纲要教学中爱国主义教育切入点的研究.pdf

纲要教学中爱国主义教育切入点的研究 一、纲要教学中加强爱国主义教育的重要意义 当前，许多青年大学生中存在着历史虚无主义，尤其在世界一体化、文化多元化及网络发展的大背景下，一部分大学生淡忘历史，崇尚西方，对此，通过切入点的研究与运用，激发学生学习的兴趣，让大学生了解近现代历史，勿忘国耻，为振兴中华而拼搏！正如总设计师邓小平所指出：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。以史为鉴，通过历史对大学生进行更有效的爱国主义教育，世界各国可谓都给予了高度关注，尤其在当前全球化背景下，欧美日等发达国家都很重视通过对自己国家历史、民族文化的教育教学进一步拓展爱国主义教育的新途径、新模式。在我国高校，党和政府历来十分重视开展爱国主义教育。中华人民共和国成立伊始，毛泽东就提出爱祖国、爱人民、爱护公共财产为全体公民的公德。我国改革开放的总设计师邓小平，多次反复强凋爱国主义教育的重要性。他在党的十二大开幕词中指出：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”江泽民也多次强调指出，通过近现代史国情教育加强爱国主义教育的重要性。胡锦涛总书记在“八荣八耻”的社会主义荣辱观里明确提出了“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”。1994 年 8 月 23 日中共中央宣传部颁布了爱国主义教育实施纲要，这是新时期我国爱国主义教育的纲领性文件，它对爱国主义教育的基本原则、内容、重点、基本建设、途径方法等都做了详细的叙述。爱国主义教育实施纲要还强调要“搞好爱国主义教育的理论建设、教材建设、制度建设和基地建设”。2001 年 10 月中共中央颁布的公民道德建设实施纲要指出：“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义作为公民道德建设的基本要求，是每个公民都应当承担的法律义务和道德责任”。近来在党和政府高度重视的“05 方案”中增设了中国近现代史纲要课程，对大学生加强爱国主义教育有着十分重要意义。中国近现代史纲要是目前在我国高校执行国家“05方案”的新开课程，在具体教育教学中通过对“切入点”的研究与探索，能寻找更佳的途径与办法加强爱国主义教育，帮助学生进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的信念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。二、爱国主义教育切入点的研究目标 （一）切入点的探寻依赖正确思想观念的支撑 无庸讳言，随着我国改革开放及社会主义市场经济的不断深入发展，高校学生的学习表现一定的功利性，如重技术轻人文，亲西方的物质文化而鄙视本国文化历史的不良现象。有鉴于此，教师如能通过切入点架起一座桥梁，那势必能提高学生学习近现代史的兴趣，知之深,才能爱之切；加强祖国的历史和现状教育；营造爱国主义的社会氛围；引导学生把爱国作为公民基本的法律和道德义务，并转化为实际行动；增强民族信心与自豪感。但是，科学切入点的选择，不是自发的，它需要老师包含深厚的思想情感和政治理念。在这其中，教师必须首先要明确爱国主义本属于道德范畴，包括道德活动、道德意识和道德规范在内的一切道德现象是伦理学和德育学的研究对象。作为一种社会现象，道德现象是客观的，蕴含在这种客观现象背后的是道德价值理念，对这种道德价值理念进行研究德育研究的应有意义。同时还要通过典型历史史实，帮助学生能自觉地根据价值判断、选择来深刻理解“三个选择”的重要含义。其次。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史发展的巨大动力，是各族人民的共同精神支柱。再者，报国之志是爱国之情、忧国之心的深化，又是自觉地增建国之才践爱国之行的动力。在不同的历史条件下，人们报效祖国的方式往往是不同的，不论以什么样的方式来报效祖国，都要自觉弘扬爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，努力学习，掌握报国的本领。（二）科学地探寻切入点必须有正确目标作保障 教师在教学中为避免探索中的盲目性，必须明确对切入点研究的目标及预期教学效果，保证使得问题的研究做到有针对性、时效性。1、认知目标：中国的近现代史，是指 1840 年以来的中国历史。中国的现代历史，就其主流和本质来说，是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦斗争，经过新民主主义革命，赢得了民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国。中国近现代史中蕴涵着丰富的爱国主义素材。2、直接目标：通过调研，探索出适合民办高校教师在中国近现代史纲要教育教学中引导学生进行爱国主义教育的切入点和新途径。3、最高目标：力图找到教师教与学生学的最佳结合点，克服过去学生学习历史的灌输性，使学生在兴趣中学习与探索，提高学生辨别是非的能力；通过学习，帮助学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。三、切入点研究的主要内容 爱国主义本属于道德范畴，在道德研究中，价值是一个不可回避的重要领域。价值问题本质上是一个选择性的问题，在道德认识和道德践履的过程中，价值不仅体现着对人的需要的某种满足，而且还体现着人的主动诉求。不应追求现实中并不存在的那种假设，而应揭示貌似自然的事实背后的利益关系、价值选择、价值冲突。本课题尝试从价值分析角度来研究市场经济的不断发展及世界一体化背景下如何通过屈辱的近现代史教育教学对大学生进行爱国主义教育。根据教育心理学、社会学、管理学等学科的相关知识，在教材学生社会之间寻找相互结合的最佳点，通过切入点激发学生学习的兴趣，满足学生的需要。1、主要内容：切入点不是随心而欲，应体现一定的价值，有着一定的规律和依据，应是作用与被作用的最佳结合点，正如石匠敲打石快、农夫砍柴，当他们找到作用力的切入点时，往往出现一击两半的理想效果。本课题所研究的切入点主要包括：（1）教材内容与教育对象具体身心特点及基础知识的最佳结合点 （2）教材内容与乡土历史的最佳结合点 （3）教材内容与国家政治、经济、文化政策的最佳结合点 （4）教材内容与当代世界一体化发展趋势的最佳结合点 另外，本课题研究的切入点主要表现有：爱祖国的大好河山；爱自己的骨肉同胞；爱祖国的灿烂文化；爱自己的国家。2、重点：（1）爱国主义教育要与课堂教学相结合；爱国主义教育要与社会实践活动相结合；爱国主义教育要与校园文化建设相结合；爱国主义教育要与国内外重大事件相结合；爱国主义教育要与推进改革开放相结合。（2）通过切入点的运用，促进学生自觉继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统；帮助学生认识历史和人民怎样选择了中国共产党、选择了马克思主义，进一步增强拥护中国共产党和接受马克思主义指导的自觉性；帮助学生进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的信念和提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。3、难点：（1）形式层面：探寻教材内容与国家政治、经济、文化政策的最佳结合点；谈寻教材内容与当代世界一体化发展趋势的最佳结合点；通过切入点的运用如何在教育教学中让学生明白在新的历史条件下，继承爱国主义优良传统，弘扬民族精神和时代精神，“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”，做一个忠诚的爱国者。（2）内容层面：爱国主义与爱社会主义和拥护祖国统一；爱国主义与经济全球化；爱国主义与弘扬民族精神；爱国主义与弘扬时代精神。传统中国近现代历史教学中，人们对爱国主义教育的研究仅仅限于教育主客体相互之间关系问题的表层与形式上，这样就造成研究的重心偏在教材的内容上，忽视了所面向的教育对象。为了适应新形势的发展，加强高校中国近现代史纲要教学效果，对爱国主义切入点的研究必须通过多维的角度给以探寻，主要是探索主体认识客体的最佳联结点，通过这些切入点，更好地提高学生学习的兴趣和教学效果，更好地完成该课程所设立的教学目标。