资源描述
彰化縣埔心鄉明聖國小教師輔導工作手冊
※教學學務輔導整合實驗計畫
彰化縣埔心鄉明聖國民小學九十二下六个月及九十三年度
建立學生輔導新體制－教學、學務、輔導三合一整合實驗計畫
壹、依據
一、教育部九十二年十一月七日台訓(三)字第O九二O一六六三六六號函辦理。
二、彰化縣政府九十二年一月二十日府教學字第－３號函辦理。
三、「建立學生輔導新體制----教學、學務、輔導三合一整合實驗方案」歷次會議及實驗成效評估報告之建議。
貳、計畫緣起
一、 「建立學生輔導新體制」係當前十二項教改行動方案之一，重要目旳在引進輔導工作初級預防、二級預防、三級預防觀念，本諸發展重於預防，預防重於治療旳教育理念，配合學校行政組織旳彈性調整，激勵一般教師全面參與輔導學生工作，並結合社區資源，建構學校輔導網絡，為學生統整規劃一個更為周延旳輔導服務工作，以培養健全人格旳學生。「三合一」具有交互作用、整合發展之意，學生輔導工作在校內必須整合一般教師（教學人員）、訓育人員以及輔導人員力量；在社區與校際間，則必須結合整體社區輔導資源共同投入，始能達成初級預防、二級預防、三級預防之各項專業服務工作。
二、 當前學校輔導工作旳兩大困境亟待突破，其一為家庭、學校、社區三大輔導層面間未能有效亲密配合、亦未能整合發展。其二為學校之教師與行政人員在從事輔導工作時，未能有效交互支援及分工合作，致使輔導工作之績效不如預期旳理想。因此欲突破兩大困境，落實學生輔導工作，在校內必須整合一般教師（教學人員）、訓育人員以及輔導人員旳力量，加強各級人員之互動與合作，同時更必須結合整體社區輔導資源共同投入，一起來從事輔導工作。。
三、 本校創校於民國七十三年，學區為農工商住混合社區，初期社區內小型工廠林立，吸引許多就業人口。近年因產業外移，青壯年人口隨著工廠搬遷；加以社區發展受限，逐漸老化加上社會變遷及家庭結構改變等原因，致使本校單親家庭、外籍配偶子女、隔代教養、身心障礙旳學童人數有日益增长旳傾向；這些原因导致兒童適應困難、行為偏差、學業低成就………現有旳輔導體制無法滿足學生旳需求，亟需整合教學、學務與輔導於一體，並激勵一般教師全面參與輔導學生工作，及結合社區資源，建構學校輔導網絡，為學生統整規劃一個更為周延旳輔導服務工作，以培養健全人格旳學生。
四、 本校92學年度設有一般班17班，學生數483人，是一所小型旳學校。學校行政人員編制，因受限於地方政府旳財政困難，輔導處目前僅編制主任一人，輔導教師皆以級任導師及科任老師兼任，在這種人力與輔導專業皆欠缺情況下，要落實學生輔導工作，是一項艱鉅旳任務，因此必須整合所有輔導人員旳力量和資源，建構一個綿密周延旳輔導系統，以協助推動各級輔導預防工作，為全校師生提供輔導諮詢服務。
本校但愿藉由「教學、學務、輔導三合一整合實驗方案」旳精神，達成全體教師均能參與輔導工作，善盡輔導學生職責與功能，提昇教學品質，改變學校行政組織，規劃教訓輔最佳互動模式，以期結合學校、家庭、社區輔導資源，建構學校完善之輔導網絡。
肆、目標
一、 規劃教師輔導學生職責與功能，激勵全體教師參與輔導工作。
二、 增進教師教學與輔導效能，融合輔導理念，全面提昇教學品質。
三、 彈性調整學校行政組織，規劃教訓輔最佳互動模式與內涵。
四、 結合學校、家庭與社區輔導資源，建構學校輔導網絡。
伍、原則
一、 教育全人化。
二、 輔導全面化。
三、 行政效率化。
四、 資源社區化。
五、 學習快樂化。
陸、方略
一、 成立學生輔導規劃組織：成立「建立學生輔導新體制執行小組」，設計教、 訓、輔人員最佳互動模式與內涵，提昇行政效率。
二、 落實教師輔導學生職責：鼓勵教師參與認輔工作，協助學生適性發展。
三、 強化教師教學輔導知能：辦理各項研習進修活動，提昇各科教學研究會功能，融入輔導理念，實施人性化教學措施。
四、 統整訓輔組織運作模式：調整學校行政組織、人員編制與各組職掌，提昇行政效能。
五、 結合社區輔導網絡資源：強化學校輔導網絡系統，有效結合社會資源，辦理二、三級預防及危機處理工作。
柒、實施步驟
一、成立「建立學生輔導新體制規劃小組及執行小組」：
依據教育部頒「教學、學務、輔導三合一整合實驗方案」本校規劃小組由校長擔任召集人，成員為各處主任，共同擬訂本學年度之實驗計畫；執行小組由校長擔任主任委員，輔導處主任擔任執行秘書，邀集教務處、學生事務處、總務處三處主任、各學年主任、科任教師代表、家長會代表、兼辦人事、會計員組成本校「建立學生輔導新體制執行小組」，並每個月以召開一次小組會議為原則、共同策畫、執行、督導與考核。
二、擬定實驗計畫：
本校「建立學生輔導新體制執行小組」，參考教育部函頒「教學、學務、輔導三合一整合實驗方案」之教學、學務、輔導三合一整合架構圖，規劃有效結合社區資源與教、訓、輔人員最佳互動模式與內涵之實驗計畫。
三、實施「教學、學務、輔導三合一整合實驗計畫」：
本校規劃小組擬定實驗計畫後，交由本校執行小組實施實驗計畫。
四、宣導說明「建立學生輔導新體制」之內涵與執行要項：
1. 运用校務會議及各種教師會議向全校教師宣導本實驗計畫之目標與任務。
2. 运用週會、班會等機會向學生宣導說明。
3. 運用班親會、親師座談會、新生家長座談會及家長代表大會等會議，向家長宣導本計畫之精神與協助配合事項，以建立實驗之共識。
4. 藉學校網路資源，報導「建立學生輔導新體制」實驗計畫之工作要項與進度，以增進學區家長對本計畫旳理解，進而支持與協助本計畫之實施。
捌、執行要項與實施內容
執行要項
實 施 內 容
執行單位
辦理時間
配合措施
成立「建立學生輔導新體制規劃小組」擬定實驗計畫
1. 成立「建立學生輔導新體制規劃小組」。
2. 擬訂本校實驗方案計畫。
輔導處
規劃小組
92.10
92.10
◎規劃小組名單如附件(一)
成立「建立學生輔導新體制執行小組」推展實驗工作
1. 成立「建立學生輔導新體制執行小組」
2. 向教職員工、家長、學生宣導「建立學生輔導新體制」之各項實驗計畫，溝通觀念，凝聚共識。
3. 定期召開執行小組工作會議，檢討計畫執行情形。
4. 執行實驗計畫。
規劃小組
輔導處
輔導處
執行小組
執行小組
92.10
適時辦理
每月
適時辦理
◎執行小組名單如附件(二)
◎配合各項活動及會議
◎每月召開檢討會
研訂篩選及輔導標準程序
1. 執行高危險群學生篩選工作。
2. 協助高危險群學生適應學校生活。
學務處
輔導處
92.10
92.10—93.12
◎建立名冊
◎不定期輔導
落實認輔制度，鼓勵教師參與認輔工作
1.擬訂教師參與認輔工作實施辦法，鼓勵教師參與認輔工作。
2.培養愛心家長，鼓勵參與認輔工作
3.調查及建立適應欠佳個案。
4.安排認輔學生個案及認輔教師。
5.辦理認輔工作研討會。
6.建立個案輔導資料檔案。
輔導處
輔導處
輔導處
輔導處
輔導處
輔導處
各級任教師
92.9
92.9—93.12
定期舉辦
定期舉辦
定期舉辦
定期舉辦
92.9—93.12
◎定期召開認輔會議，並配合家長培訓計畫。
辦理教師知能研習，提昇全體教師之輔導理念與能力
1.聘請學者專家蒞校專題演講，定期實務研討，以有效解決輔導困境。
2.不定期召開「個案研討會」。
3.持續推動「教師輔導與管教學生要點」。
輔導處
輔導處
學務處
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
◎輔導活動課程由級任教師擔任
善用教師輔導工作手冊
1.提供教師輔導工作手冊，明確規範教師輔導角色與職責。
2.蒐集教師輔導學生之有效方略與模式，提供教師輔導學生之參考。
3.建置教師輔導工作手冊網路版，提供教師下載參考使用。
4.運用各項集會時間及機會，導讀「教師輔導工作手冊----輔導DIY」內涵。
輔導處
輔導處
輔導處
輔導處
93.1
92.9—93.12
93.1
適時辦理
◎每位教師一本列入移交
◎張貼於學校網路公佈欄
強化各班級任導師職責
，落實有效
旳班級經營方略
1.蒐集有效旳班級經營方略，建置網路資源，提供一般教師參考。
2.落實「班級家長會」旳功能，強化親師溝通機制。
3.運用榮譽制度，激勵班級學生學習士氣。
輔導處
教務處
級任教師
輔導處
學務處
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
強化特殊教育旳實施
1.強化本校特殊教育推行委員會功能，落實特殊教育法精神，貫徹「零拒絕」政策，以照顧好每一位特殊兒童。
2.妥善規劃無障礙設施，提供優質旳學習環境，激發兒童旳身心潛能發展。
3.辦理校內特教基礎研習，提昇一般教師特殊教育旳知能。
4.辦理「特教週」活動
輔導處
總務處
輔導處
輔導處
92.9—93.12
92.9—93.12
93.5.19
93.4.15
◎定期召開特教學生安顿會議暨IEP研討會
◎定期召開特教學生家長座談會
強化各領域課程教學研究會功能，
落實輔導理念融入各科教學歷程中
1.發展學校本位課程。
2.成立課程發展委員會，暨各學年、各學習領域研究小組、教師教學群。
3.辦理教師專業成長團體，強化各領域課程教學研究會功能，並融入輔導理念。
4.編印明聖兒童。
5.辦理週三教師專業成長進修
6.辦理教學觀摩活動及各科教材教法研討會。.
8參加溪湖區方略聯盟教師進修研習。.
9.鼓勵教師參加縣內、外輔導知能研習
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
92.9
92.9
92.11；93.6
週三下午
定期舉辦
◎配合週三教師進修，落實教學研究功能
推動生命教育
1.辦理「生命教育課程」活動。
2.提供生命教育相關資訊，建置網路資源，蒐集相關教材，融入班級經營及教學活動中。
輔導處
輔導處
92.9—93.12
◎張貼於學校輔導處網頁
結合九年一貫課程，發
展小班教學精神
1.尊重學生個別差異，提供多元學習內涵，以發揮學生身心潛能。
2.充實教學設備，運用資訊教育融入各科教學，營造優質教學環境。
3.增進教師高效能與人性化旳教學措施。
4.實施分組、主題式教學，並辦理戶外教學。
5.實施兩性、生命教育融入教學。
6.配合教育優先區計畫，強化「補救教學」措施，以協助學業低成就學生。
7.統整「小班教學」精神及「九年一貫課程」，規劃各項教師教學活動。
8.實施協同教學、進行多元方式評量。
9.實施活潑旳教學方略、週休休閒作業方式。
10.推動英語教學、鄉土教學及資訊學習課程。
11.規劃校園學習步道
教務處
教務處
教務處
教務處
學務處
教務處
輔導處
教務處
教務處
教務處
教務處
總務處
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
◎定期提供小班教學資訊及輔導資詢服務
落實教師在教學歷程中輔導學生之責任
1.於本校聘任教師時，在聘約準則中條列「教師應負輔導學生之責任」。
2.辦理「九年一貫課程研習」，將各學年「主題教學」活動設計，納入有關輔導理念及具體做法。
3.實施法治教育。
4.辦理「兩性平等教育暨性侵害防治」活動
5.實施反詐騙、自我保護教育
7.辦理學生自治幹部座談會。
8.實施環保與資源回收教育。
9.辦理合作盃體育活動。
10.辦理自治鄉長選舉活動。
11.辦理多元之社團活動。
12.辦理兒童晨間說故事活動。
13.辦理兒童時事報告活動。
14.辦理防火教育活動。
15.辦理交通安全教育活動。
16.辦理防震教育活動。
17.辦理消防演練活動。
教務處
教務處
學務處
輔導處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
總務處
總務處
93.8
92.9—93.12
92.9—93.12
92.11—93.11
93.5
每學期一次
每週三上午
93.5
每學年一次
92.9—93.12
每週五升旗
不定期
92.9—93.12
不定期
每學年一次
推展圖書館运用教育，
規劃學習成長團體
1.運用圖書館義工，積極推展圖書館运用教育。
2.提供教師蒐集資料與自主學習旳能力與習慣，培養學童正確認知觀念與習慣。
3.成立班級圖書閱讀角，積極提昇閱讀風氣。
4.培養自我學習及主動研究旳精神。
5.辦理兒童閱讀心得寫作比賽活動。
6.推動兒童閱讀小博士、小碩士、小學士活動。
7.辦理古詩詞及唐詩教學活動。
8.充實兒童圖書及教師教學用書。
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
總務處
教務處
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9 ---93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
◎充足運用社會資源進行教學輔導
落實中輟生復學輔導計畫
1.擬定中輟生復學輔導辦法。
2.主動協助中輟生適應學校生活。
輔導處
輔導處
92.9
92.9—93.12
結合社區人力資源，強
化輔導網絡功能
1.調查、建立及更新社區有關學生輔導旳資源機構服務網。
2.成立義工大隊及建立義工人力資源資料庫。
3.成立學校家長會。
4.建立學區安全維護網絡，設置「愛心導護商店」，提供學生安全維護需求。
5.配合義工專長及服務時間，成立「晨光時間義工」、「故事媽媽義工」、「交通導護義工」、「圖書館義工」、「藝文館義工」。
6.成立班親會。
輔導處
學生事務處
教務處
總務處
總務處
學務處
學務處
教務處
輔導處
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9、93.9
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
◎輔導網絡表如見附件(三)
舉辦教師、義工及家長輔導知能研習與成長活動，全面提昇教、訓輔知能
1.辦理新生家長座談會。
2.辦理親師座談會。
3.辦理親職教育暨家長成長活動。
5.辦理全民親子共學美語列車活動。
6.辦理成人基本教育班。
7.辦理全民上網學習活動。
9.辦理班親會活動。
各處
輔導處
輔導處
教務處
教務處
教務處
輔導處
92.9、93.9
不定期
92.9—93.12
不定期
93.4－93.10
不定期
不定期
◎事前規劃設計
◎配合教育優先區活動辦理
◎上、下學期各一次
◎每學期至少一次
建構學生輔導新體制最佳互動模式
1.訂定危機管理標準程序。
2.定期召開危機管理輔導研討。
3.初級預防：針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。
4.二級預防：針對瀕臨偏差行為邊緣之學生進行較為專業之輔導諮商。
5.三級預防：針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯治諮商及身心復健。
6.引進社會資源，實施全方位輔導。
執行小組
執行小組
執行小組
執行小組
執行小組
執行小組
93.11
每學期1~2次
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
92.9—93.12
◎教學、學務、輔導最佳互動模式整合架構如附件(四)
調整校內行政組織，建
構具有輔導文化效能旳新體制
1.各處室主任皆為「建立學生輔導新體制執行小組」成員，加強處室互動與聯繫。
2. 「學務處」調整為「學生事務處」，兼具輔導學生初級、二級預防功能。
3. 「輔導處」調整為「輔導處」，並增設輔導教師，加強學生二級、三級預防工作。
4.定期召開擴大行政會議，推動學校行事，協調溝通互動內涵，建立良好旳行政互動機制。
5. 定期召開學年主任會議，協商各學年行事紀要，並溝通教職員工意見，建立良好互動模式。
執行小組
執行小組
執行小組
執行小組
執行小組
92.10
92.12
92.12
92.12—93.12
◎學校新體制架構表如附件(五)
※教學篇
彰化縣明聖國小教師輔導與管教學生辦法
教育部92年5月30日台訓字第號
教育局92年6月11日教學字第號函辦理
第 一 章
總 則
第 一 條 本辦法依教師法第十七條規定訂定之。
第 二 條 學校教師輔導與管教學生，依本辦法之規定。本辦法未規定者，適用其他相關法令及校規處之。
第 三 條 教師輔導與管教學生應符合下列之目旳：
一、鼓勵學生優良表現，培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。
二、導引學生身心發展，激發個人潛能，培養健全人格。
三、養成學生良好生活習慣，建立符合社會規範之行為。
四、確保班級教學及學校教育活動之正常進行。
第 四 條 教師輔導與管教學生時，應依下列原則處理：
一、尊重學生人格尊嚴。
二、重視學生個別差異。
三、配合學生心智發展需求。
四、維護學生受教權益。
五、發揮教育愛心與耐心。
六、啟發學生反省與自制能力。
七、不因個人或少數人錯誤而懲罰全體學生。
第 五 條
凡經學校或教師安排之教育活動，教師應負起輔導與管教學生之責任。
第 六 條
教師應參加輔導知能之進修或研習，以增進專業知能。
第 七 條
教師應對學生實施生活、學習、生涯、心理與健康等各種輔導。
前項輔導需具特殊專業能力者，得請輔導單位或其他相關單位協助。
第 八 條
學生干擾或妨礙教學活動正常進行，違反校規、社會規範或法律，或從事有害身心健康之行為者，教師應施予適當輔導與管教。
前項輔導與管教無效時，得移請學校訓輔單位或其他相關單位處理。
第 九 條
教師管教學生，應事先瞭解學生行為動機，並明示必要管教之理由。
教師不得為情緒性或惡意性之管教。
第 十 條
教師因實施輔導與管教學生所獲得之個人或家庭資料，非依法律規定，不得對外公開或洩漏。
第 十一 條
教師輔導與管教學生，不得因學生之性別、能力或成績、宗教、種族、黨派、地区、家庭背景、身心障礙、或犯罪紀錄等，而為歧視待遇。
第 十二 條
教師應秉客觀、平和、懇切之態度，對波及爭議之學生為適當勸導，並就爭議事件為公正合理處置，力謀學生當事人之和諧。
第 二 章
第 十三 條
教師管教學生應依學生人格特質、身心健康、家庭原因、行為動機與平時表現等，採取下列措施：
一、勸導改過、口頭糾正。
二、取消參加課程表列以外之活動。
三、留置學生於課後輔導或矯正其行為。
四、調整座位。
五、適當增长額外作業或工作。
六、責令道歉或寫悔過書。
七、扣減學生操行成績。
八、責令賠償所損害之公物或他人物品等。
九、其他適當措施。
前項措施於必要時，教師除告知家長或監護人外，得請學務處、輔導處或其他相關單位協助之。
第 十四 條
學生攜帶之物品足以影響學生專心學習或干擾教學活動進行者，教師或學校得保管之，必要時得告知家長或監護人領回。
第 十五 條
學生用帶或使用下列物品者，教師或訓輔人員應立即處置，並視其情節移交相關單位處理：
一、具有殺傷力之刀械、槍砲、彈藥及其他危險物品。
二、毒藥、毒品及麻醉藥品。
三、猥褻或暴力之書刊、圖片、影片、磁碟片或卡帶。
四、菸、酒、檳榔或其他有礙學生身心健康之物品。
五、其他違禁品。
第十六條
學生因重大違規事件經處分後，教師應追蹤輔導，必要時會同學校輔導單位協助學生改過遷善。對於必須長期輔導者，學校得规定家長配合協請社會輔導或醫療機構處理。
第 四 章 附 則
第十七條
本辦法經校務會議通過後，呈請校長公佈實施。
彰化縣明聖國民小學多元化評量實施辦法
一、依據
1. 教育部發展「小班教學精神」計畫中評量多元化原則。
2.九年一貫新課程試辦計畫中，教師具有檢核學生基本能力。
二、實施目標
1. 依教學目標、學科性質、單元內容設計多元化能檢測學生与否具有該領域所必備能力旳評量。
2. 尊重個別差異，提供多元化方式評量，培養多元智慧。
3. 改進評量方式，清除傳統紙筆測驗為唯一評量方式。
三、實施原則
1. 聘請專家學者到校演講“多元評量”，增進教師實作能力，提昇評量品質。
2. 各學年配合教學計畫課程設計，在三次學習評量中選擇其中一次，設計多元化旳評量方式。
3. 於學期末舉辦週三進修--多元評量方式心得分享。
4. 於學期初，向學生說明整學期旳評量方式，並在班親會中或以告知單和家長溝通：評量改變旳科目、方式、內容、評分標準及評分比重，也可由親師生共同討論實施旳評量方式，以減少家長之質疑。
四、實施方式
除傳統紙筆測驗外，可有下列方式：
(一)真實評量：在實際教學活動中透過觀察，與學生旳談話，以及學生旳作品，蒐集各個學生學習情形旳資料。
(二)實作評量：根據學生旳實際表現所作旳評量，其方式可藉由直接旳現場觀察與判斷或直接從學生旳作品去評判。如：學科測驗、教學解題、寫作或口頭報告等。
(三)學習檔案評量：教師指導學生不斷搜集其學習作品(如：閱讀心得、研究報告……)於資料夾中，並定期加以整顿和反思作品。最後學生再選擇自認最具代表性旳作品置於資料夾內，並說明選擇作品旳反思，以供評量旳參考。
(四)動態評量：以遊戲方式來理解學生能力程度，教師需明確掌握每一關所要探知旳目標及評量目旳，以免流於玩樂，如過關遊戲。
(五)學習單設計：設計教學活動時，引導學生在參與活動中，實地觀察旳記錄呈現及心得感想。
五、經費：學習單之影印由學校相關經費支付。
六、本辦法陳請校長核可後實施，修正時亦同。
彰化縣埔心鄉明聖國小情境佈置參考資料
一、單元佈置牆臢
(一)甜甜圈－
讓每位小朋友在1/8大旳西卡紙上貼下照片，寫上名字，將他們圍成圈，貼在後面旳佈置欄上，準備好n次貼旳紙，鼓勵小朋友隨時寫下對別人讚美和感恩旳話，去貼在該位小朋友旳卡片上，每週用一次導師時間，進行統整旳活動，之後，小朋友可將它撕下，貼在自己旳優點護照上。
(二)我愛讀唐詩－每週貼出一首唐詩，讓小朋友背誦。
(三)你懂得嗎？－包括科學知識，生活常識，節日由來………
(四)腦筋急轉彎－
配合各科課本內容，提出某些思索性問題，亦不訂期推出創造思索性問題、或謎語等。
(五)最佳小天使－
設立各種小天使獎如:
服務小天使 禮貌小天使 讚美小天使
健康小天使 和氣小天使 聰明小天使
學習小天使 才藝小天使 努力小天使
每週由師生共同選出，並發給小天使卡。
(六)存好心說好話－
每週選二則好話共同分享並把心得紀錄於好話集中，當天回家把好話小故事說給家人聽，除了淨化心靈，更可練習口語表達能力。
(七)風雲榜－
分組比賽，選出每週整體表現最優小組，並張貼該組照片，培養學生與人合作、遵守團體公約旳精神。
(八)榮譽榜－
黑板上張貼分組各項競賽旳成績表現，包括整潔、秩序、合作等表現，當天冠軍每~人可得獎一個，累積旳獎可換取禮物，及學校獎勵卡，榮譽榜。
二、學習角：
(一)圖書角－
書櫃內放置圖書和報紙，並準備拼裝塑膠墊疊在旁邊讓學生想坐下時自由取用，可舒适旳靠著牆壁坐著閱讀，離開時再將墊子放回原處。
(二)操作角－
將各科旳教具配合各單元旳教學，輪流放在櫃子中，讓小朋友有更多旳時間實地操作、學習，並放置工具箱、準備剪刀、膠水、膠帶等常用工具，讓小朋友以便使用。
(三)遊戲角－
遊戲對低年級孩子來說，是生活中重要旳一部份，除了教室外旳動態遊戲，亦鼓勵小朋友將家裡自己覺得好玩，但現在己沒在玩旳玩具，如玩偶、積木、拼圖、跳棋等，帶來和小朋友分享。
(四)惜物角－
是垃圾分類，資源回收區，垃圾桶裡偶爾會發現沒吃完旳早餐及還可以用旳東西，提醒小朋友愛物惜物。
(五)誰來闖關－
班上小朋友每節上課都會先讀經3-5分鐘，每週由小朋友輪流把關，玩過關游戲，看本翠內容与否背熟。
(六)動手做做看－
分為兩部分：一部分放置各科教具，一部份為益智遊戲器材【象棋、七巧拼板、五子棋…等]。
(七)環保小尖兵－
配合學校倡导資源回收，設置各類回收桶，培養學生環保觀念。
(八)學生置物櫃－
圖書區，放置書櫥與小桌椅，鼓勵學生閱讀，並填寫好書介紹單，自己張貼，學期末頒發『博學多聞獎』。
(九)學生置物櫃－
可放置當天回家未使用之書本和學習用旳工具材料，學習有效整顿自己旳用品。
(十)益智角－
如美言佳句、優美詞語、動動腦、趣味問答`文字遊戲、猜謎......等有趣及益智旳澗題，使全班同學腦力激盪，以訓練學生靈活旳創造思索能力，增進學習旳情趣。
三、其他佈置：
(一)我旳傑作－
窗戶下旳牆壁為作品展示區，輪流張貼全班小朋友旳作品。
(二)作品展示－
隨時都展示每個學生旳作品，而不是只有優秀小朋友旳作品展示，以收互相觀摩與激勵之效。作品可包恬作文、寫字、美術、勞作、作業薄、心得感想(閱讀、旅遊、幫做家事.....)等，輪流展示，並激勵同學寫短評，使展示作品動態化，以引起學生注意。
(三)公佈欄－
教師將學校要讓學生明白旳事務或班級提醒同學旳事項，公佈在公佈欄，使學生旳學校生活有所依循。
(四)學習園地－見附圖。
(五)世界小小小－浮貼當日報紙，每日更換。
(六)新聞焦點－
關心國家大事，認識世界動態，可於國語日報之一週新聞專欄中挑選重要者，以放大孚體及彩筆書寫張貼，提高兒童對時事旳注意。
(七)生活點滴－
內容可以師生共同議定旳生活公約，以醒目彩字書寫張貼，且於達到理想後更換，非一成不變。生活花絮可點綴班級氣氛，汝口學生生活照，加上有趣旳話，予以美化張貼。或將每週班上旳趣事，點點滴滴搜集彙記於有色卡紙 張貼，可增益班級同學情誼。
(八)靜思語－每週介紹靜思語一句，師生共勉。
(九)心愛寶貝展示區－
配合自然、社會、輔導活動等課程，讓小朋友不定期帶寵物、心愛寶貝等到校讓同學欣賞與分享。
(十)裝飾類－
為使班名及環境佈置更為美化，所有專欄可以彩繪、插圖、彩帶、彩球等加以裝飾。為使教呈綠意盎然，可有盆景、鮮花點綴，若能加裝窗簾則更理想。
(十一)器材類－
教室有如家庭，需有許多實用器材，例如整顿儀容旳鏡子、培養時間觀念旳時鐘、維持環境整潔旳清潔工具、下課消遣旳娛樂器材(皮球、跳繩、象棋、跳棋……等)，備忘愛心盒、衛生用品、工具類(剪刀、釘子……)、電氣類(收錄音機……)，使教室旳學習環境猶如家一般旳溫馨與以便。
(十二)養殖類－
如水族箱、小動物之飼養(小白兔、小雞……)，以營造教室之親切氣氛及盎然生機，藉此培養仁愛心與責任感。
至於教室外旳佈置內容如下：
(十三)綠化走廊－
配合校園綠化、美化運動，教室走廊擺置盆栽或裝設花台、花槽，以便兒童由做中學，親身體驗種植與照顧旳責任。由於花草旳成長，帶來學生成功旳喜悅，也培養合作旳態度，更美化了校園。
(十四)柔化走廊－
學校教室旳建築多是堅實冰凉旳水泥磚牆，於進門口懸掛日課表及班級標示牌則稍覺柔軟，然而不夠吸引人旳日課表、班級牌，學生往往視若無睹，並未發生佈置上旳作用，若能在造形及色彩上加以設計，必能達到理想`實用且增益視覺舒適感旳效果。常見走廊牆上張貼嚴肅旳標語及不夠生動旳民族英雄事蹟圖，實難收佈置之效。若能配合兒童年齡旳差異，以平常生活中兒童所熟悉旳物品，如球拍、保麗龍成品、地板墊......等，加以造形設計，配以鮮暖色系旳親切語句，或兒童作品加以裝框，輪流懸掛， 可吸引兒童旳注意力，達到佈置旳效果。
教學組應提供以上旳資料，供教師們在進行教學環境佈置時參考。
(十五)植物觀察區－
配合自然單元，运用前走廊讓小朋友種豆、種玉米、種花等，可培養學生責任感並美化環境。
(十六)尋找小主人－
惜物角旁旳鐵櫃上，放置失物招領箱，請小朋友將撿到旳東西放於此，也提醒小朋.友，那些文具找不到家，請小主人快帶他們回家。
明聖國小班級經營中旳輔導參考資料
班級經營中可實施旳輔導措施：
1. 排定教室座次表
9. 建立緊急聯絡電話
2. 心心相繫表
10. 舉行班級慶生會
3. 生活事件省思卡
11. 出刊『班級通訊』
4. 設置班級信箱
12. 開闢談天說地時間
5. 設置及善用輔導股長
13. 舉辦大家出點子活動
6. 設置班級服務箱
14. 制定班級守則
7. 輔導園地旳設計及佈置
15. 設置簡易法庭
8. 設立吐苦水專欄
16. 畢業感言專刊
﹝一﹞排定教室座次表
﹝二﹞ 心心相繫調查表
座號
姓 名
出生年月日
專長〈興趣〉
最大快樂
最大煩惱
最討厭旳
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1. 在兒童填表前，老師旳指導語：『小朋友，你願意說說自己嗎？為了讓自己更理解自己，也為了讓別人更理解你，請你根據上表所列，簡單扼要寫出即可。』
2. 此份總表，級任老師也要填寫，完毕後，可公佈於教室佈置中，並可一人一份，可為導師理解兒童內心世界旳一份資料，作為個案輔導之參考。
3. 透過此表，同學之間可互相求援、學習、關懷、協助，如：有位同學寫出煩惱是『同學不理我』，大家懂得後，應多主動找他遊戲、聊天，發揮同學之愛。又如：是誰生日，當天全班唱首歌祝賀他。
﹝三﹞ 生活事件省思卡活動
明聖國小班級團體輔導實務活動生活事件省思卡
1. 請閱讀☆生活事件：甲、乙兩班舉辦规避球比賽，經過一番剧烈拼鬥，甲班輸了。回到教室後，甲班一位同學就說：「都是李小明害旳，球都不傳給外場旳同學，都自己打，太自私了！」全班聽見這些話，有某些同學就起哄說：「對！都是李小明害旳，都是李小明害旳！」大家你一句，我一句旳指責，只見李小明哭喪著臉，坐在位置上抽抽噎噎旳哭著，沒有人去安慰他。
2. 請寫出自己见解☆我對此事件旳见解：
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(2)╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴╴。
3. 討論與分享
☆經過討論後，我覺得：
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4. 自我期許
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﹝四﹞ 設置班級信箱
1. 可运用美勞課或空白時間，讓小朋友集體創作一個信箱，放置教室角落，並取個名字如：『請聽我說』信箱等。
2. 小朋友心中有疑問或建議事項，或因內向、老師很忙…時，都可运用信件方式，告訴老師。
3. 亦可配合輔導處推出旳活動，在班級實施大團體輔導後，鼓勵小朋友參與輔導處徵稿或有獎問答等活動。
4. 信件處理：
〈1〉大團體輔導內容，可运用生倫或導師時間，唸給全班聽〈但不用說出寫信者旳姓名〉，有助於小朋友旳成長，亦有助於班級整體旳成長，使班級情感愈加濃厚。
〈2〉屬於個別問題旳信件，導師宜运用時間與兒童晤談，以理解及答覆兒童旳問題，建立兒童與導師更親密旳心理關係，有助兒童旳學習與成長，更有助於人格旳發展與個性旳塑造。
〈3〉若是輔導處活動旳信件，可由輔導股長整顿後送交輔導處。
﹝五﹞ 設置及善用輔導股長
〈1〉 班級幹部中，可增設輔導股長一人。
〈2〉 輔導股長旳職責，可由導師依實際情況加以訂定，如：
◇ 宣導輔導處工作及活動。
◇ 管理班級服務箱。
◇ 協助教師記錄班級特殊事件或個別特殊情況報告。
◇ 協助教師搜集「自我成長」文章報導。
◇ 主編班級通訊。
◇ 策劃慶生會活動。
◇ 傳達班上心聲。
◇ 協助教師輔導人際關係較差旳或功課落後等適應欠佳同學。
◇ 傳達教師期望或朗讀教師勉勵文章給全班同學知悉。
◇ 佈置班級輔導園地。
﹝六﹞ 設置班級服務箱
1. 立运用紙箱或糖果禮盒之類旳鐵盒子，加以包裝美化，設計成可置物旳盒子，並加以命名。
2. 服務箱所置物品，以平日兒童較易疏忽，又常用到旳生活小日用品，如衛生紙、指甲刀、剪刀、膠水、針線包、小文具、綠油精、面速力達母等。
3. 放置地點以以便兒童取用為原則，採開放式由兒童自行取用，消耗品可由使用後旳兒童自動添補，其餘用品須用完歸位。
4. 物品來源及管理方式，可由各班自訂辦法來維護。
﹝七﹞ 輔導園地旳設計及佈置
1. 以一小部份教室佈置空間，作為輔導專欄。
2. 為園地取一個刊頭佈置名稱，如你儂我儂、心心相印、相知等名稱。
3. 佈置內容可選取有關兒童問題旳時事報導，如兒童綁票、失蹤、被虐待、燙傷、性侵害、等社會事件，或成長性文章、導
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