为了教师满意培训的现状归因和建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

为了教师满意为了教师满意:培训现实状况、归因和提议培训现实状况、归因和提议改造我们学习。改造我们学习。为人民服务。为人民服务。毛泽东毛泽东第1页一、奥运：放飞鸽子一、奥运：放飞鸽子策划：策划：2、演员引领，观众参加；3、全场互动，融为一体1、演员讲，观众看；第2页反思：反思：1、为何：表示世界和平愿望；2、做什么：模拟放飞鸽子造型；3、怎么做：全场互动，激情体验；第3页二、现实状况：爱你不二、现实状况：爱你不易易（一）旁观者（一）旁观者 1、中国教育报记者：“忽悠式”培训；2、人大常委庞丽娟教授：代表反应教师培训 劳命伤财。第4页（二）局中人（二）局中人1、一位乡村教师来信：培训迟到与失望；2、五省两县教师问卷调查：不解渴，不满意；3、教育部师范司管培俊司长：针对性、实效性 不强；4、各省二轮继续教育总结：针对性、实效性 有待提升。（三）结论：低迷（三）结论：低迷第5页三、归因：高低失衡（一）基本矛盾：高需求/低供给深层原因：能力建设双重缺位u 政府责任机制缺位u 机构内涵建设缺位 第6页（二）高需求（二）高需求1 1、大势所求：提升素质，提升能力、大势所求：提升素质，提升能力u教育发展新起点：有学上上好学u教师工作新战略：数量型质量型u教师培训新要求：重视达标合格适应 素质教育第7页（1 1）国家战略决议）国家战略决议 十七大汇报：加强/重点政府工作汇报：三件大事之一国家教育十一五规划纲要：关键/任务四部委9月意见：又好又快发展第8页（2 2）高层高看一眼）高层高看一眼胡总书记8.31讲话：高度重视教师培养和培训温总理北师大讲话：师范教育能够兴邦刘延东国务委员指示：要加大教师培训工作力度周济部长亲自挂帅：“三要”讲话/网联策划/调研带队 /专题研究第9页（3 3）教育部四管齐下）教育部四管齐下 要求：条例、法制u 修订中小学教师培训要求规划：大局、任务、质量u 制订教育部-中小学教师培训计划指导：重点、难点、实效u关于大力加强中小学教师培训工作意见示范：创新、理念、机制、伎俩国家级培训：三项 /年五项第10页2 2、一线所需：处理问题，实用实效、一线所需：处理问题，实用实效网上呼声：针对性 分阶段 适应性问卷调查：处理怎么教 优化教什么座谈请求：拿来就用第11页（三）低供给（三）低供给1 1、水平低、水平低培训日志四个惯用词：学讲座（学用脱节/被动学习）管通知、签到、发证（行政指令、强制驱动）第12页2 2、条件差、条件差（先天不足）一低（地位）二穷（经费）三少（教师）四缺（资源）3 3、阵地减弱、阵地减弱（后天不调）地位上不去整合被减弱文件难落实第13页四、提议：适者生存四、提议：适者生存在适应教师需求中求生存求发展。（一）了解需求（一）了解需求第14页u需要含有学科性、针对性强，含有可操作性 培训（学科需求）u处于各个生涯阶段教师需要什么，就想方设法 给什么（阶段需求）u能处理我在教学中碰到迷惑和问题（实践需求）u要更多地考虑怎样激发我们参加，愿参加，能取得 实效就好（形式需求）1 1、老师诉求、老师诉求第15页2 2、关键需求、关键需求u唯一能影响行为学习是自我发觉和自我调整 学习（罗杰斯）u专业发展关键：实践性知识 /临床知识 （林崇德 /舒尔曼）u三种实践性知识：关于实践 /为了实践 /源于实践第16页3 3、帮助教师获取所需、帮助教师获取所需 适应教师学习五个特点适应教师学习五个特点u自我导向u经验参加u以问题为中心u资源共享以提高绩效为目第17页 利用五种学习形式利用五种学习形式u以案例为支撑情景学习u以问题为驱动行动学习u以交流互动为基础合作学习u以经验提升为目标反思学习u以发觉规律为追求研究学习第18页 促进教师有效成长促进教师有效成长站上站好站稳（二）服务需求（二）服务需求1 1、模式转轨：、模式转轨：给予配置需求配置建立四个机制u需求采集机制u需求研究机制u需求处理机制（现场式/课程式/协作式/服务式）u需求处理质量保障机制第19页2 2、能力转型、能力转型 集中培训型机构集中培训型机构学习超市型机构学习超市型机构u 理想状态理想状态校本培训及时得到教授引领（实践理论化）集中培训直通名师点拨和跟进指导（理论实践化）要什么资源有什么资源（课程/师资）想怎么学就怎么学（学习方式）想什么时候学就什么时候学（学习时间）第20页u 现实困难现实困难两难两难：校本培训难集中培训难三缺三缺：缺优质资源缺高水平师资缺教学交互平台第21页三个案例三个案例u案例一：新思索示范u案例二：山东十万高中教师远程培训（远程 +集中）u案例三：安徽无为基于网络培训模式（远程 +校本+集中）u 借“机”生蛋，远程统领，三位一体。第22页四项建设四项建设u建设“三位一体”运行机制u建设成长型资源库（对号入座）u建设复合型师资库（名师点拨）u建设交互型教师学习平台（我平台我作主）第23页上海市试验学校校本教师培训发展计划阶段阶段培训与发展培训与发展职前教育期职前教育期（入职前）（入职前）建立入职前培训制度，形成心理准备1、专题暑期培训、校长介绍试验学校历史、发展、教育教学特 点；请教授介绍最新教育教学改革；请在校老师谈成长经历。2、对师范类毕业生，在签约（普通在进校前六个月）后要求其一定 课时量听课，写听课笔记和课后小结。对非师范类学生，指 导其完成教育学、心理学方面课程学习。3、上任前每七天一天“学校见习”，了解学校、教师和学生。入门见习期入门见习期(1-2年年)建立新教师培训制度，建立专业行为。一、新教师拜师，由资深教师传授职业基本规范。二、双月谈心，由校长、教诲和带教老师负责定时倾听沟通。三、完成见习“汇报课”（六个月一次，每人两次）。四、专题研讨学习学校提供给新教师提议。五、到本校、外校、名校听课交流。第24页阶段阶段培训与发展培训与发展热情构建期热情构建期（3-73-7年）年）一、一年一度青年教师“展能课”，充分展示其教学能力和 才华。近十年间可看出青年教师能力构建、能力增加轨 迹。学校组织周密听课、评课、颁奖活动，让每一个青 年教师年年有所得。二、吸收青年教师进入学校关键科研中来，培养其学者型教师 基本素养。三、依据教师特点，分别推送外出进修学习，进入系统性在 职理论学习。四、选拔优异青年教师充实到学校各级管理层。专业挫折期（5-）1）校教授委员会帮助其分析不利于专业发展原因，依据不 同原因制订不一样疏导和学习方案。2）帮助他们处理实际生活和工作中问题。3）依据教师特点，分别推送外出进修学习，进入实质性在 职学习。4）帮助其建立新增加点，重新定位适合位置。5）让三十岁以上教师在同事中开设“特色课”。第25页阶段阶段培训与发展培训与发展稳定更新期稳定更新期（10-2510-25年）年）1、让四十五岁以上资深教师、特色教师和学科带头人开设“示 范课”，展示他们教学风采，也促使教师不停创新，不故步 自封。2、提供带教任务，首先把自己多年积累教学经验贡献出来，另首先，在带教中也要不停学习，以巩固其在青年教师中 专业地位。3、领衔“学科发展月”，以教科研来促进教师观念更新、专业水 平连续增加。4、提供各种机会，发觉和显现资深教师独特实践性知识和才 能，帮助他们隐性实际知识显现出来、理论化。5、向他们提出新使命、新任务，赋予他们新职责；向市、区各级 推送特色教师、资深教师。专业挫折期（5-）1、勉励总结数十年教育教学经验，即可自己著述立说，也可由相关科 研人员帮助其把隐性专业知识显性化。让退休离岗前老教师有 成就感。2、提供带教任务，首先把自己多年积累教学经验贡献出来，另一 方面，在带教中也要不停学习，以巩固其在青年教师中专业地位。3、营造“试验永远是我家”人文气氛，用好试验退休教师这笔试验 宝贵教育教学资源。4、帮助资深教师个人实践知识，形成学校组织理论知识。第26页 课程讲座型培训者课程讲座型培训者需求服务型培训者需求服务型培训者u 调整角色调整角色教师实践问题研究者教师学习资源需求开发者教师问题处理需求指导者中小学学习型组织建设服务者第27页u 更新能力更新能力培训需求和调研与分析能力培训课程开发与实施能力培训项目策划与设计能力培训协调管理能力第28页结语：纸上谈兵走人多了，也就成了路同一个战线，同一个梦想教师满意了，好梦就成真了谢谢！谢谢！第29页