2023年小学英语语言能力一级二级目标.doc

语言运用能力总体目旳
一级  对英语有好奇心，喜欢听她人说英语。能根据教师简朴指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简朴角色饰演。能唱简朴英文歌曲，说简朴英语歌谣。能在图片协助下听懂和读懂简朴小故事。能交流简朴个人信息，体现简朴情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触外国文化习俗感爱好。
二级 对英语学习有持续爱好和爱好。能用简朴英语互致问候、互换有关个人、家庭和朋友简朴信息。能根据所学内容演出小对话或歌谣。能在图片协助下听懂、读懂并讲述简朴故事。能根据图片或提醒写简朴句子。在学习中乐于参与、积极合作、积极请教。乐于理解异国文化、习俗。

小学英语课程与语言技能一级目旳
听做 1、能根据听到词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短指令并做出对应反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作提醒下听懂简朴小故事并做出反应。
说唱 1、能根据录音模仿说英语；
2、能互相致以简朴问候；
3、能互相交流简朴个人信息，如:姓名、年龄等；
4、能体现简朴情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5、可以根据演出猜测意思、说词语；
6、能唱英语小朋友歌曲15一20首，说歌谣15一20首；
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简朴交际；
2、能做简朴角色演出；
3、能演出英文歌曲及简朴童话剧，如(小红帽)等。
读写 1、能看图识字；
2、能在指认物体前提下认读所学词语；
3、能在图片协助下读懂简朴小故事；
4、能对旳书写字母和单词。
视听 1、能看懂语言简朴英语动画片或程度相称教学节目；
2、视听时间每年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

小学英语课程目旳与语言技能二级目旳
小学英语课程目旳：综合应用语言能力（语言技能 语言知识 情感态度 学习方略 文化意识）
语言技能二级目旳
     听：1、能在图片、图像、手势协助下，听懂简朴话语或录音材料；
      2、能听懂简朴配图小故事；
      　 3、能听懂课堂活动中简朴提问；
      　 4、能听懂常用指令和规定并做出恰当反应。
     说：
  1、能在口头体现中做到发音清晰、语气达意；
  2、能就所熟悉个人和家庭状况进行简短对话；
 3、能运用某些最常用寻常套语(如问候、辞别、道谢、致歉等)；4、能在教师协助下讲述简朴小故事。
     读：
      　1、能认读所学词语；
      　2、能根据拼读规律，读出简朴单词；
      　3、能读懂教材中简短规定或指令；
      　4、能看懂贺卡等所体现简朴信息；
      5、能借助图片读懂简朴故事或小短文，并养成按意群阅读习惯；
      　6、能对旳朗诵所学故事或短文。
     写：
      　1、能模仿范例写句子；
      　2、能写出简朴问候语；
      　3、能根据规定为图片、实物等写出简短标题或描述；
      　4、能基本对旳地使用大小写字母和标点符号。
    玩演视听：
      　1、能按规定用简朴英语做游戏；
      　2、能在教师协助下演出小故事或童话剧；
      　3、能演出歌谣或简朴诗歌30—40首(含一级规定)；
      　4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级规定)：
      　5、能看懂英文动画片和程度相称英语教学节目，每年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
二、语言知识
    基本教导阶段学生应当学习和掌握英语语言基本知识波及语音、词汇、语法、功能和话题等五方面内容。知识是语言能力有机构成某些，是发展语言技能重要基本。
语言知识二级目旳
　 语音
      　　 1、懂得错误发音会影响交际；
      　　 2、懂得字母名称读音；
      　　 3、理解简朴拼读规律；
      　　 4、理解单词有重音；
      　　 5、语音清晰，语气自然。
   词汇
      　　 1、学习有关本级话题范围600~700个单词和50个左右习常用语；
      　　 2、理解单词是由字母构成。
    语法
      　　 1、懂得名词有单复数形式；
      　　 2、懂得重要人称代词区别；
      　　 3、懂得动词在不一样状况下会有形式上变化；
      　　 4、理解体现时间、地点和位置介词；
      　　 5、理解英语简朴句基本形式和表意功能。
     功能
      　　理解问候、辞别、感谢、致歉、简介、祈求等交际功能基本体现形式。
     话题
      　　能理解和体现有关下列话题简朴信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人状况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
 三、情感态度
    情感态度指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果有关原因以及在学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。保持积极学习态度是英语学习成功关键。教师应在教学中，不停激发并强化学生学习爱好，并引导她们逐渐将爱好转化为稳定学习动机，以使她们树立自信心，锻炼克服困难意志，认识自己学习优势与局限性，乐于与她人合作，养成友好和健康向上品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。
 情感态度二级目旳    
　　 1、有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
      　　 2、乐于模仿，勇于开口，积极参与，积极请教。
 四、学习方略
    学习方略指学生为了有效地学习和发展而采用多种行动和环节。英语学习方略波及认知方略、调控方略、交际方略和资源方略等。教师应在教学中，协助学生形成适合自己学习方略。认知方略是指学生为了完毕详细学习任务而采用环节和措施；调控方略是指学生对学习进行筹划、实行、反思、评价和调整方略；交际方略是学生为了争取更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采用多种方略；资源方略是学生合理并有效运用多种媒体进行学习和运用英语方略。
    学习方略是灵活多样，方略使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要故意识地协助学生形成适合自己学习方略，并具有不停调整自己学习方略能力。在英语课程实行中，协助学生有效地使用学习方略，不仅有助于她们把握学习方向、采用科学途径、提高学习效率，并且尚有助于她们形成自主学习能力，为终身学习奠定基本。
 学习方略二级目旳
      　　 1、积极与她人合作，共同完毕学习任务；
      　　 2、积极向教师或同学请教；
      　　 3、制定简朴英语学习筹划；
      　　 4、对所学习内容能积极练习和实践；
      　　 5、在词语与对应事物之间建立联想；
      　　 6、在学习中集中注意力；
      　　 7、尝试阅读英语故事及其她英语课外读物；
      　　 8、积极运用所学英语进行体现和交流；
      　　 9、注意观测生活或媒体中使用简朴英语；
      　　 10、能初步使用简朴学生英汉词典。
五、文化意识
　语言有丰富文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家历史地理、风土人情、老式习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和理解英语国家文化有益于对英语理解和使用，有益于加深对本国文化理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生年龄特点和认知能力，逐渐扩展文化知识内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化异同有粗略理解，教学中波及英语国家文化知识，应与学生身边寻常生活亲密有关并能激发学生学习英语爱好。在英语学习较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化范围，协助学生拓展视野，使她们提高对中外文化异同敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
文化意识二级目旳
      　　 1、懂得英语中最简朴称谓语、问候语和辞别语；
      　　 2、对一般赞扬、祈求等做出恰当反应；
      　　 3、懂得国际上最重要文娱和体育活动；
      　　 4、懂得英语国家中最常用饮料和食品名称；
      　　 5、懂得重要英语国家首都和国旗；
      　　 6、理解世界上重要国家重要标志物，如：英国大本钟等；
      　　 7、理解英语国家中重要节假日。

小学英语课程教学“语言技能和语言知识”阐明
第一节 有关“语言技能”阐明
   根据小学生身心发展特点，语言技能目旳规定有如下特点。
（1）侧重把听、说作为英语学习重要手段和英语理解与体现形式。
（2）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，体现语言习得和综合语言运用能力培养效果。
（3）遵照综合语言能力形成心理和生剪发展过程。如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式增进语言技能发展。
   （4）重视充足调动学生智力原因和非智力原因。在训练听、说、读、写等语言技能活动中，充足运用学生注意力、观测力、记忆力、联想力等智力原因、通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充足调动学生情感态度、爱好等非智力原因。
   （5）科学描述各项语言技能目旳。如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反应学生听技能目旳；用“模仿说、认读、朗诵、看懂（阅读）、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，精确描述综合语言能力目旳。

二节   有关“语言知识”阐明
    英语是一种语言，任何一种语言都具有三种特性：     
(1) 共有性。一种语言是一种民族共有物，语言发音或符号与其意义之间联结是人为，是约定俗成。一经约定俗成就成为公认语言形式，人们都必要遵从语言规则。假如稍有变动就会导致交际障碍，就不能有效地实现交际。例如，英语中用a house来体现一栋房子，拼法或发音若稍有变化，如写成或念成a horse,就会产生误解。
(2) 稳定性。语言总体上是不停发展，但又是相对稳定一种体系，正是这种稳定性使语言体系可以发挥其表意功能和交际功能。
(3)符号性。语言是一种符号系统，是由语音，词汇，语义，语法等复杂子系统构成。该系统有其鲜明特点，不一样语言体系，一般采用不一样符号体系。不管是哪种符号体系，都能确切地描述千差万别事物形状，性质，功能及其千丝万缕联络，可以传达人多种思想和情感。

基本英语语言知识是综合英语运用能力有机构成某些。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成，稳定符号运作体系，如语音规则，拼写规则，语义规则，语用规则等基本语言知识，有助于提高英语学习效率，增进她们英语实际运用能力培养。使学生掌握一定英语基本知识是基本教导阶段英语课程基本目旳之一。九年义务教导阶段学生应当学习和掌握英语基本知识波及语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面内容。这五个方面是紧密相联，缺一不可。

尤其是语言知识和语言技能都是语言能力构成某些，它们之间是互相影响和互相增进关系。英语基本知识是发展英语听、说、读、写等技能重要基本，但语言知识自身也是语言学习目旳之一。过去咱们常常说，学习语言知识不是目，培养语言技能才是真正目。因而，在教学大纲中对教学目描述侧重于听、说、读、写等技能，而在教学内容中则列出多种语言知识。其实，这是人为地把语言知识和语言技能割裂开来。咱们认为，教学目旳波及知识掌握和技能形成，而教学内容也波及掌握语言知识学习和技能培养。当然，语言教学不能停留在知识传授和学习上。要把语言知识贯彻于听、说、读、写实践能力同步，又不能忽视知识学习。学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目是将所学习和掌握知识运用于语言实践之中去。
语言交际有口头和书面两种交流形式。人们用语言进行交流时，必要通过有声语言（听和说）或者文字记录语言（读和写）进行。没有一定语言知识作为基本，就不也许实现这两种形式交流。基本教导阶段，语言基本知识学习必要在听、说、读、写活动过程中得以进行和巩固。同步听、说、读、写、是提高语音、词汇、语法等基本知识教学质量可靠保证。
四) 教学模式与措施
     根据小学生学习特点，小学英语教学要创立活动课为主教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充足运用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演方式，鼓励学生积极参与、大胆体现，侧重提高小学生对语言感受和初步用英语进行听、说、唱、演能力。
     小学五、六年级英语教学，在深入加强学生听说能力同步，发展初步读写能力，为深入学习打好基本。
(五) 教材与资源
     小学英语教材应符合小朋友认知特点，有助于培养她们学习爱好与语感；要有助于学生理解英语国家文化、习俗，培养她们对异国文化对旳态度。教材还应有助于培养学生用英语进行交流和做事情能力，提高她们思维能力和认识世界能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体现代化教学手段，充足运用录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充足语言实践机会。
(六) 教学评价
小学英语教学评价重要目是鼓励学生学习爱好和积极性，评价形式应具有多样性和可选用性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与多种英语教学活动所体现爱好，态度和交流能力为重要根据。三、四年级期末或年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近方式进行，通过对学生观测和与学生交流等方式评价学生。五、六年级期末或年考试可采用口笔结合方式。口试要考察学生实际运用所学语言能力，考察要贴近学生生活。笔试重要考察听和读技能。终止性评价可采用级别制或达标措施记成绩，不用百分制，不要对学生考试成绩排名并以此作为多种评比或选用根据。      

小学英语课程教学基本理念
(一) 面向全体学生，重视素质教导       英语课程要面向全体学生，重视素质教导。课程尤其强调要关注每个学生情感，激发她们学习英语爱好，协助她们建立学习成就感和自信心，使她们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
(二)整体设计目旳，体现灵活开放        基本教导阶段英语课程目旳是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识发展为基本，培养学生英语综合语言运用能力。
(三)突出学生主体，尊重个体差异        学生发展是英语课程出发点和归宿。英语课程在目旳设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体思想。课程实行应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野过程。
(四)采用活动途径，倡导体验参与        本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目旳，感受成功。在学习过程中进行情感和方略调整，以形成积极学习态度，增进语言实际运用能力提高。
(五)重视过程评价，增进学生发展         建立能鼓励学生学习爱好和自主学习能力发展评价体系。该评价体系由形成性评价和终止性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，重视培养和激发学生学习积极性和自信心。终止性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有助于增进学生综合语言运用能力和健康人格发展；增进教师不停提高教导教学水平；增进英语课程不停发展与完善。
(六)开发课程资源，拓展学用渠道        英语课程要力争合理运用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容健康和丰富课程资源；要积极运用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生积极参与课程资源开发和运用。