”改革的深入推进 对此高职院校要以产教融合为导向积极探索教师、教材、教法改革的路径一、高职院校深化“三教”改革的重要价值当前我国高职教育依然存在着办学质量参差不齐、整体水平偏低的情况影响了社会大众对高职教育的认知 对此高职院校需要将提升质量作为主要目标深入推动教师、教材、教法三方面的改革 高职院校深化“三教”改革具有多重价值和意义不仅关系着党和国家教育政策的落实还直接影响到高职教育未来的发展(一)“教师”改革有助于突破职业教育发展的瓶颈 年教育部等四部门印发了深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案明确指出“我国高职教育教师队伍还存在数量严重不足、人员结构失衡、来源较为单一、专业水平偏低、校企之间人员流动不畅通、管理体系不健全等方面的问题与新时代国家高职教育发展和改革对教师队伍的要求存在一定差距最为明显的就是双师型教师严重短缺成为制约高职教育发展的瓶颈”根据教育部的统计 年我国的职业院校专职教师数量已经超过 万人其中“双师型”教师在专业课教师中的占比超过 经过不懈的努力高职院校近年来“双师型”教师的数量逐年增加教师队伍的整体水平和综合素质不断提升 当前是推动产教融合和校企合作不断深化的关键时期在不断推进“证书制度”和高职院校不断扩招的大环境下建设一支“德艺双馨”的双师型教师队伍就变得非常重要 高职院校通过深化教师改革有助于突破职业教育发展的瓶颈推动产教融合工作不断深化收稿日期基金项目福建省中青年教师教育科研项目(人力资源管理专项)“公办高等职业院校人力资源管理领域前沿问题与政策”()作者简介黄丽霞女副研究员从事教育管理、师资管理研究 (二)“教材”改革有助于深入贯彻落实党的教育方针和目标新时期我国高职教育发展速度加快但是教材改革存在相对滞后的问题 高职教材的种类和数量明显增多但对教材的管理较为松散职业特色并不鲜明 部分教师为了完成自身科研任务和参与职称评定会在短时间内出版一些教材存在“滥竽充数”的现象难以满足学生和任课教师对教材的需求 部分出版社会为了追逐高额利润出版一些“山寨”教材引发教材市场的混乱拉低教材出版水平也会直接影响我党教育方针和教育目标的落实 在此背景下我国高职院校教材改革刻不容缓 党和国家要求高职院校认真贯彻落实立德树人的根本任务为社会培育全面发展的技术技能型人才 教材直接体现了党和国家的意志是党和国家意志传递的载体 因此教材建设和管理直接关系到我国的文化建设水平和教育方针的落实必须进行改革适时推出一批符合党和国家教育方针、能够体现高职教育特色、满足高职教育教学需求的高品质教材(三)“教法”改革直接影响教师与教材改革的成果教法即教学模式、教学方法是保障教学质量的关键因素之一也是我国高职教育一直在探索的领域近些年我国高职教师一直在追求教法改革从王泰石的“三明治”教学法到李保荣的“六环节链式”教学法再到君英提出的任务驱动教学模式等都是围绕提升教学质量的具有创新性的教学方法 随着时代的发展和职教改革的深化如“慕课”、翻转课堂、现代学徒制、线上线下混合制教学模式等不断推广开来 如果说教师改革和教材改革是“三教”改革的基础环节那么教法改革就是实施环节其实施效果的好坏直接关系到“三教”改革的成果 因此高职院校要鼓励教师积极参与教法改革不断探索更加高效的教育教学模式二、产教融合是高职院校深化“三教”改革的关键高职教育不同于普通教育具有自身的职业特色但是与普通教育同等重要 产教融合是高职教育的标志也是区别于普通教育的重要特征 只有将产教融合作为“三教”改革的主线才能有效提升教师、教材、教法改革的成效 因此产教融合是深化“三教”改革的关键举措(一)产教融合是高职院校教师“双师”能力提升的主要方式当前高职院校的师资队伍由专职教师和兼职教师组成 专职教师的主要来源是应届毕业生这部分教师缺少企业实践的经验从学校毕业之后直接进入高职院校任教缺少随机应变的能力 兼职教师以企业优秀员工和管理人员为主这部分教师的实践经验充足能够在自己的岗位上做出成绩但教育教学经验比较缺乏对高职院校学生的情况了解不够 通过深化产教融合能够不断提升教师的素质:一方面通过产教融合为专职教师创造下企业基层进行实践的机会帮助他们充分了解企业的生产方式和制造工艺熟悉每个岗位的职责和操作规范及时获取与专业相关的前沿知识与技能以及最新的生产工艺和操作方法从而有效提升这部分教师的双师素质另一方面企业兼职教师可以通过产教融合与高职院校的专职教师进行教学经验方面的沟通、交流不断提升自身的课堂掌控能力和教育教学效果汲取丰富的教学经验 产教融合遵循“做中学、做中教”的理念将理论和实践相互结合能够有效提升现有教师队伍的“双师”素质获得更好的教学效果(二)产教融合是高职院校教材体系建设的重要依据 年教育部颁发了职业院校教材管理办法对高职院校教材体系的建设进行了整体的规划特别提出要发挥产教融合对教材体系建设的作用产教融合要作为教材体系建设的重要依据 公共课程的教材要体现出学科特色符合高职学生的学习需求专业课程的教材要体现出行业最新发展趋势对接市场需求做到“理实结合”并强调内容和形式的不断创新 当前很多高职院校已经开始采用活页式教材解决教材内容陈旧的问题 这种教材能够发挥校企双方的优势由双方共同进行编写 采用较为特殊的装订方式方便补充新内容及时淘汰陈旧的内容 由工作手册式教材提供简单、明了的技术知识和加工工艺等相关信息满足理论、实践相结合的需求充分体现“在做中学”的特征破解教材内容组织学科化的问题 传统教材的呈现以文字和图片等静态化方式为主学生在浏览教材时会觉得索然无味 在产教融合不断深化的背景下采用新形态一体化的教材通过在线下教材中插入二维码将线上数字资源与线下教材相结合可以使学生通过手机或者其他终端获得高质量的数字资源让传统教材真正“动”起来破解教材内容呈现静态化的问题(三)产教融合是高职院校实施教法改革的主要路径教法是教学方法的简称教法改革探讨的是“采用何种方法实现有效教学”教法改革的核心在于改变课堂教学的具体模式将传统的“灌输式”教学模式变为在“做中学、做中教”的模式将学生置于课堂的主体地位推行面向企业真实生产环境和真实岗位的任务式教学方法 为了实现上述改革目标高职院校教师必须进行课堂教学模式的重构推广项目式教学、情境教学法、翻转课堂等方式充分利用校企双方的实训基地和师资力量及时纳入行业最新工艺、技术形成动态更新的教学资源共享体系 以深圳职业技术学院的“教法”改革为例该校依托行业企业开办专业充分利用区域内的优势产业和重点企业的相关教育资源实现“教、学、练、做、创”一体化教学为学生创造良好的成长环境 同时该校通过“互联网教育”的形式促进信息化资源体系的更新实现校企之间的资源共享建立了 个专业教学资源库、门精品开放课程、门精品资源共享课、个现代学徒制试点 正是基于充分的产教融合教法改革才能够顺利地在该职业院校得到落实并不断提升教学质量使该校顺利成为“双高”建设计划的排头兵三、基于产教融合深化高职院校“三教”改革的路径(一)秉承“以学生为中心”的理念打造高水平“双师型”教师队伍为了提升教育教学质量培育更多高素质人才要秉承“以学生为中心”的理念打造能够胜任企业岗位的“双师型”教师队伍第一明确“双师型”教师的岗位能力要求以此为依据改革高职院校人才引进的制度保证新招聘的教师具有足够的能力胜任教师岗位第二营造良好的“双师型”教师培育氛围 通过绩效改革、职称改革和岗位晋升制度改革不断向“双师型”教师倾斜资源给予他们更多的发展机会和优厚的薪资待遇充分发挥考核、晋升的指挥棒作用促使普通教师不断提升自身的“双师”素质第三建设由“双师型”教师组成的教学创新团队吸纳不同专业的“双师型”教师加入其中鼓励他们进行教学研究 保障不同专业的教师之间通过教学创新团队实现优势互补凸显各自的特长实现共同进步同时还要吸引更多信息化人才加入教学创新团队推动网络学习平台的建设实现教学创新团队的信息化教学创新团队内部的沟通交流能够正确引导教师不断尝试新的教育教学方法实现课堂教学方式的变革第四深化产教融合通过校企合作开展现代学徒制和产教融合实训基地等项目将企业标准和学生培养目标相结合使校企双方联合培育学生在此过程中不断提升教师的“双师”素质 通过实施“三个一”工程不断提升教师的教育教学能力和实践能力:一个企业通过一个教学团队与一个龙头企业的对接实现项目合作、技术研发和人员素质提升企业深度参与教学团队的研究项目一门金课通过产教融合的方式构建在线课程实现理论和实践的结合发挥企业和高职院校在金课建设过程中的作用一次比赛要求教学团队每年积极参与一次省级以上的大赛并与企业内兼职教师进行经验交流提升“双师”素质 最后严格管理教师到企业进行实践的环节确保企业实践发挥作用着力提升教师的实践技能和具体工作经验(二)深化产教融合基于企业需求编制职业教育特色教材教材是教育教学过程当中重要的一环承担传递知识和技能的重要任务 当前我国高职院校的教材存在很多问题需要不断深化产教融合编制一批符合企业需求且能够凸显职业教育特色的教材具体说来包括以下几个方面的措施首先由校企双方共同组成教材编写委员会负责教材编写的相关事宜 然后着手进行广泛的调研调研内容包括但不限于行业最新发展趋势、新技术、新流程、新工艺以及教材受众的需求 将调研的结果汇总整理根据调研结果制定教材编写方案其次为了彻底解决教材内容与行业企业发展对接不畅的问题要更改教学的形式采用活页式或者工作手册的形式方便及时更新教材内容再次不断增强新式教材的实际操作功能强调学生个体之间的差异性针对学习者不同的需求迅速调整教材的内容促进“因材施教”的落实最后整合线上线下资源打通虚实界限建设与新式教材配套的在线教育平台发挥在线教育平台在课前预习、课堂互动以及课后复习中的作用 在线教育平台要根据教材内容整合各种类型和来源的学习资源并且按照与知识点的相关度进行排序为学生推荐符合学习需求的资源按照教材的实践要求建设可视化、体验化的实践教学资源提升学生的实践体验通过 技术模拟合作企业的真实工作环境建立云上实景车间让学生直观地了解企业生产环境和生产过程设置虚拟实践岗位让学生通过体验虚拟实践岗位的相关工作加深对企业的了解通过“三实一虚”实现在线虚拟仿真和线下实践教学的统一 与新式教材配套的在线教育平台能帮助学生克服时间和空间的阻碍实现校内校外的同步学习发挥新式教材的最大作用(三)充分发挥信息化媒介的优势实施教学方法的改革高职院校要秉承“与时俱进”的原则发挥信息化媒介的优势改革现有的教学方法首先运用信息化媒介调动学生学习的积极性发挥学生自我学习能力 采用“探究式”“项目式”“抛锚式”等创新性教学方式引导学生主动获取问题答案和相关资料锻炼学生查找资料的能力和运用信息化媒介的能力不断提升学生的自我效能感和学习积极性 教师更多地发挥自身的监督和促进功能帮助学生把握正确的学习方向把控学习过程、提升学习质量其次利用信息化工具提升课堂活动的趣味性 如虚拟现实技术手段、动画手段、视频、图片、音频等信息化媒介将原先较为枯燥无味的知识点整合成实践当中的场景增强学习材料的趣味性在讲解的过程中与具体实践更容易结合拉近理论和实践之间的距离还可以在学习材料中融入游戏的元素通过鼓励学生进行课堂游戏通关的形式调动学生学习积极性不断深入完成学习任务提高教学过程的趣味性最后运用信息化手段实现课堂效果的实时跟踪提升教学的效率 高职院校要利用信息技术手段建设“教”“管”“学”一体化的智慧平台 全面推行线上线下混合式教学模式不断完善监控体系通过人脸识别技术进行考勤管理以及可视化课堂巡视督导实现课堂效果的精准分析和相关信息的精准推送让任课教师全面把握学生学习情况和学习效果通过教法改革混合式教学的效果会不断提升学生的到课率、抬头率以及学习效率将会大幅度提升教师的授课积极性也将被最大限度地调动起来四、结语“三教”改革作为促进高职教育质量提升的重要手段也是培育高素质技术技能人才的重要途径近年来成为社会各界关注的重点 基于产教融合深化的背景高职教育需要将“三教”改革扎根于产教融合人才培养过程中推动人才培育体系的不断完善助推人才培养质量的提升 基于产教融合的“三教”改革要更加关注校企双方的协同效应将最新的技术、工艺以及行业标准及时融入教育教学内容当中实现高职教育与产业发展的同频共振、与时代发展的同气连枝 新时代的“三教”改革要抓住国家政策带来的发展机遇运用跨界思维和有机融合的理念明确当前“三教”改革存在的主要问题并采用多样化的举措、融合多方力量来解决这些问题 只有这样才能促进基于产教融合的“三教”改革不断深化促进高职教育的高质量发展参考文献教育部.职业教育专任教师规模增长/.().:/./.康坤.产教融合是职业院校深化“三教”改革的关键.河南教育(职成教)():.曹荣.课程融合:推进中职学校“三教”改革的实践探究 基于产教融合的视角.江苏教育研究():.许爱军.职业教育“三教”改革的发展逻辑、有效载体与破解路径.南方职业教育学刊():.曲桂蓉.职校“三教”改革须以产教融合为基础.江苏教育():.吴宝明.产教融合视野下高职院校“三教”改革.教育与职业():.张海明.“双高计划”背景下高职院校“三教”改革探讨.深圳信息职业技术学院学报():.郭稳涛.基于产教融合的高职院校“三教”共融培育路径.河北职业教育():.(下转第 页)邹德文.历史事件与东北方言的形成及其层次问题.吉林大学社会科学学报():.欧阳国亮.东北官话中的若干方言本字考释.辽宁工业大学学报(社会科学版)():.刘祖国.历代方志方言文献集成:填补方言文献资料整理的空白.光明日报().():.:(责任编辑:邹德文)(上接第 页)“”():“”.“”“”“”.“”“”.“”“”“”.:“”(责任编辑:邹德文)