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南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料 第1页考试内容、时间考试内容：公共知识（基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其它综合知识）、学科专业知识。考试时间：1月2日早晨，如有改变以准考证要求时间为准。第2页考试题型及分值第一份试题：公共知识60分1、单项选择题（20道）每小题1分；2、判断题（10道）每小题1分3、简答题（3道）共30分第二份试题：专业知识90分1、教案设计1题 30分2、学科专业知识 60分 （题型设置，供参考）第3页两份试卷同时发给考生，共两份试卷同时发给考生，共2.52.5小时。小时。注（语文考试有作文考试时间为注（语文考试有作文考试时间为3 3小时）小时）考试时间第4页第二板块第二板块 新课程改革相关理论新课程改革相关理论 课程基本概念与理论课程基本概念与理论课程概念：课程是为实现学校教育目标而选择教课程概念：课程是为实现学校教育目标而选择教育内容总和。课程是学校教育关键。当前，我国育内容总和。课程是学校教育关键。当前，我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。部分组成。课程要素：课程主要由课程目标、课程内容、课课程要素：课程主要由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素组成。组成。第5页新课程理论特点新课程理论特点课程是民主、开放、科学、课程不但是预课程是民主、开放、科学、课程不但是预设，而且是生成；设，而且是生成；教学不只是忠实地传递和接收课程过程，教学不只是忠实地传递和接收课程过程，更是课程创生与开发过程；更是课程创生与开发过程；教师与学生是课程有机组成部分。教师与学生是课程有机组成部分。第6页我国课程改革任务及其发展趋势我国课程改革任务及其发展趋势课程改革根本任务是：全方面落实党教课程改革根本任务是：全方面落实党教育方针，调整和改革基础教育课程体系、育方针，调整和改革基础教育课程体系、结构与内容，构建符合素质教育要求基结构与内容，构建符合素质教育要求基础教育课程新体系。础教育课程新体系。1.以学生全方面发展作为课程目标基本以学生全方面发展作为课程目标基本价值取向价值取向2.课程结构综合化、均衡化和选择性课程结构综合化、均衡化和选择性第7页3.改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”情况情况4.改变学生学习方式，勉励学生在教师引导改变学生学习方式，勉励学生在教师引导下自主地探究学习、合作学习下自主地探究学习、合作学习5.改变课程管理方式，实现国家、地方和学改变课程管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理校三级课程管理6.改进课程评价方式，重视过程性和全方面改进课程评价方式，重视过程性和全方面性性第8页新课程改革目标新课程改革目标课程目标是组成课程第一要素。课程内容设计和。课程内容设计和课程实施进行，基本上是以人们对课程目标学习、课程实施进行，基本上是以人们对课程目标学习、认识及掌握为主要前提。所以，认识课程目标是认识及掌握为主要前提。所以，认识课程目标是把握和了解课程改革最为主要问题之一。把握和了解课程改革最为主要问题之一。广义课程目标定位于教育与社会关系，它是教育广义课程目标定位于教育与社会关系，它是教育意图；狭义课程目标定位于教育内部教育与学生意图；狭义课程目标定位于教育内部教育与学生关系。关系。第9页以学生发展为本课程目标以学生发展为本课程目标主主 要要 特特 征征1、重视基础性和发展性相结合，突出目标、重视基础性和发展性相结合，突出目标发展性发展性2、重视适应性和超越性相结合，突出目标、重视适应性和超越性相结合，突出目标超越性超越性3、重视科学性和人文性相结合，突出目标、重视科学性和人文性相结合，突出目标人文性人文性第10页新课程改革指导思想新课程改革指导思想邓小平邓小平“三个面向三个面向”，“三个代表三个代表”，以，以提升国民素质为宗旨，以德育为关键，以提升国民素质为宗旨，以德育为关键，以培养学生创新精神和实践能力为重点。培养学生创新精神和实践能力为重点。新课程改革总目标：新课程改革总目标：优异传统、世界观、人生观、价值观、创优异传统、世界观、人生观、价值观、创新精神，四有新人新精神，四有新人第11页新课程改革详细目标新课程改革详细目标基础教育改革纲要（试行）基础教育改革纲要（试行）确定了课确定了课程改革六项详细目标：程改革六项详细目标：改变课程功效、改变课程功效、调整课程结构、调整课程结构、精选教学内容、精选教学内容、改进教学方式、改进教学方式、改革考评和评价制度、改革考评和评价制度、重建课程管理体系。重建课程管理体系。第12页课课 程程 内内 容容课程内容详细表现形式课程内容详细表现形式我国课程主要由课程计划、课程标准和教我国课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。材三部分组成。课程计划包含课程设置、课程开设次序、课程计划包含课程设置、课程开设次序、教课时数、年编制和学周安排。教课时数、年编制和学周安排。第13页课课 程程 标标 准准含义：表达国家对不一样阶段学生在知识含义：表达国家对不一样阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面基本要求，要求各门课程性质、目等方面基本要求，要求各门课程性质、目标、内容与框架，提出教学和评价提议标、内容与框架，提出教学和评价提议课程标准制订依据：义务教育课程标准应课程标准制订依据：义务教育课程标准应适应普及义务教育要求，让绝大多数学生适应普及义务教育要求，让绝大多数学生经过努力都能够到达，表达国家对公民素经过努力都能够到达，表达国家对公民素质基本要求，着眼于培养学生终生学习愿质基本要求，着眼于培养学生终生学习愿望和能力。望和能力。第14页新课程标准主要特点新课程标准主要特点1.将素质教育理念落实到课程标准中将素质教育理念落实到课程标准中2.突破学科中心突破学科中心3.改进学习方式改进学习方式第15页新新 课课 程程 内内 容容 选选 择择1.走进学生生活，尊重走进学生生活，尊重“儿童文化儿童文化”，强，强调直接经验积累，强调课程内容与学生生调直接经验积累，强调课程内容与学生生活相联络。活相联络。2.反应当代社会生活，联络社会实际，重反应当代社会生活，联络社会实际，重视关心当代文化变革与发展，努力吸收人视关心当代文化变革与发展，努力吸收人类进步文化营养。类进步文化营养。第16页课课 程程 实实 施施教学方式转变教学方式转变一、教师要更新教学观念与教学方式，引导一、教师要更新教学观念与教学方式，引导学生向新学习方式转变学生向新学习方式转变1.教师要改变对本身认识和对学生认识教师要改变对本身认识和对学生认识2.教师要确立新教学观，主动转变教学方式教师要确立新教学观，主动转变教学方式3.传统教学忽略了学生生活经验和亲身体验传统教学忽略了学生生活经验和亲身体验二、教育工作者要主动探索新学习形式，使二、教育工作者要主动探索新学习形式，使学生成为学习主人学生成为学习主人第17页素质教育与新课程改革素质教育与新课程改革素质教育素质教育 内涵：内涵：1.素质教育是面向全体学生教育素质教育是面向全体学生教育2.素质教育是全方面发展教育：德育、智素质教育是全方面发展教育：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育育、体育、美育、劳动技术教育3.素质教育是促进学生个性发展教育素质教育是促进学生个性发展教育4.素质教育是以培养创新精神为重点教育素质教育是以培养创新精神为重点教育第18页意义：意义：1.素质教育有利于提升中华民族整体素质，素质教育有利于提升中华民族整体素质，提升综合国力提升综合国力2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革必定趋势育改革必定趋势3.素质教育有利于促进受教育者全方面发素质教育有利于促进受教育者全方面发展落实展落实第19页新新 教教 育育 观观 念念 当代教学观当代教学观1.教学是课程创生与开发过程教学是课程创生与开发过程2.教学是师生交往、主动互动、共同发展教学是师生交往、主动互动、共同发展过程过程3.教学重过程甚于重结论教学重过程甚于重结论4.教学更为关注人而不是学科教学更为关注人而不是学科第20页 当代学生观当代学生观1.乐观预计学生天性乐观预计学生天性多看优点，会赞美多看优点，会赞美2.用发展观点认识学生用发展观点认识学生悦纳错误，多宽悦纳错误，多宽容容3.学生含有巨大发展潜能学生含有巨大发展潜能相信学生，多相信学生，多期望期望4.学生是人学生是人爱护尊重，讲民主爱护尊重，讲民主第21页当代教师观当代教师观一、教师角色转变一、教师角色转变1.从教师与学生关系看，新课程要讨教师应从教师与学生关系看，新课程要讨教师应该是学生学习促进者该是学生学习促进者2.从教学与研究关系看，新课程要讨教师应从教学与研究关系看，新课程要讨教师应该是教育教学研究者该是教育教学研究者3.从教学与课程关系看，新课程要讨教师转从教学与课程关系看，新课程要讨教师转变成课程建设者和开发者变成课程建设者和开发者4.从教学与小区关系看，新课程要讨教师应从教学与小区关系看，新课程要讨教师应该是小区型开放教师该是小区型开放教师第22页二、教师教学行为转变二、教师教学行为转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏赏2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导导3.在对待自我上，新课程强调反思在对待自我上，新课程强调反思4.在对待与其它教育者关系上，新课程强调在对待与其它教育者关系上，新课程强调合作合作第23页创新观创新观一、破除知识中心观念一、破除知识中心观念二、破除教师权威观念二、破除教师权威观念三、培养问题意识三、培养问题意识1.勉励提问勉励提问2.态度比答案更主要态度比答案更主要3.观赏学生有创意答题观赏学生有创意答题第24页新课程改革与教师专业发展新课程改革与教师专业发展教师面临挑战教师面临挑战1.教育观念上挑战教育观念上挑战2.教学习惯上挑战教学习惯上挑战3.新教学情景挑战新教学情景挑战4.知识贮备挑战知识贮备挑战5.信息技术挑战信息技术挑战6.新学习方式挑战新学习方式挑战第25页教师专业发展路径教师专业发展路径1.校本教师培训校本教师培训2.教师行动研究教师行动研究3.教师反思性实践教师反思性实践4.教师专业发展学校教师专业发展学校第26页第三板块 上课 第一章第一章 教案设计教案设计一、教案内涵一、教案内涵 教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，依据教学纲领要求，以课开展教学活动，依据教学纲领要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行详细安排和设计一个适用教学方法等进行详细安排和设计一个适用性教学文书。因为学科和教材性质、教学性教学文书。因为学科和教材性质、教学目标和课类型不一样，教案无须有固定格目标和课类型不一样，教案无须有固定格式。式。第27页二、教案编写标准二、教案编写标准（一）教师编写教案应显现教学标准（一）教师编写教案应显现教学标准（二）科学性标准（二）科学性标准（三）创新性标准（三）创新性标准（四）差异性标准（四）差异性标准（五）艺术性标准（五）艺术性标准（六）操作性标准（六）操作性标准（七）改变性标准（七）改变性标准（八）教案留白标准（八）教案留白标准 第28页三、教师编写教案步骤三、教师编写教案步骤（一）表达教学思绪（一）表达教学思绪（二）凸现教学设计（二）凸现教学设计1.设计教学情景设计教学情景2.设计教学问题设计教学问题3.设计结构设计结构4.设计节奏设计节奏5.设计学生思维生长点设计学生思维生长点第29页（三）活动规律方法总结（三）活动规律方法总结（四）展现教学艺术性（四）展现教学艺术性（五）展现教学与多媒体整合（五）展现教学与多媒体整合（六）表现教学反思意识（六）表现教学反思意识 第30页四、教案详细内容四、教案详细内容（一）课题（一）课题（二）教学目标（二）教学目标（三）课型（三）课型（四）课时安排（四）课时安排（五）说明本课必须处理关键性问题。（五）说明本课必须处理关键性问题。（六）教学难点（六）教学难点第31页（七）教学过程（七）教学过程1.导入新课导入新课2.讲授新课讲授新课3.巩固练习巩固练习4.归纳小结归纳小结5.作业安排作业安排（八）板书设计（八）板书设计（九）教具（九）教具第32页五、编写教案注意事项五、编写教案注意事项（一）项目编写要齐全、教学步骤要完备（一）项目编写要齐全、教学步骤要完备（二）重点、难点要突出（二）重点、难点要突出（三）教学材料处理要灵活（三）教学材料处理要灵活（四）案例教学材料要绝对新鲜（四）案例教学材料要绝对新鲜（五）板书设计要力争创新（五）板书设计要力争创新（六）要不停充实完善（六）要不停充实完善（七）教案以手写为主，条理清楚，字迹（七）教案以手写为主，条理清楚，字迹工整。工整。第33页六、教案评价1、教案有没有独到看法，有没有表达课程、教案有没有独到看法，有没有表达课程标准思想和方法标准思想和方法2、教学是不是将学生置于发觉者、研究者、教学是不是将学生置于发觉者、研究者和探索者位置、是不是为学生学习和发展和探索者位置、是不是为学生学习和发展创设适合环境和条件。创设适合环境和条件。3、在新知识生长点步骤，是不是给学生留、在新知识生长点步骤，是不是给学生留下适当时空，让学生进行创造活动，并在下适当时空，让学生进行创造活动，并在必要时给学生提供帮助。必要时给学生提供帮助。第34页第三章第三章 课堂教学技能课堂教学技能第一节第一节 导入技能导入技能一、导入概述一、导入概述 导入是指教师在一项新教学内容或教学活动导入是指教师在一项新教学内容或教学活动开始钱，引导学生做好心理准备和认知准开始钱，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式一个教学行为。导入时课堂教及学习方式一个教学行为。导入时课堂教学主要一环，精彩导入能抓住学生心理、学主要一环，精彩导入能抓住学生心理、激发学生求职欲望和学习兴趣，到达激发学生求职欲望和学习兴趣，到达“课课未始，兴已浓未始，兴已浓”状态。状态。第35页二、导入作用二、导入作用（一）吸引学生注意力（一）吸引学生注意力（二）激发兴趣，引发学生学习动机（二）激发兴趣，引发学生学习动机（三）复习相关知识。引向新学习内容（三）复习相关知识。引向新学习内容（四）明确此次课教学目标（四）明确此次课教学目标（五）渲染气氛，创设情境（五）渲染气氛，创设情境第36页三、导入类型三、导入类型（一）知识导入（一）知识导入（二）情境导入（二）情境导入（三）问题导入（三）问题导入（四）悬念导入（四）悬念导入（五）观念冲突导入（五）观念冲突导入（六）激智导入（六）激智导入（七）情感导入（七）情感导入（八）趣味导入（八）趣味导入第37页四、导入在详细实施中应注意标准四、导入在详细实施中应注意标准（一）追求目标性和针对性（一）追求目标性和针对性（二）重视关联性和递进性（二）重视关联性和递进性（三）表达直观性和启发性（三）表达直观性和启发性（四）富有趣味性和艺术性（四）富有趣味性和艺术性（五）含有间接性和灵活性（五）含有间接性和灵活性第38页第二节第二节 讲授技能讲授技能一、课堂讲授涵义一、课堂讲授涵义二、课堂讲授特点二、课堂讲授特点三、课堂讲授优势与局限三、课堂讲授优势与局限四、课堂讲授适用范围四、课堂讲授适用范围五、课堂讲授技能五、课堂讲授技能第39页六、讲授基本要求六、讲授基本要求（一）讲授要准备充分（一）讲授要准备充分（二）讲授要有科学性（二）讲授要有科学性（三）教学要有启发性（三）教学要有启发性（四）讲授要生动形象（四）讲授要生动形象（五）讲授要简练（五）讲授要简练（六）讲授要通俗（六）讲授要通俗（七）讲授要注意友好性（七）讲授要注意友好性(八）八）讲授要与板书相配合讲授要与板书相配合 第40页第三节第三节 提问技能提问技能一、课堂提问功效一、课堂提问功效（一）激发学生学习动机和兴趣（一）激发学生学习动机和兴趣（二）促进学生学习（二）促进学生学习（三）平稳过渡（三）平稳过渡（四）为学生提供参加机会（四）为学生提供参加机会（五）培养能力（五）培养能力（六）反馈教学信息（六）反馈教学信息第41页二、课堂提问标准二、课堂提问标准（一）提问应有充分准备（一）提问应有充分准备（二）提问应以学生为中心（二）提问应以学生为中心（三）提问宁缺、宁精毋滥（三）提问宁缺、宁精毋滥（四）提问应兼顾各种类型问题（四）提问应兼顾各种类型问题第42页三、提问分类三、提问分类（一）知识性提问（一）知识性提问（二）了解性提问（二）了解性提问（三）应用性提问（三）应用性提问（四）分析性提问（四）分析性提问（五）综合性提问（五）综合性提问（六）评价性提问（六）评价性提问第43页四、提问高分技法精要四、提问高分技法精要（一）设问要得当（一）设问要得当（二）发问要巧妙（二）发问要巧妙（三）启发并诱导（三）启发并诱导（四）归纳总结（四）归纳总结第44页第四节第四节 板书技能板书技能一、板书作用一、板书作用（一）突出教学重点与难点（一）突出教学重点与难点（二）有利于集中学生注意力，激发学习兴（二）有利于集中学生注意力，激发学习兴趣趣（三）有利于启发思维，突破难点（三）有利于启发思维，突破难点（四）概括关键点，便于记忆（四）概括关键点，便于记忆（五）有利于学生树立文章脉络或教学内容（五）有利于学生树立文章脉络或教学内容发展线索发展线索（六）规范、正确板书能为学生作出示范（六）规范、正确板书能为学生作出示范第45页附附 录录二、板书技能分类二、板书技能分类（一）提要式板书（一）提要式板书（二）词语式板书（二）词语式板书（三）表格式板书（三）表格式板书（四）线索式板书（四）线索式板书（五）关系图式板书（五）关系图式板书第46页第五节第五节 结课技能结课技能一、结课功效二、结课设计攻略（一）归纳法（二）悬念启下法（三）练习法第47页第六节第六节 作业技能作业技能一、作业布置一、作业布置二、作业批改二、作业批改第48页 祝福大家马到成功！祝福大家马到成功！第49页