三轮复习法是高三历史复习的一种好模式我们应该用新的市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程背景下高中历史复习策略浅谈新课程背景下高中历史复习策略浅谈 新课程背景下，怎样适应新高考？三轮复习法是高三历史复习新课程背景下，怎样适应新高考？三轮复习法是高三历史复习一个好模式，我们应该用新一个好模式，我们应该用新史学观念史学观念统领复习内容，用新统领复习内容，用新复习观念复习观念贯通复习过程。贯通复习过程。【关键词关键词】新高考新高考 三轮复习法三轮复习法 更新观念更新观念 伴随新课程实施，新高考正向我们走来。面对新高考新科目设伴随新课程实施，新高考正向我们走来。面对新高考新科目设置、新测量目标、新试卷结构、新题型探索，我们将应怎样应对？置、新测量目标、新试卷结构、新题型探索，我们将应怎样应对？心若在，梦就在，一切将重头再来。在新课程背景下，怎样进行高心若在，梦就在，一切将重头再来。在新课程背景下，怎样进行高考复习，依据广东、江苏、山东等省备考经验，提出以下几点粗浅考复习，依据广东、江苏、山东等省备考经验，提出以下几点粗浅看法。看法。第第1页页 一、构建三轮复习模式一、构建三轮复习模式 1、“基于教材、立足考纲”复习法 2、“基于考纲，重整教材基于考纲，重整教材”复习法复习法 二、更新观念迎接新高考二、更新观念迎接新高考 1、用新史学观念统领复习内容、用新史学观念统领复习内容 2、用新复习观念贯通复习过程、用新复习观念贯通复习过程三、洞察高考三、洞察高考 分析总结分析总结第第2页页一、构建三轮复习模式一、构建三轮复习模式 三轮复习法是经过长久探讨形成科学有效复习策略，符合三轮复习法是经过长久探讨形成科学有效复习策略，符合当年高考和教材实际。在新课程下，教材体系变了、考纲体系当年高考和教材实际。在新课程下，教材体系变了、考纲体系变了，假如固守过去三轮复习程式，是刻舟求剑行为；反之，变了，假如固守过去三轮复习程式，是刻舟求剑行为；反之，完全抛开三轮复习方式，抛弃长久形成有效做法，不切实际地完全抛开三轮复习方式，抛弃长久形成有效做法，不切实际地追求新花样，并不能处理实际问题。我们应面对新课标实际，追求新花样，并不能处理实际问题。我们应面对新课标实际，按照新课标要求，建立起与新课程相配套新三轮复习模式和运按照新课标要求，建立起与新课程相配套新三轮复习模式和运行程式。一轮重基础、二轮重综合、三轮重训练，已成大家共行程式。一轮重基础、二轮重综合、三轮重训练，已成大家共识。但怎样操作，仁者见仁，智者见智，下面，着重介绍二种识。但怎样操作，仁者见仁，智者见智，下面，着重介绍二种做法。做法。1、“基于教材、立足考纲基于教材、立足考纲”复习法复习法 2、“基于考纲，基于考纲，重整教材重整教材”复习法复习法第第3页页1、“基于教材、立足考纲”复习法复习内容及总体时间安排轮次轮次时间时间复习内容复习内容命题范围命题范围验收方式验收方式第第一一轮轮复复习习暑期暑期-9月末月末必修一必修一必修一必修一单元测试单元测试10月初至月初至10月末月末必修二必修二必修一二必修一二半期考半期考11月初至月初至12月末月末必修三必修三必修一二三必修一二三单元测试单元测试1月初至月初至1月下旬月下旬20世纪战争与和世纪战争与和平平 高考内容高考内容单元测试单元测试2月初至月初至2月下旬月下旬历史人物评说历史人物评说高考内容高考内容单元测试单元测试第第二二轮轮2月下旬至月下旬至5月中旬月中旬古代史古代史 高考内容高考内容单元测试单元测试近代史近代史高考内容高考内容模拟考（一）模拟考（一）当代史当代史高考内容高考内容模拟考（二）模拟考（二）选修模块选修模块 高考内容高考内容单元测试单元测试第第三三轮轮5月中旬以后月中旬以后回归考点回归考点关注热点关注热点模拟训练模拟训练高考内容高考内容模拟考（三）模拟考（三）模拟考（四）模拟考（四）第第4页页详细操作详细操作第一轮复习第一轮复习 仍是单元复习，其要求是紧紧围绕课标和考纲，仍是单元复习，其要求是紧紧围绕课标和考纲，依据教材次序依据教材次序，循序渐进地复习。经过知识落实和能力培养，到达课标和考纲要循序渐进地复习。经过知识落实和能力培养，到达课标和考纲要求。坚持求。坚持“全方面、系统、扎实、灵活、规范全方面、系统、扎实、灵活、规范”方针，全方面落方针，全方面落实单元基础知识，系统掌握单元线索和阶段特征，科学、合理地实单元基础知识，系统掌握单元线索和阶段特征，科学、合理地建立单元知识结构，合理、有序地培养通识能力，力争落实基础建立单元知识结构，合理、有序地培养通识能力，力争落实基础知识，提升基本方法和基本技能，培养综合意识和知识迁移能力。知识，提升基本方法和基本技能，培养综合意识和知识迁移能力。新课标单元安排有相对独立性，要把一个单元作为一个整体，及新课标单元安排有相对独立性，要把一个单元作为一个整体，及时梳理知识，进行知识整合。时梳理知识，进行知识整合。本轮复习重点是抓基础本轮复习重点是抓基础，对基础知，对基础知识复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。识复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。第第5页页第二轮复习第二轮复习 是按考纲要求进行通史加专题复习是按考纲要求进行通史加专题复习。依据考纲要求，。依据考纲要求，把必修内把必修内容按时序分古代、近代和当代三大部分容按时序分古代、近代和当代三大部分，古代史包含古代中国和古，古代史包含古代中国和古代希腊罗马，近代史包含近代世界和近代中国，当代史包含当代世代希腊罗马，近代史包含近代世界和近代中国，当代史包含当代世界和当代中国。同时依据考纲把每一断代史内容再分成政治、经济、界和当代中国。同时依据考纲把每一断代史内容再分成政治、经济、思想等专题。因为学生通史知识缺乏，可经过适度补充阶段特征等思想等专题。因为学生通史知识缺乏，可经过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段改变，把握人类文明演进进程。本轮知识，帮助学生掌握历史阶段改变，把握人类文明演进进程。本轮复习时，复习时，既要着眼于通史知识体系构建，又要巩固各时段专题知识既要着眼于通史知识体系构建，又要巩固各时段专题知识体系，体系，二者相互穿插、整合，从而理清历史知识纵横联络，建立起二者相互穿插、整合，从而理清历史知识纵横联络，建立起合理通达学科知识体系和知识结构。同时，合理通达学科知识体系和知识结构。同时，要针对考点进行知识扩要针对考点进行知识扩展展，教师最好做到精讲多练，讲重点，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点关键问题要突破每个考点关键问题，配练习，要有针对性进行测试、反馈。这么，学生就能够打好基础，配练习，要有针对性进行测试、反馈。这么，学生就能够打好基础，提升能力，以不变应万变，取得高考良好成绩。提升能力，以不变应万变，取得高考良好成绩。第第6页页古古代代东东西西政政治治文文明明夏商周秦朝从汉到元明清王位世袭制宗法制分封制中央皇帝制度三公九卿制西汉中外朝唐三省六部制宋二府三司制元行省制明废丞相增设内阁清增设军机处地方郡县制汉初郡国并行制和后期刺史制唐节度使宋文官制元行省制雅典罗马政体演变：君主制 贵族制 民主制，开民主政治先河梭伦改革：走上民主制轨道克里斯提尼改革：最终确立民主制伯利克里改革：民主制鼎盛时期罗马法是当代资本主义法制先声十二铜表法成文法标志公民法万民法查士丁尼民法大全：罗马法总结第第7页页第三轮复习第三轮复习 要紧紧围绕教材，查缺补漏。加强基础知识要紧紧围绕教材，查缺补漏。加强基础知识巩固和能力培养，同时针对高考热点、难点，适巩固和能力培养，同时针对高考热点、难点，适当进行跨学科综合联络和复习。以考带练，以练当进行跨学科综合联络和复习。以考带练，以练促考。促考。加大材料综合题阅读量和训练量加大材料综合题阅读量和训练量。加强与。加强与其它先进地域经验交流，尤其是对其它先进地域经验交流，尤其是对最新高考信息最新高考信息捕捉捕捉。并注意调整学生考前心理。并注意调整学生考前心理。第第8页页 特特 点点 该复习方法特点：该复习方法特点：一是比较平稳，尤其是第一轮复习是按照教材次序，即必一是比较平稳，尤其是第一轮复习是按照教材次序，即必修一、必修修一、必修 二、二、必修三和选修模块，循序渐进地复习，学生必修三和选修模块，循序渐进地复习，学生能较快地进入复习状态。能较快地进入复习状态。二是重在打基础，围绕着考试内容，经过各种方式进行温二是重在打基础，围绕着考试内容，经过各种方式进行温故知新，这对历史基础知识不是很好学生来讲，更为有利。故知新，这对历史基础知识不是很好学生来讲，更为有利。采取该复习法，尤其要注意一个难题，即怎样做到复习不采取该复习法，尤其要注意一个难题，即怎样做到复习不是单纯重复？尤其是要处理好第一轮与以前历史教学关系，是单纯重复？尤其是要处理好第一轮与以前历史教学关系，第二轮与第一轮关系。第二轮与第一轮关系。有些人把平时学习比作在显微镜下观有些人把平时学习比作在显微镜下观察部分事物，而把复习比作在望远镜下观察事物整体察部分事物，而把复习比作在望远镜下观察事物整体。所以。所以复习时应把教材重新组织，把它再加深提升，以促进消化和复习时应把教材重新组织，把它再加深提升，以促进消化和吸收。吸收。第第9页页2、“基于考纲，重整教材基于考纲，重整教材”复习法复习法复习内容及总体时间安排复习内容及总体时间安排轮次轮次时间时间复习内容复习内容命题范围命题范围验收方式验收方式第第一一轮轮复复习习暑假开始暑假开始至至1月底月底2月下月下旬旬中国历史（古代中国历史（古代近代近代当代）当代）世界历史（古代世界历史（古代近代近代当代）当代）中国古代史中国古代史中国近代史中国近代史阶段测试阶段测试中国当代史中国当代史世界古代史世界古代史半期考半期考世界历史世界历史阶段测试阶段测试选修三、选修四模块选修三、选修四模块必修一、二、必修一、二、三三选修三或选修选修三或选修四四期末考试期末考试第第二二轮轮2月月下旬至下旬至5月月中旬中旬中国历史（古代中国历史（古代近代近代当代）当代）世界历史（古代世界历史（古代近代近代当代）当代）高考内容高考内容模拟考（一）模拟考（一）模拟考（二）模拟考（二）选修模块选修模块第第三三轮轮5月月中旬以后中旬以后回归考点回归考点关注热点关注热点模拟训练模拟训练高考内容高考内容模拟考（三）模拟考（三）模拟考（四）模拟考（四）第第10页页详细操作详细操作第一轮复习第一轮复习 建立基于考纲和课标整体迁居式通史复习架构建立基于考纲和课标整体迁居式通史复习架构。即按考纲内容时序体系，。即按考纲内容时序体系，将按课程标准所设专题编写教材知识整体分配到这一复习体系中，不作大改动，将按课程标准所设专题编写教材知识整体分配到这一复习体系中，不作大改动，确保原有教材完整性，但又使学生能够有一些通史感。如中国古代史包含：专题确保原有教材完整性，但又使学生能够有一些通史感。如中国古代史包含：专题一一“古代中国政治制度古代中国政治制度”、专题二、专题二“古代中国经济基本结构与特点古代中国经济基本结构与特点”、专题三、专题三“中国传统文化主流思想演变中国传统文化主流思想演变”、专题四、专题四“古代中国科学技术与文化古代中国科学技术与文化”；中国近代；中国近代史包含：专题五史包含：专题五“列强侵略与中国人民反抗斗争列强侵略与中国人民反抗斗争”、专题六、专题六“近代中国民主革命近代中国民主革命”、专题七、专题七“近代中国经济结构变动与资本主义波折发展近代中国经济结构变动与资本主义波折发展”、专题八、专题八“近代中国近代中国思想解放时尚思想解放时尚”；中国当代史包含：专题九；中国当代史包含：专题九“当代中国政治建设与祖国统一当代中国政治建设与祖国统一”、专题十专题十“当代中国外交关系当代中国外交关系”、专题十一、专题十一“中国特色社会主义建设道路中国特色社会主义建设道路”、专题、专题十二十二“中国近当代社会生活变迁中国近当代社会生活变迁”、专题十三、专题十三“20世纪以来中国重大思想理论结世纪以来中国重大思想理论结果果”、专题十四、专题十四“当代中国科学技术与文化当代中国科学技术与文化”；世界古代史包含：专题十五；世界古代史包含：专题十五“古古代希腊罗马政治制度代希腊罗马政治制度”、专题十六、专题十六“西方人文精神起源及其发展西方人文精神起源及其发展”；世界近代史；世界近代史包含：专题十七包含：专题十七“新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场形成和发展新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场形成和发展”、专、专题十八题十八“欧美资产阶级代议制确实立与发展欧美资产阶级代议制确实立与发展”、专题十九、专题十九“从科学社会主义理论从科学社会主义理论到社会主义制度确立到社会主义制度确立”；世界当代史包含：专题二十；世界当代史包含：专题二十“苏联社会主义建设经验与苏联社会主义建设经验与教训教训”、专题二十一、专题二十一“罗斯福新政与资本主义运行机制调整罗斯福新政与资本主义运行机制调整”、专题二十二、专题二十二“当当今世界政治格局多极化趋势今世界政治格局多极化趋势”、专题二十三、专题二十三“当今世界经济全球化趋势当今世界经济全球化趋势”、专题、专题二十四二十四“近当代科学技术和文学艺术近当代科学技术和文学艺术”。第第11页页在第一轮复习中，在第一轮复习中，教师引导学生依据课标和考纲教师引导学生依据课标和考纲进行全方面复习、扎扎实实、逐专题逐课地复习；进行全方面复习、扎扎实实、逐专题逐课地复习；知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识纵知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识纵横联络和综合；线索求大暂不求细；同时重视学横联络和综合；线索求大暂不求细；同时重视学生识记、了解、分析、归纳、综合等基本能力培生识记、了解、分析、归纳、综合等基本能力培养。养。第第12页页第二轮复习第二轮复习 立足考纲、重整教材，立足考纲、重整教材，建立真正意义上建立真正意义上“通史通史”，重视史实归，重视史实归类整合、重视阶段特征。第二轮复习要求在第一轮复习基础上，类整合、重视阶段特征。第二轮复习要求在第一轮复习基础上，深入打通必修模块之间联络，将散见于必修教材各专题、各课中深入打通必修模块之间联络，将散见于必修教材各专题、各课中同一朝代或同一时期政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横同一朝代或同一时期政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联络，形成前后贯通、全方面系统知识专题。详细操作：组建联络，形成前后贯通、全方面系统知识专题。详细操作：组建14个完全意义上通史单元，如中国古代史包含：单元个完全意义上通史单元，如中国古代史包含：单元1“先秦先秦”、单、单元元2“秦汉秦汉”、单元、单元3“三国两晋南北朝隋唐三国两晋南北朝隋唐”、单元、单元4“宋元宋元”、单、单元元5“明清（明清（1840年前）年前）”；中国近代史包含：单元；中国近代史包含：单元6“晚清时期晚清时期（1840-1912）”、单元、单元7“民国时期（民国时期（1912-1949）”；中国当代史；中国当代史包含：单元包含：单元8“向社会主义过渡和社会主义当代化建设波折探索时向社会主义过渡和社会主义当代化建设波折探索时期（期（1949-1976）”、单元、单元9“社会主义当代化建设新时期（社会主义当代化建设新时期（1978年年至今）至今）”；世界古代史包含：单元；世界古代史包含：单元1“古代希腊、罗马古代希腊、罗马”；世界近；世界近代史包含：单元代史包含：单元2“资本主义在欧洲兴起（资本主义在欧洲兴起（14-16世纪）世纪）”、单元、单元3“资本主义深入发展（资本主义深入发展（17-20世纪初）世纪初）”；世界当代史包含：单元；世界当代史包含：单元4两次世界大战之间世界（两次世界大战之间世界（1918-1939）、单元）、单元5“二战以来世界二战以来世界（1945年至今）年至今）”。第第13页页 每一单元下设以下内容：建立时序、阶段特征、知识结构、每一单元下设以下内容：建立时序、阶段特征、知识结构、同时训练。第二轮复习要求学生在更高层次上把学过知识简单化、同时训练。第二轮复习要求学生在更高层次上把学过知识简单化、规律化、系统化。规律化、系统化。学习是一个由薄到厚过程，复习则是由厚到薄学习是一个由薄到厚过程，复习则是由厚到薄过程。经过第二轮复习，引导学生借助比较、组合、删减、抽象过程。经过第二轮复习，引导学生借助比较、组合、删减、抽象等思维过程，取得一个更关键更简单规律性知识框架，将学科知等思维过程，取得一个更关键更简单规律性知识框架，将学科知识变成学习者知识。识变成学习者知识。第第14页页中国近代政治、经济与社会生活中国近代政治、经济与社会生活列强侵华与中华民族抗争列强侵华与中华民族抗争（政治）（政治）鸦片战争南京条约 民族危机 阶级矛盾农民阶级太平天国运动第二次鸦片战争外国侵略（外患）天津条约北京条约太平天国运动(内忧）地主阶级洋务运动甲午中日战争马关条约农民阶级义和团运动八国联军侵华战争辛丑条约资产阶级辛亥革命一战日本独霸中国“二十一条”巴黎和会外交失败 无产阶级（或国共合 作）五四运动(开端）中共成立国民革命井冈山道路全民族抗战解放战争旧民主主义革命新民主主义革命工业文明崛起工业文明崛起（经济、社会生活）（经济、社会生活）经济结构变化社会结构变化社会生活变迁（近现代）自然经济逐步解体外国资本主义经济洋务经济民族资本主义地主阶级资产阶级农民阶级无产阶级物质生活和社会习俗（改变史实、原因）交通、通讯工具进步（对人们生活影响）大众传媒发展（给人们生活方式带来巨大改变）第第15页页中国民族资本主义产生与发展中国民族资本主义产生与发展原因原因外国资本主义入侵洋务运动诱导外企刺激历程历程产生初步发展短暂春天波折发展萎缩自然经济深入解体清政府放宽对民间办厂限制辛亥革命推进群众性反帝爱国运动一战机遇国民政府推进日本侵华战争战时政策影响国民政府发动内战美国经济侵略影响影响经济结构开始变动资产阶级诞生资产阶级登上历史舞台（戊戌变法、辛亥革命）新文化运动，无产阶级登上政治舞台民族工业由较快发展到萧条民族工业陷入绝境第第16页页 近年来各地试题，以文科综合能力测试考评目标及要求为近年来各地试题，以文科综合能力测试考评目标及要求为命题指导思想，命题指导思想，“考评目标考评目标”考查全方面，考查全方面，“考评能力要求考评能力要求”层次性强。试题以教材知识为依靠，经过创设新情景，使试题层次性强。试题以教材知识为依靠，经过创设新情景，使试题源于教材又高于教材，不拘泥于教材表述，突出了学科能力考源于教材又高于教材，不拘泥于教材表述，突出了学科能力考查，突出了试题选拔性。查，突出了试题选拔性。调动和利用知识中识记能力、获取和调动和利用知识中识记能力、获取和解读信息能力、论证和探讨问题能力、描述和阐释事物能力解读信息能力、论证和探讨问题能力、描述和阐释事物能力在在试题中得到了充分表达，而且展现各种能力综合考查趋势。试题中得到了充分表达，而且展现各种能力综合考查趋势。在在二轮专题试题训练中，我们要精做各地高考试题和各地统考试二轮专题试题训练中，我们要精做各地高考试题和各地统考试题，强化对高考四种能力针对性训练，经过训练总结出应对各题，强化对高考四种能力针对性训练，经过训练总结出应对各种能力方法和规律。种能力方法和规律。第第17页页第三轮复习第三轮复习 主要任务是重新回归考点，巩固考点，并进行模拟训主要任务是重新回归考点，巩固考点，并进行模拟训练。在复习最终阶段，依据考纲，我们必须再回到考练。在复习最终阶段，依据考纲，我们必须再回到考点上，依据考点深度与难度，同考点进行一次对话与点上，依据考点深度与难度，同考点进行一次对话与交谈，在对话中深入加深对史实了解。最终阶段训练，交谈，在对话中深入加深对史实了解。最终阶段训练，要注意试题质量，强调等时等量训练，应经过训练培要注意试题质量，强调等时等量训练，应经过训练培养学生答题感，帮助学生找到自己答题最正确路径。养学生答题感，帮助学生找到自己答题最正确路径。第第18页页特点特点 该复习方法特点：一是比较灵活，依据课标和考纲，对该复习方法特点：一是比较灵活，依据课标和考纲，对教材进行了重新整合，使各轮次学习和复习有了显著区分，从教材进行了重新整合，使各轮次学习和复习有了显著区分，从技术上防止了复习不是单纯重复。二是有利于提升学生思维能技术上防止了复习不是单纯重复。二是有利于提升学生思维能力，尤其是有利于历史基础很好学生，教材经过重新整合后，力，尤其是有利于历史基础很好学生，教材经过重新整合后，激发了学生学习兴趣，也有利于学生自主学习和能力提升。激发了学生学习兴趣，也有利于学生自主学习和能力提升。采取该复习法，尤其要注意一个难题，即怎样重新整合采取该复习法，尤其要注意一个难题，即怎样重新整合教材？尤其是第二轮复习，要深入打通必修模块之间联络，将教材？尤其是第二轮复习，要深入打通必修模块之间联络，将散见于必修教材各专题、各课中同一朝代或同一时期政治、经散见于必修教材各专题、各课中同一朝代或同一时期政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联络，形成前后贯通、全方济、思想文化等相关内容给予纵横联络，形成前后贯通、全方面系统知识专题；每一单元下设以下内容：建立时序、阶段特面系统知识专题；每一单元下设以下内容：建立时序、阶段特征、知识结构、同时训练。这无疑会大大增加教师备课量，也征、知识结构、同时训练。这无疑会大大增加教师备课量，也对教师历史专业素养提出很高要求。对教师历史专业素养提出很高要求。第第19页页二、更新观念迎接新高考二、更新观念迎接新高考 高中新课程改革，首先要求我们改变落后观念。只有改高中新课程改革，首先要求我们改变落后观念。只有改变旧观念，才能经得起新高考检验。变旧观念，才能经得起新高考检验。1、用新史学观念统领复习内容、用新史学观念统领复习内容通观高中通观高中历史课程标准历史课程标准，“我们能够发觉其中较突出地我们能够发觉其中较突出地表达了三种史学观念表达了三种史学观念唯物史观、文明史观和全球史观。对这唯物史观、文明史观和全球史观。对这三种史观把握，既是我们进行新课程教学前提，也是我们备考三种史观把握，既是我们进行新课程教学前提，也是我们备考新课程高考基础新课程高考基础”。唯物史观唯物史观建国后中学历史教学体系是依照马克思创建唯物史观建立起建国后中学历史教学体系是依照马克思创建唯物史观建立起来。来。20世纪世纪80年代以来，我国唯物史观研究取得了丰硕结果。尤年代以来，我国唯物史观研究取得了丰硕结果。尤其要关注以下几个当代化史观观点。其要关注以下几个当代化史观观点。第第20页页当代化定义当代化定义：18世纪后半期西方工业革命以后出现一个世界性世纪后半期西方工业革命以后出现一个世界性全球发展阶段进程。从广义来看，我们能够把当代化了解为工业革全球发展阶段进程。从广义来看，我们能够把当代化了解为工业革命以来生产力发展引发了社会生产方式大变革，进而引发了全球政命以来生产力发展引发了社会生产方式大变革，进而引发了全球政治、文化、思想、社会组织、社会行为等系列领域深刻改变。而治、文化、思想、社会组织、社会行为等系列领域深刻改变。而从从狭义来看，则能够了解为第三世界向当代工业社会转变、缩小与发狭义来看，则能够了解为第三世界向当代工业社会转变、缩小与发达国家差距过程。达国家差距过程。人类社会发展归根到底是以生产力发展为关键，但同一性质和人类社会发展归根到底是以生产力发展为关键，但同一性质和水平生产力可能与几个不一样生产关系相适应。水平生产力可能与几个不一样生产关系相适应。当代史观认为，到当代史观认为，到当前为止，人类社会生产力无非是经历了三次大跃进当前为止，人类社会生产力无非是经历了三次大跃进工具制作工具制作和火使用、农业生产力和工业生产力和火使用、农业生产力和工业生产力，而同一生产力可能会造成不，而同一生产力可能会造成不一样生产关系。比如农业生产力可能造成奴隶制生产关系，也有可一样生产关系。比如农业生产力可能造成奴隶制生产关系，也有可能造成封建制生产关系，还有可能造成既包含奴隶制原因、又包含能造成封建制生产关系，还有可能造成既包含奴隶制原因、又包含封建制原因生产关系。一样，工业生产力可能造成资本主义生产关封建制原因生产关系。一样，工业生产力可能造成资本主义生产关系，也有可能造成社会主义生产关系，还有可能造成既包含社会主系，也有可能造成社会主义生产关系，还有可能造成既包含社会主义原因，又包含资本主义原因生产关系。中国义原因，又包含资本主义原因生产关系。中国1978年以后所进行经年以后所进行经济体制改革其实就是同时包含有社会主义和资本主义原因，而邓小济体制改革其实就是同时包含有社会主义和资本主义原因，而邓小平提出一国两制，其实也是认可在工业化生产力水平上，社会主义平提出一国两制，其实也是认可在工业化生产力水平上，社会主义制度和资本主义制度能够在一个国家里并存。制度和资本主义制度能够在一个国家里并存。第第21页页非经济原因对历史发展起着巨大作用。非经济原因对历史发展起着巨大作用。过去我们对非经济过去我们对非经济原因评价，仅局限于认可上层建筑对经济基础起反作用，但原因评价，仅局限于认可上层建筑对经济基础起反作用，但当代史观认为，事情绝非如此简单。亲缘关系、宗教观念、当代史观认为，事情绝非如此简单。亲缘关系、宗教观念、政治权力等非经济原因对社会发展影响有时是非常致命。政治权力等非经济原因对社会发展影响有时是非常致命。第第22页页 对当代化史观利用最显著是广东高考历史试题。请看下例：对当代化史观利用最显著是广东高考历史试题。请看下例：阅读以下材料：阅读以下材料：材料一材料一 长久以来，很多学者将中国近代史基本线索概括为长久以来，很多学者将中国近代史基本线索概括为“两个过程两个过程”，即帝国主，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究主要准则。义和封建主义过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究主要准则。材料二材料二 近二三十年来，有些学者重视从当代化角度研究中国近代史，认为中国当代近二三十年来，有些学者重视从当代化角度研究中国近代史，认为中国当代化就是从传统农业社会向当代工业社会转变，包括政治、经济、文化等方面。化就是从传统农业社会向当代工业社会转变，包括政治、经济、文化等方面。1840年以来年以来中国错综复杂历史，能够用中国错综复杂历史，能够用“从传统到当代从传统到当代”这一思绪作解释。这一思绪作解释。请结合所学知识回答：请结合所学知识回答：按照材料一研究角度来研究中国近代史，可能会对按照材料一研究角度来研究中国近代史，可能会对1840-19间哪些主要事件评价较间哪些主要事件评价较高？高？(3分分)提醒：太平天国运动、义和团运动、辛亥革命及其它反侵略反封建斗争。提醒：太平天国运动、义和团运动、辛亥革命及其它反侵略反封建斗争。按照材料二研究角度，评价辛亥革命。按照材料二研究角度，评价辛亥革命。(5分分)提醒：提醒：政治：打击了帝国主义，推政治：打击了帝国主义，推翻了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使人民取得了一定民主和自由；翻了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使人民取得了一定民主和自由；经济：有利于经济：有利于民族资本主义经济发展；民族资本主义经济发展；思想文化：使民主共和观念深入人心，革除了不少封建陋习；思想文化：使民主共和观念深入人心，革除了不少封建陋习；没有完成反帝反封建任务，在推进当代化方面存在不足。没有完成反帝反封建任务，在推进当代化方面存在不足。第第23页页 结合材料一和材料二观点，分析中华人民共和国建立影响。结合材料一和材料二观点，分析中华人民共和国建立影响。(6分分)提醒提醒：新中国建立，开辟了中国历史新纪元，标志着反帝：新中国建立，开辟了中国历史新纪元，标志着反帝反封建民主革命任务完成，为当代化开辟了辽阔道路。反封建民主革命任务完成，为当代化开辟了辽阔道路。政治：政治：成为一个独立自主国家，进入了人民民主新时代，建立了中国成为一个独立自主国家，进入了人民民主新时代，建立了中国特色民主政治制度；特色民主政治制度；经济：建立了新经济制度，为新民主主经济：建立了新经济制度，为新民主主义过渡到社会主义，实现国家繁荣和人民共同富裕创造了必要义过渡到社会主义，实现国家繁荣和人民共同富裕创造了必要前提；前提；思想文化：确立马克思主义毛泽东思想为指导思想，思想文化：确立马克思主义毛泽东思想为指导思想，为社会主义文化全方面繁荣提供了必要条件。为社会主义文化全方面繁荣提供了必要条件。这道试题在高考历史上含有主要意义，它第一次明确告诉这道试题在高考历史上含有主要意义，它第一次明确告诉学生学生你们能够用不一样评价标准来对待历史事件你们能够用不一样评价标准来对待历史事件。第第24页页 近代化观认为，人类社会发展历史就是由农业文明向工业文明演进历史，其内容近代化观认为，人类社会发展历史就是由农业文明向工业文明演进历史，其内容包含政治民主化进程，经济上工业化进程，思想文化科学化、大众化进程。其中政治包含政治民主化进程，经济上工业化进程，思想文化科学化、大众化进程。其中政治民主化进程和经济工业化进程是其关键，重点是把握人类历史纵向发展历程。如文综民主化进程和经济工业化进程是其关键，重点是把握人类历史纵向发展历程。如文综全国卷全国卷第第16题，此题考查清末新军主要特点，新军是在中国近代化历程中仿效近代题，此题考查清末新军主要特点，新军是在中国近代化历程中仿效近代西方军制编练，是近代化在军事方面表现。如对政治民主化进程考查，年全国卷西方军制编练，是近代化在军事方面表现。如对政治民主化进程考查，年全国卷第第13题考查太平天国运动对中国近代化影响，第题考查太平天国运动对中国近代化影响，第15题考查中国近代化运动中革命派和维题考查中国近代化运动中革命派和维新派对于实现民主政治伎俩和目标根本分歧，第新派对于实现民主政治伎俩和目标根本分歧，第22题考查韩国民主体制确立经济基础。题考查韩国民主体制确立经济基础。对经济工业化进程考查，年全国卷对经济工业化进程考查，年全国卷第第14题考查洋务派创办民用企业，第题考查洋务派创办民用企业，第19题考查工题考查工业社会形成与发展影响。业社会形成与发展影响。江苏卷第江苏卷第23题、广东单科卷第题、广东单科卷第30题表达了当代化史观题表达了当代化史观第第25页页文明史观文明史观下面简明归纳文明史观对新课程教学影响。下面简明归纳文明史观对新课程教学影响。文明史观认为历史研究中能够独立说明问题基本范围或文明史观认为历史研究中能够独立说明问题基本范围或单位是文明。在旧课程中，我们教学体系是以五个社会形态改变为单位是文明。在旧课程中，我们教学体系是以五个社会形态改变为依据建立起来，而文明史观有更多样分类方法。比如，依据文明形依据建立起来，而文明史观有更多样分类方法。比如，依据文明形态，能够分为采集文明、狩猎文明、农业文明、工业文明、后工业态，能够分为采集文明、狩猎文明、农业文明、工业文明、后工业文明等；依据地域特点，能够分为古代埃及文明、印度文明、中国文明等；依据地域特点，能够分为古代埃及文明、印度文明、中国文明等；依据宗教特点，能够分为中世纪西方基督教文明、阿拉伯文明等；依据宗教特点，能够分为中世纪西方基督教文明、阿拉伯伊斯兰文明、中国儒家文明等。伊斯兰文明、中国儒家文明等。文明史观强调是长时段历史变迁。以文明作为研究单位文明史观强调是长时段历史变迁。以文明作为研究单位时，就不可能一一照料到详细国家和民族变迁线索，而必须在一定时，就不可能一一照料到详细国家和民族变迁线索，而必须在一定程度上超越详细时间和地域来把握历史发展宏观特征，即以更辽阔程度上超越详细时间和地域来把握历史发展宏观特征，即以更辽阔视野，突破国别史、朝代史界限，才能更加好地挖掘事物本质特征。视野，突破国别史、朝代史界限，才能更加好地挖掘事物本质特征。比如，我们把比如，我们把“欧洲资产阶级代议制确实立与发展欧洲资产阶级代议制确实立与发展”作为一个专题，作为一个专题，其立足点就是把它视为人类近代政治文明一个进步。在讲述这一制其立足点就是把它视为人类近代政治文明一个进步。在讲述这一制度文明时，包括英、美、法、德等多个国家，正是这些国家几百年度文明时，包括英、美、法、德等多个国家，正是这些国家几百年发展才显示出代议制特征。发展才显示出代议制特征。第第26页页文明史观认为精神文明和物质文明一样主要。政治文明、经文明史观认为精神文明和物质文明一样主要。政治文明、经济文明和精神文明即使都属于文明不一样剖面，但它们都含有济文明和精神文明即使都属于文明不一样剖面，但它们都含有相正确独立性，并未存在教条化谁决定谁问题。比如，建国后相正确独立性，并未存在教条化谁决定谁问题。比如，建国后毛泽东极其强硬对外政策成为了新中国政治文明主要组成部分，毛泽东极其强硬对外政策成为了新中国政治文明主要组成部分，这也不是单纯由当初中国生产力水平所能够解释得通，这需要这也不是单纯由当初中国生产力水平所能够解释得通，这需要从毛泽东个人性格和从毛泽东个人性格和1840年以来中国历史中去寻找答案。年以来中国历史中去寻找答案。第第27页页文明史观认为应该在历史中寻找对今天依然起作用东西。中学历文明史观认为应该在历史中寻找对今天依然起作用东西。中学历史课程存在理由就是帮助学生认识现实社会，而非进行历史专业教史课程存在理由就是帮助学生认识现实社会，而非进行历史专业教育。比如，我们并不需要学生掌握完整古希腊罗马内容，只强调当育。比如，我们并不需要学生掌握完整古希腊罗马内容，只强调当中民主精神和法律精神，因为这是古代文明留给我们精神遗产，而中民主精神和法律精神，因为这是古代文明留给我们精神遗产，而且这些精神产品至今强烈地影响着我们当代社会。且这些精神产品至今强烈地影响着我们当代社会。文明史观强调历史对个人影响以及个人对历史影响。从文明史角文明史观强调历史对个人影响以及个人对历史影响。从文明史角度看，历史最激感人心一面倒不是英雄们金戈铁马、气吞山河传奇度看，历史最激感人心一面倒不是英雄们金戈铁马、气吞山河传奇故事，而是老百姓桌上餐、身上服怎样静悄悄地改革。比如，隋唐故事，而是老百姓桌上餐、身上服怎样静悄悄地改革。比如，隋唐均田制不只是一项国家政策，它直接关系到每个农民有多少田可耕；均田制不只是一项国家政策，它直接关系到每个农民有多少田可耕；哥伦布抵达美洲不只是他个人伟业，还影响到资本主义世界市场形哥伦布抵达美洲不只是他个人伟业，还影响到资本主义世界市场形成。成。文明史观研究方法强调多学科综合。文明史观研究方法强调多学科综合。20世纪世纪70年代以来，史学与年代以来，史学与各学科联姻成为了大趋势。各学科联姻成为了大趋势。第第28页页比如比如;天津高考题天津高考题21题：下表为题：下表为1870-19世界铁路发展情况（单位：千米）世界铁路发展情况（单位：千米）表中信息反应情况不包含（表中信息反应情况不包含（C）A、30年间美国铁路发展超出欧洲总和年间美国铁路发展超出欧洲总和B、1870年欧洲资本主义经济处于领先地位年欧洲资本主义经济处于领先地位C、铁路发展扩大了欧美之间经济联络、铁路发展扩大了欧美之间经济联络D、欧洲地域内及美国国内贸易不停扩大、欧洲地域内及美国国内贸易不停扩大该题考查地理分析能力，欧美之间隔大西洋相望，无法经过铁路加强经济联络该题考查地理分析能力，欧美之间隔大西洋相望，无法经过铁路加强经济联络年份年份年份年份世界总里程世界总里程世界总里程世界总里程欧洲欧洲欧洲欧洲美国美国美国美国19701970210000210000105000105000852778527718801880373000373000169000169000144000144000189018906170006170002240002240002690102690101900190079000079000028400028400033第第29页页比如比如:“从近年研讨题目看，经济从近年研讨题目看，经济社会史探讨范围包