绘画艺术疗法对留守儿童家庭概念影响之研究.pdf

SerialNo.230（总第2 3 0 期）ART&LIFE之研究142022年No.62022第6 期艺术生活绘画艺术疗法对留守儿童家庭概念影响绘画艺术疗法对留守儿童家庭概念影响之研究刘凡陈洁（武汉纺织大学艺术与设计学院，湖北武汉43 0 2 9 9）摘要：本项研究将绘画艺术疗法作为一种有效的干预措施，以增强留守儿童家庭概念。选择蕲春县王要小学五年级学生作为研究对象，进行9 次绘画艺术治疗，每周进行一次，为期9 周。运用青少年家庭概念量表对干预后的对象进行测量，同时结合绘画艺术治疗的相关理论对作品进行分析和与个案深度访谈。研究发现，采用绘画艺术疗法进行干预后，留守儿童家庭概念各维度水平有显著性差异，家庭概念前后测总分（p0.001）有显著差异。研究结果表明，绘画艺术疗法的介入有助于改善并加强留守儿童家庭概念。关键词：留守儿童；绘画艺术疗法；家庭概念中图分类号：JO-05；J 0 2 2文献标识码：A文章编号：1 0 0 3-9 48 1（2 0 2 2）0 6-0 0 1 4-0 5截至2 0 1 8 年，湖北省留守儿童约7 4万，多数处于义务教育阶段，其数量占据全国留守儿童总数的近十分之一。有学者研究发现，在监狱服刑人员当中有17%的人员曾经是留守儿童，在未成年犯罪当中有超过7 0%是留守儿童。留守儿童与非留守儿童相比，其幸福满意度较低，且留守儿童更容易产生抑郁、焦虑、性格孤僻等负性情绪，这些问题的产生都与家庭有关。留守儿童与父母长期分离，联系较少，情感上存在一定的缺失，其家庭的角色、功能会有一定的缺陷，容易导致亲子关系紧张、留守儿童心理健康等问题。儿童时期正是一个人成长中最重要的时期，家庭是社会活动中的基本单位，因此有必要增强留守儿童家庭概念，本研究旨在增强留守儿童家庭概念同时并提高其自信。一、文献回顾根据国外早期对家庭概念的研究，学学者们将家庭概念定义为“由个人主观建构出来的且认为个人对家庭的看法会影响到个人的价值、态度与行为”1 6。家庭概念的缺失会导致亲子关系紧张、同伴关系不良、行为偏差等问题。因此，本研究中所指的家庭概念为个人对家庭的主观感受，亦即受试者在家庭概念量表中七个因素即开心与尊重、积极生活态度、坦诚沟通、问题归因于外在、家人共处、家人各自分离、对家的向心力等所得总分而言，整体总分越高，代表受试者的家庭概念越正向，反之越负向。目前，关于绘画艺术疗法在留守儿童家庭方面的研究，主要是关于家庭关系的研究，运用家庭动力画来分析留守儿童与家庭成员的亲疏关系。留守儿童的负性情绪主要是在亲子关系中缺乏安全感，与非留守儿童相比，留守儿童的家庭结构的不够完整和功能性差的特点，较多地影响了留守家庭的亲子关系和心理资本。（心理资本是个体表现出的积极心理品质，留守生活是一种亲情缺失收稿日期：2 0 2 2-8-2 1基金项目：湖北省高等学校哲学社会科学研究重大项目“湖北省精准扶贫政策中留守儿童心理健康艺术干预的路径研究”（项目编号：1 9 ZD032)。作者简介：刘凡（1 9 8 0），女，湖北武汉人，武汉纺织大学艺术与设计学院副院长、教授、硕士生导师，研究方向：艺术理论与艺术治疗。陈洁（1 9 9 6 一），女，湖南长沙人，武汉纺织大学硕士研究生，研究方向：视觉传达设计。15下的消极事件，不良好的生活环境可能会给留守儿童心理状态带来损害，造成其心理资本发展不够)269包丽运用家庭动力绘画作为研究工具对农村的隔代教养儿童的家庭关系进行研究，在家庭动力绘画人物行为中，看到亲子关系是缺乏互动的。即使是父母子共处一个空间，但父母行为多倾向于“上班、打工”，对年幼儿童的用心、用情互动的情景缺少些 3 6 0。台湾学者杨小青通过艺术治疗的介入增强隔代教养儿童的家庭概念，研究表明，在艺术治疗活动过程中，个案通过作品的分享，自信心增加并且家庭概念有所改善。国外绘画艺术疗法在儿童家庭概念研究中，莫尔等学者（Moore,Cooper&Bickhard，1 9 7 7）以 8 4位4到13岁儿童为对象，探讨认知发展与社会学习对家庭概念的影响。首先通过访谈法了解其家庭概念的认知，然后请这些儿童从六张画有不同成员的画中，识别其家庭成员。研究显示，不同认知发展阶段、性别与原生家庭都会影响儿童的家庭概念1 3 1。二、研究设计(一)研究方法本项目的研究方法主要采用问卷调查法与深度访谈法这两种方式相结合进行。问卷的设计主要参考台湾学者洪毓璟所编制的青少年家庭概念量表，共有32个题目。其内容包含七个影响家庭概念的因素：开心与尊重、积极生活态度、坦诚沟通、问题归因于外在、家人共处、家人各自分离、对家的向心力。该量表采用李克特氏5 点计分：1（非常不符合）、2（不符合）、3（不一定）、4（大部分符合）、5（非常符合），各因子得分越高家庭概念愈正向，反之愈负向。在信度考察方面，各因素之Cronbacha值分别介于0.6 1 至0.9 3 之间，总量表之值为0.9 3 5 8，显示出本量表有良好的信度1 5 44。4而深度访谈则是对研究对象在每次绘画艺术疗法后进行深层次沟通，主要内容包括绘画进行时和完成后的感受以及对绘画作品的描述等。(二)样本选择本项目的研究工作选择在湖北省黄冈市蕲春县王要小学进行，该校创建于1 9 8 7 年，学生主要是来自周边王要村、施塘村、恒丰村、赤东村、邵城村、潘烷村等六个村的适龄儿童。该区域的很多大人外出务工，所以该校的学生大多是留守儿童。学校建起了寄宿制，学生周一早上上学，周五下午放学回家。在项目开始之初，课题组对王要小学五年级和六年级留守儿童学生进行了绘画艺术疗法，通过对其进行三次的团体绘画干预，发现五年级学生中存在更多的问题，班级学生凝聚力不够、缺乏规则意识、部分同学之间的同伴关系不良好等，而这些问题的产生都与家庭环境、功能以及对家庭的认识有关，因此本项目最后选择五年级的留守儿童共1 7 人，作为本次研究对象。(三)问卷数据处理用SPSS23.0软件统计整理数据，采用配对样本t检验方法分析数据。三、绘画艺术疗法改善农村留守儿童家庭概念的路径模型阐释（一）绘画艺术治疗的路径构成绘画艺术疗法实践的基础主要基于大脑偏侧化理论、心理投射理论和升华理论。大脑偏侧化理论由美国神经生理学家斯佩里博士提出，该理论认为大脑的右半球主要与人的视知觉、空间形象记忆、音乐、绘画等有关，而大脑的左半球主要与我们逻辑推理、语言、抽象思维有关。在一个针对精神分裂症来访者进行的侧化损伤研究中，研究者发现此类来访者右半脑的功能与正常人相比明显较亢奋，主要表现为来访者的情绪活动功能常常显示异常，并且主要表现为负性情感体验。该研究表明，右半脑的功能被损害后将影响到个体情绪的机能，而同样被右半脑控制的艺术创作活动则能影响和治疗来访者的情绪机能障碍 6 2 5-2 9。因此，当我们将语言作为沟通工具时，在面对情绪障碍者或者有创伤经历的人时，我们的治疗实施就很难下手，而采用绘画这种活动就能激发与我们的情绪情感相关的感知觉，进而将无法用言语传达出的情感传达出来。心理投射是现代艺术治疗理论基础之一，被广泛使用在人格测量中。投射是指人们在不自觉的情况下把自已的态度、动机、内心冲突、情绪、需要、价值观等，表现于行为活动过程中 7 1 5 1。在绘画艺术治疗中,治疗师常使用画房树人、画人等主题，分分析被试者心ZTLAAY16理状况。可以说绘画不仅是心理投射的一种媒介，也是一种技术。并且用绘画的形式创作出来的作品，可以不受时空的限制，可以追溯过去，穿越未来，其创作的内容也可以反映出创作者的潜意识层。因此以绘画形式进行的艺术创作活动，不仅能将自己的所思所想展现出来，呈现于视觉，在绘画过程中，用到的色彩笔触的轻重、构图的位置等这些元素都可以看作是潜意识的反应。升华理论是由心理学家弗洛伊德提出，他认为，人的本能会因社会道德或者一些规章制度被压抑，而这种本能具有强烈的心理能量，但如果找不到发泄的地方而得不到满足，就会增加精神负担，带来焦虑感，也会被压抑到无意识中去。而艺术的本质就是被压抑的本能变相的表现。对于艺术家们来说，他们需要一种合理、能够被社会认可的方式来释放被压抑的本能，而艺术创作刚好能达到这个目的。艺术创作作为一种高尚的活动，它可以让人的性欲得到转移或者升华，艺术创作就是无意识压抑与升华的产物。弗洛伊德认为，正是这种升华作用，才导致了文化的产生和发展，理所当然地，也导致了艺术的产生和发展。通过升华个体可以找到合理的方式发泄未得到满足的性本能，同时也为社会创造了价值 7 5。（二）绘画艺术疗法改善农村留守儿童家庭概念的模型构建绘画艺术疗法分为三个阶段即进入阶段（安全及信任）、探索阶段（发现问题）、行动阶段（问题阶段）8 1 3。进入阶段的主要任务是与个案建立情感上的联系，降低防御心理，为后期干预做一个铺垫。此阶段的活动开展以不深入交流为主题的自由绘画为主，通过绘画对来访者有一定的了解，对问题有一个较准确的评估，为后面的理论实践做支撑。接着是探索阶段，该阶段的主要任务是让来访者进行自我探索，发现、提出问题并与领导者沟通，在领导者的积极引导下促进来访者的自我觉察，进一步整合自我，在此阶段个案可以很好地运用艺术等媒介来宣泄自己的负面情绪，表达自我，甚至在绘画作品中所画出的部分内容有隐喻的作用。最后一个阶段是行动阶段，其主要任务是使用艺术媒介帮助来访者进行更深层次的自我整合和大脑偏侧化理心理投射理论升华理论论深边碳给画后访谈实践内容绘画艺术疗法绘画主题家庭概念婚守儿前后测量对比反馈进入段探索阶段行动阶段酱少年家度概含星表图1 绘画艺术疗法改善留守儿童家庭概念模型构建，图片来源：笔者自绘全面提高，之付诸头践，在买践中促进自我的成长和完善。通过上述的分析，本次绘画疗法的模型构建将结合绘画艺术疗法的三阶段理论、绘画治疗理论以及青少年家庭概念量表的不同维度，并对研究对象作前期分析与整合，构建出有利于改善留守儿童家庭概念的模型（如图1）。在基于绘画艺术疗法的路径上开展以家庭概念为主题的绘画艺术治疗实践活动，在实验前后需让研究对象填写青少年家庭概念样表，每次绘画后对研究对象进行深度访谈并详细记录，通过定性和定量分析最终反馈出研究结果。在绘画主题中，将分为三个实施阶段，第一阶段是第一次绘画到第三次绘画，此阶段的主要任务是与学生建立信任关系，同时引导学生在绘画的过程中能积极表达自我。学生遇到陌生人或者环境时，都会有一定的戒备心理，为了降低学生的这种心理、便于后期项目顺利地开展，在研究开始前需和学生建立一定的情感联系和信任关系；第二阶段是第四次绘画到第六次绘画，发现问题和自我探索阶段，此阶段主要任务是引导学生用绘画的形式表达出自已内心的情感，提高其表达能力，帮助学生意识到自已与家庭中存在的问题，领导者给予积极引导；第三阶段是第七次绘画到第九次绘画，解决问题阶段，此阶段的主要任务是学生能重新整合自己，领导者给予个案情感上的支持并积极引导，当个案发现自已家庭中出现的问题或者在他的画中反馈出家庭某些问题时，领导者需要给个案积极的反馈，当然画中能呈现出某些问题也是个案在用另外一种方式升华自己。本项目的绘画艺术疗法活动将进行9次，每周进行一次，为期9 周，每次活动时长为6 0分钟。在实验前后让留守儿童填写青少年家庭概念量表，结合问卷数据以及深度访谈内容，最后得出实验结果。17四、石研究结果表1 留守儿童干预前后家庭概念测量结果对比（MS D)因子前测（N=17)后测（N=17)P开心与尊重17.5292.60119.8242.351-3.9990.001*积极生活态1 6.8 2 42.0 3 8192.345-2.6010.019*度坦诚沟通15.8241.70417.4112.373-2.4520.026*问题归因于6.3531.5797.7061.047-3.8330.001*外在家人共处10.8241.66712.8231.131-4.9730*家人各自分16.4122.76317.8822.736-3.0740.007*离对家的向心3 6.2 9 41.7 2 437.8822.058-2.370.031*力家庭概念总1 2 0.0 5 9 5.0 9 2 1 3 2.5 2 9 6.5 7 8-6.0330*分注：*p0.05，*p 0.0 1，*p 0.0 0 1表2 部分留守儿童作品及访谈内容、作品分析作品访谈内容作品分析我们家旁边有棵大树，树上整体画面布局比较合理，画有外婆给我做的秋千，外婆中的树画在了左下方说明个经常陪我去玩，那天外婆穿案D缺乏安全，同时希望得着黄色衣服，我穿着蓝色衣到母亲的鼓励。树上的秋千服，我们一起去玩荡秋千。代表着自己生命中最美好的我坐在秋千上，外婆在后面回忆。推我，非常地开心。这是我们家的房子，然后图中的房子缺少屋顶说明爷爷、奶奶、妹妹还有我个案H家庭概念不清晰。一起在乘?，因为爸爸、在描述中说到不想将自己的妈妈陪伴我的时间很少，爸爸、妈妈画到画中，说明所以就不想画他们。家里个案H对自己的爸爸、妈旁边有个池塘，奶奶从小妈是有抗拒心理的，而画中就告诉我不要去池塘边玩右边池塘暗示自己很渴望想要，但我内心是很想去的，去的地方。然后家旁边还有一棵大树。画中是一个很美很安全的地画面内容很丰富，这个安全方，这里有彩虹、蓝天、白云、岛是个案H和两位小伙伴果树、大大的冰淇淋还有我快乐玩要的地方，将自己的的小伙伴，我和我的一个朋情感完全释放在画中。友坐在热气球上看风景，另外一个小伙伴在摘苹果，我们在这个地方很开心。这棵树是家庭树，树干代表个案H在本次作品中表达着奶奶，树冠代表着爷爷，出了自己对爸爸妈妈的情其实我很想和爸爸、妈妈在感，渴望得到他们更多的一起，所以果实就代表着爸关爱。爸、妈妈还有我，绿叶代表着妹妹。我们家总共有7 个人，我、相比较于以我的家人为主题外公、外婆、弟弟、妹妹、的绘画作品，个案能在本次爸爸、妈妈。在画家庭树中的绘画中展现出整个家庭的我认为外公是树根，外婆是情况，同时也愿意和他人分树干，然后我、爸爸、妈妈、享自己的家人，说明个案对弟弟、妹妹是树枝。我们整家庭的认知以及与家人相处个家就像一棵参天大树，充的情况有了一定改善。满着生机与活力。画完之后我非常的开心。本次问卷调查结果分析运用的是配对样本T检验，运用皮尔森相关数据分析各因子在绘画前后的差异。台湾学者洪毓璟所编制的青少年家庭概念量表，其实验结果证明，影响家庭概念的因素主要是由开心与尊重、积极生活态度、坦诚沟通、问题归因于外在、家人共处、家人各自分离、对家的向心力这七个因素组成。因此本研究主要依据这七个因子进行问卷设计（如表1），检测在绘画前后家庭概念量各维度前后差异水平，其七个因子的关系是层级递进的。由配对样本t检验结果可知（p值越小，代表有统计显著性，t值为负，代表前一组样本均值低于后面一组样本的均值），开心与尊重、积极生活态度、坦诚沟通更为注重其中开心与尊重(p0.001)、问题归因于外在(p0.001)、家人共处（p0.001）、家人各自分离（p0.01)均有非常显著的差异，积极生活态度（p0.05）、坦诚沟通（p0.05）、对家的向心力（p0.05)有显著差异。这表明以家庭概念为主题的绘画艺术疗法可以明显增强留守儿童的家庭概念。同时在深度访谈环节中，研究者对研究对象的绘画内容访问均以这七个因子为主题而展开。从绘画后的访谈结果和绘画内容分析（如表2），发现留守儿童对“家庭”这一概念渐渐有了清晰的认知，从最开始画以家庭为主题的作品中只会出现爷爷、奶奶等人物，到后来出现了爸爸、妈妈、弟弟、妹妹等家庭人物，其对家庭生活和家人在画面中有更详尽的描述，这说明家人共处、对家的向心力这两个影响家庭概念的因子有得到改善。并且在大部分作品中，其画面也越来越丰富、有故事性，在最后的几次深度访谈的环节中，大部分留守儿童表现得更有倾诉欲，这也说明个案在通过绘画艺术疗法也增强了自我表达能力以及与其他人的沟通能力。五、研究结论与对策建议一研究结论研究结果显示，绘画艺术疗法的介入能改善并增强留守儿童的家庭概念，家庭概念各维度前后存在显著差异。绘画艺术疗法是一种安全的自我表达方式，可以用语言和非语言的形式来进行交流，它为留守儿童提供相对安全的空间环境和心理环境，留守儿童则能通过绘画的形式将自己潜在或受困扰的问题转化为视觉意象，进而促进自我表达，人格的构建。在本研究中仍有一些不足之处。首先没有设置对照组，即没有对非留守儿童进行以非家庭为主题的绘画进行干预，同时也缺少非留守儿童家庭概念量表中118各维度的数据，因没有对照样本，所以本项目研究结果相对于非留守儿童来说需要进一步的验证。其次，本次研究只针对五年级的留守儿童，在取样上年龄范围相对较小，在未来研究中可以涉及到不同年龄阶段的留守儿童。最后，是在以家庭相关的主题绘画干预次数只有3 次，相对来说较少。基于以上出现的问题，未来研究可以在此基础上更好的完善。(二)对策与建议1.在外的父母应该发挥家庭功能的积极作用，增加与孩子沟通的频次，多倾听孩子内心深处的声音，并及时给予回应，创造出良好的家庭氛围。2.学校作为孩子的“第二个家庭”，老师就如同父母应给予留守儿童更多的关爱，同时学校可以组织留守儿童父母开展线上亲子活动。3.基于绘画艺术疗法对改善留守儿童家庭概念有积极作用，因此学校可以在此基础上将绘画融入到学校心理活动课程中来，通过指导学生用绘画、拼贴等艺术媒介来宣泄自己心中所压抑的情绪，并且学生在活动中分享作品，增加学生的自信和学生之间的同伴关系。参考文献：1洪毓璟。青少年家庭概念之研究 D.嘉义：嘉义大学，2 0 0 4.2包丽.留守儿童心目中的家庭关系 D.南京：南京师范大学,2 0 1 6.3黄任之.学前留守儿童的心理资本和亲子关系的现状一基于家庭动力画测量.湖南第一师范学院学报,2 0 1 8,1 8(0 3),4杨小青.艺术治疗介入隔代教养儿童家庭概念之影响 D.新竹：新竹教育大学，2 0 1 0.5田敏.现代艺术治疗理论研究.西南民族大学学报（人文社科版),2 0 0 9,3 0(0 9)6李小红，吴明霞.艺术治疗的作用机制及其有效性评估U.中国电力教育，2 0 1 1(0 4)7孙培.绘画疗法促进幼儿心理健康发展的个案研究 D.济南：山东师范大学,2 0 1 1.8张露允.团体绘画心理辅导对初中生同伴关系不良的干预研究 D.呼和浩特：内蒙古师范大学,2 0 2 1.Study on the Influence of Painting Art Therapyon the Family Concept of Left Behind ChildrenLIU Fan,CHEN Jie(School of Art and Design,Wuhan Textile University,Wuhan,Hubei,430299)Abstract:This study takes painting art therapy as an effective intervention to enhance the family conceptof left behind children.The fth grade students of Wangyao Primary School in Qichun County were selected asthe subjects for 9 painting art treatments,once a week for 9 weeks.Using the Adolescent Family Concept Scaleto measure the subjects after the intervention,at the same time,combining with the relevant theories of paintingart therapy to analyze the works and conduct in-depth interviews with individual cases,the study found thatafter the intervention with painting art therapy,there was a significant difference in the levels of each dimensionof the family concept of left behind children,and there was a significant difference in the total score of the preand post measurement of the family concept(p0.001).The results show that the intervention of painting arttherapy can help to improve and strengthen the family concept of left behind children.Keywords:left behind children;painting art therapy;family concept