2014青海教师招聘考试教育心理学模拟试卷及答案一.doc

中公教育给人改变未来的力量 2014青海教师招聘考试教育心理学模拟试卷及答案一一、选择题1.我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于【B】。A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期2.有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是【C】。A.2岁B.3岁C.45岁D.10岁3.学校开展各类活动的最基本的基础组织是【D】。A.小组B.年级C.少先队D.班级4.根据埃里克森的人格发展阶段，611岁的儿童要解决的主要矛盾是【A】。A.勤奋感对自卑感B.自我同一性对角色混乱C.主动感对内疚感D.基本的信任感对基本的不信任感5.学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于【C】。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习6.有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于【D】。A.内部而稳定的归因B.外部而不稳定的归因C.外部而稳定的归因D.内部而不稳定的归因7.老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了【B】。A.定势B.变式C.直观D.迁移8.在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。【D】A.同化B.痕迹消退C.压抑D.前摄抑制与倒摄抑制9.我国学校教学的基本组织形式是【C】。A.分组教学B.复式教学C.班级授课D.个别教学10.下列那种技能不属于心智技能【A】。A.书写技能B.阅读技能C.写作技能D.心算技能11.在学校教育中，德育的基本途径是【C】。A.课外活动B.班主任工作C.思想品德与其他学科教学D.少先队活动12.汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于【B】。A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移13.孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现了德育的【B】。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一致性与贯性原则14.儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于【B】。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.类属学习15.根据活动的人数和规模，可将课外活动分为【B】。A.科技活动、学科活动、体育活动B.个人活动、群众活动、小组活动C.参观、访问和调查D.报告、讲座和集会二、填空题16.1903年，出版西方第一本教育心理学著作的心理学家是(桑代克) 。17.个体意识的发展经历了从生理自我到(社会自我)，再到(心理自我)的过程。18.中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和(行为规范)学习三类。19.斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是(强化) 。20.心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和(倒摄抑制)。21.维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与(可控性)。22.贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为(经验类化说)。23.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和(言语直观)。24.技能指通过(练习)而形成的合乎法则的活动方式。25.元认知策略包括计划策略、(监控策略)和调节策略。26.教学过程中，学生是学习的主体，教师起(主导)作用。27.小学教学的任务中，引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是(首要)任务。28.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，这是教学的(循序渐进)原则。29.根据一定教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是(现场教学)。30.根据一节课所完成的任务的数量，课的类型可分为(单一课)和(综合课)。三、解答题31.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。【参考答案】教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教；要做到：创设适应学生认知的教学组织形式；彩适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。32.简述操作技能的培训要求。【参考答案】(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效的反馈；(4)建立稳定清晰的动觉。33.什么是启发性原则？教学中如何贯彻启发性原则？【参考答案】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析和解决问题的能力。教学中贯彻启发性原则应做到：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；启发学生将知识创造性用于实际。34.简述促进知识保持的主要方法【参考答案】(1)深度加工材料；(2)有效地运用记忆术；(3)进行组织块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行实习。四、论述题35.一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。【参考答案】1.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。2.意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。3.意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括：学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。4.从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。文章来源：中公青海教师考试网 （