表现性评价——提高学生写作能力的“法宝”.pdf

语言与文化研究教育教学79表现性评价表现性评价提高学生写作能力的提高学生写作能力的“法宝法宝”*陈好 李康澄（湖南科技大学，湘潭，411201）【摘要】写作教学中大多采用总结性评价方式，总结性评价以教师为评价主体，这种评价方式对提高学生写作能力收效甚微，还存在评价目的不明确、评价主体单一、评价标准主观的问题。表现性评价是按照固定标准，在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行观察和判断的评价方式。它能够凸显写作活动中学生的主体地位，提高写作教学的关联度，对学生的实际表达和操作进行实时监控。教师可以在七年级上册第二单元写作活动环节尝试使用评价量表让学生学习、明确记叙文的标准，并且利用记叙文评价量表点评作文，让表现性评价贯穿学生写作过程。【关键词】表现性评价；评价量表；记叙文写作；写作能力“表现性评价，即在规定情境中，运用观察的方法对某人使用各种知识和技艺制作完成的作品直接进行评价的方法”（霍力岩，2015：65）。这种能够时刻对学生创作过程进行监督观察的评价方式非常适合用来评价初中阶段的写作活动，传统教材中的写作活动大部分时间都是学生自己独立思考后对写作任务进行构思，列好框架，接着自我独立输出的过程，教师在这一过程中是被隔离在外的，教师们也很难参与其中去对学生进行干预指导，只能通过对学生自主参与的写作活动而得出的作品进行批改评判，但写作作为一种动态的思维过程，教师不能仅仅是观察到即成的、已定的最终结果，还要关注和观察到变化的、动态的学生的写作表现。特别是学生在记叙文文体的写作过程中，常常存在记叙文文体不伦不类，记叙事件详略安排不合理，记叙情节简单而平淡，记叙文立意肤浅等问题，（薛丹，2012），所以，传统教材中的写作活动评价方式急需更新，语文教师要拥有使用表现性评价的意识，关注学生在写作活动中的思维体验，以求通过表现性评价达到提高学生写作能力，增强学生写作兴趣的目标。一、一、表现性评价的表现性评价的重要性重要性表现性评价，它既能做到实时监控学生在写作过程中体现出来的思维过程，同时还能够起到指挥、纠正等传统评价方式所具备的评价功能，它能在发挥评价作用的同时指导学生达到预期的写作目标，并且为下一次评价目标写作目标做好预设，从而带动学生的积极性；提供有效的学习反馈。能够在很大程度上满足培养学生语文核心素养的要求，也能契合新时代人才选拔的标准。表现性评价在写作教学中的广泛应用将在写作教学中掀起一场大变革，它更重视学生的主体地位，同时又有利于发挥教师的指导作用。（一）（一）有利于有利于提高学生的主观能动性提高学生的主观能动性写作实际上是一个非常考验学生思维的活动，学生要在写作中搭建好思维大厦，下笔时又要时时刻刻地对自己的言语思维进行监控和修改，表现性评价可以提供真实的写作情境和清晰的分项量表，在情境中可以更好地考查学生写作的思维能力和解决实际问题的能力，清晰的分项量表又可以对这一过程进行科学的、可视化的、规范的评价。因此，表现性评价能够更好地帮助学生完成写作任务，提高学生对于写作的热情，从而进一步达到提高写作质量的目标。（二）（二）有利于满足新时代人才选拔的需要有利于满足新时代人才选拔的需要新时代人才评价和选拔更加注重必备品格和关键能力。例如，2022 年的高考全国三卷的语文作文就要求学生通过书信写作的形式来表现“如何为自己画好像”这一议题。从这种作文题目的设置，我们可以看出写作要求学生拥有读者意识，让写作回归交际功能，更加注重写作的实用功能。*本文系基金项目：汉语言文学专业实践课程体系构建与实践教学改革综合研究（湘教通（2019）291 号 484）的阶段性成果。语言与文化研究教育教学80一、表现性评价的注意事项一、表现性评价的注意事项随着教育观念的革新和教师队伍的更新，越来越多的写作实践活动都采用了表现性评价方式，不过即使运用了表现性评价方式，在实施过程中依然存在着写作主体评价意识欠缺和认识不足、以及评价本身脱离任务情境和评价系统混乱等问题，因此，表现性评价在具体的运用过程当中也有以下三点需要注意。(一一)基于学生学情基于学生学情为学生制定表现性评价的目标时，只参考课程目标和教学目标是远远不够的，我们要以学生为中心，从学生的实际情况出发，设计一个在学生能力范围内又能够让学生力所能及的目标，也就是学生的最近发展区，这样才能引发学生对于写作的兴趣，从写作中获得成就感，喜欢写作，爱上写作。（二）关注学生心理（二）关注学生心理写作的任务设置应当从学生的生活角度进行切入，不能出一些完全脱离学生生活实际，不符合学生身心发展特点的任务，比如“记一件深刻的事”和“我最熟悉的人”等题目，让学生有话可说，有笔可下，同时也能引导学生关注自己的生活，培养学生对生活的热爱，拥有积极向上的乐观心态，除此之外，写作任务的安排应该符合学生的心理发展顺序，比如初中生的思维能力发展还停留在叙述层面，则尽量减少学生写议论文的次数，这样就能够科学地锻炼学生的写作能力。（三）立足学生实际（三）立足学生实际大部分学生的生活无非围绕着家庭，学校两个地点进行展开，在这两个地点的人际关系也较为简单，成长过程所经历的事情也大多类似，因此，评价体系的建立应当要具有普适性，即表现性评价的设计能够评价大部分学生的大部分作品。二、表现性评价的实际应用二、表现性评价的实际应用2022 年版的义务教育课标指出写记叙性文章，要求表达意图明确，内容具体充实；写作时要根据表达需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容，正确使用常用的标点符号。根据课标的要求和第二单元记叙文写作中所强调的重点，确定分项评价项目，并依据难度拆分，当评价量表作为课堂资源下发给学生时，学生根据量表比对自己的作文，不仅能够看到作文的现状，也能知道自己的作文应该往什么方向去提升。下文主要结合七年级上册第二单元的写作实践活动探讨如何在写作的不同阶段，将表现性评价融入实际的写作教学。七年级上册第二单元的写作任务如下：那一次，我真为题，将题目补充完整，写一篇以记事为主的作文，不少于 500 字。（1）半命题作文，可以补充一个表示情感的或心理活动的词语，如“快乐”“感动”“后悔”“失落”，题目中的真表示这件事给你带来的情感冲击非常大，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。（2）要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。（一）关注写作问题，师生共同确定量表，明确写作目标（一）关注写作问题，师生共同确定量表，明确写作目标表现性评价的功能定位于诊断与激励，把评价的结果作用于学习过程，“促进学生在原有水平上的发展”表现性评价应用于记叙文写作，首先应当明确记叙文写作的要求，在写作之前，教师应该带领学生共同探讨出记叙文写作的要点再共同探讨量表的具体设计。比如，在七年级上册第二单元的写作实践中，书中明确指出记叙文的三要素是起因、经过、结果，强调学生在写作时要注意理清事件的来龙去脉，并且还针对这一知识点要求学生结合散步这一课文进行训练。环节一：结合散步，理清来龙去脉该环节的目的在于通过对前面所学课文的故事情节的梳理，让学生理解文章是如何把一件事情按照顺序有条理地写下来的，顺便可以补充一些关于文章顺序的知识，比如说什么是时间顺序，什么是空间顺序等等。明确：散文中的起因是一家人一起去散步，经过是散步途中意见发生了分歧，母亲要走大路，儿子语言与文化研究教育教学81要走小路，结果是走了小路，一家人和和睦睦。梳理本篇文章的来龙去脉对学生来说比较简单，但一到自己下笔，如何把事情写清楚却成了一个问题。我们可以设计一个分项量表突出起因、经过、结果。分项量表可以分发每人一份，让学生在下笔后参考对照，在自己的文章中找到对应的三要素进行评分。除此之外，写作实践同时也强调了写作应当注意感情的自然流露，写真人真事，因此这也可以作为评价的标准，还有语言的锤炼，如何才能选择出最适宜作者感情的语言，遣词造句方面如何才能让读者感受到作者真挚的感情，这都是需要考虑的问题。利用表现性评价能够很好地考察这一点。（二）关注写作过程，借助分项量表实现写作过程监督（二）关注写作过程，借助分项量表实现写作过程监督在写作过程中，学生遇到写作障碍暂停写作时，表现性评价可以促使学生及时发现问题，并提供矫正方案（傅蔚，2010）。学生在记叙文的写作过程中，可以借助量表参考修改自己的写作，一些学生在写作时经常犯的错误，比如“的、地、得”的使用，以及标点符号的使用，这些可以通过设计具体的分项量表来让学生在写作过程中完成自检。很多同学在写记叙文的过程中往往会抓不住重点，偏离自己所想表达的文章中心，或者是在细节塑造上不够真实立体，内容不够丰富。为此，可以先设计一个教学环节让学生理解什么是更加丰富的文章内容。接着再设计分项量表进行实时监控。环节二：范文示例原文：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。范文：我还记得在周三下午放学的时候，自己不小心再过马路的时候被旁边的路障给绊倒了，狠狠地摔了一跤，以至于我的腿上还擦破了一些皮，里面的血水不断的渗出来。我的膝盖上顿时血肉模糊，一片惨不忍睹，我强忍着疼痛一瘸一拐地走着，步履蹒跚地，硬生生地把自己“挪”回了家，本来距离很近的家，我硬生生的走了十多分钟才回到家。回家后，爸爸妈妈没有责怪我怎么这么不小心，反而是很贴心地第一时间来关心我，妈妈冲进卧室拿来了酒精，绷带等药物，她一边给我消毒，一边埋怨我走路的时候为什么不仔细一点？这次幸亏只是摔了一跤，没有出什么大事，如果被车撞了怎么办？爸爸这个时候也从屋里面拿出了一个干净的衣服给我换了上去，还跟我说在以后走路的时候一定要注意一点不要低头看路，也不要总是昂着头看路，我们走路和我们做人都是一个道理，我们都要注意。爷爷奶奶听到了我被摔跤的事情，立马从家里面赶了过来。看到我身上被裹着纱布的腿没有忍住，眼睛湿润了，眼眶也红了一圈。通过范文的实例可以引导学生关注范文中主人公受伤后的细节刻画，对不同人物不同反应的描写，感受作者通过语言的精心设计所凸显的亲情主题。同时，教师应当引导学生运用量表评价该范文，熟悉量表的使用方法。（三）通过多元主体实施表现性评价（三）通过多元主体实施表现性评价以往写作教学评价，多以教师为评价主体，教师的评价又集中在两个方面：对学生的习作精批细改，从遣词造句、布局谋篇、思想情感等角度面面俱到地进行点评，最后评定等级，这样的评价主要发生在学生已经写完作文后，存在以下不足：一方面不利于发生写作的深度学习；另一方面加重了教师的担子，全班几十个同学，每一个都精批细改，作文批改成为教师难以承受之重。实施多元主体的表现性评价可以让学生本人评价反思，学生在写作后参与主观自评和客观他评。从写作主体和读者两种视角的评价体验，利于学生更好地学习和反思写作。在评价体验过程中，学习者“学会如何确定目标、思考、观察、计划、实验、决策和行动以及修正实施的方案，学生与学生之间互评，师生共评，甚至是家长参与评价，构成一个多元评价主体的网状评价结构。在该系统中，教师可以抽取班上十多位同学的作文进行详细的面批，另外，让学生作为评价主体，自我评价自己的习作；学生之间相互交流，发挥同伴之间的榜样力量，家长也可以作为评价主体，参与作文的评价，教师甚至可以在家访时带上学生语言与文化研究教育教学82的作文与家长进行面批，这也不失为一种好的评价方式。三、表现性评价的反思三、表现性评价的反思本课拟使用表现性评价方式指导作文的教与学。与终结性评价方式相比,表现性评价不再单一地看重结果,而是引导学生关注自己在写作过程中呈现出来的具体状态以及达到的程度。在表现性评价过程中,借助评价量表这一评价方式和手段,为学生指明方向与目标,切实解决学生在写作中的问题,实现写作教学的有效指导。第一,评价量表可以提前给学生,让学生熟悉量表框架以及关键要素。这样学生会更明晰本课的学习目标,进而更有针对性地运用关键要素评价量表。第二,给足学生阅读文段、运用量表评价文段的时间。文段是学生运用评价量表评价的基础,运用量表评价文段是本课的关键,应给足学生时间。第三,改进评价量表的设计。评价量表无疑是本课的关键部分。这节课对评价量表设计的科学性、有效性要求极高。本课拟选用的记叙文写作量表是教师设计的，量表应该由教师和学生共同设计，这样才能够更加明晰学生写作时可能碰到的问题。多元智能理论认为，如果评价标准是与有关人员共同商讨制定的，那么评价就会有助于学习。学生运用量表的主动性也就越高。所以,评价量表的制订、修订权应该交给学生。参考文献参考文献1薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策D.华中师范大学，2012.2傅蔚.写作评价的内涵类型与特点研究J.现代教育科学，2010，300(08)：7678.3霍力岩,黄爽.表现性评价内涵及其相关概念辨析J.西北师范大学学报(社会科学版)，2015，52(03)：52544中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2022作者简介作者简介陈好（2000），女，湖南省湘潭市湖南科技大学在读硕士研究生。研究方向：教育教学。E-mail：。李康澄（1980），男，博士，湖南科技大学人文学院副教授。研究方向：汉语方言学。E-mail：。Expressive Evaluation，AMagic Weaponto Improve StudentsWriting SkillsChen Hao Li Kangcheng（Hunan University of Science and Technology,Xiangtan,411201,China）AbstractMost of the writing teaching adopts summative evaluation,which takes teachers as the evaluationsubject.This evaluation method has little effect on improving students writing ability,and there are still someproblems such as unclear evaluation purpose,single evaluation subject and subjective evaluation criteria.Performance evaluation is a way of observing and judging the process and performance of students completing tasksin real or near real situations according to fixed standards.It can highlight the principal position of students inwriting activities,improve the relevance of writing teaching,and monitor students actual expression and operationin real time.Teachers can try to use the assessment scale in the writing activities of Unit 2 of Volume 1 of Grade 7 tolet students learn and clarify the standards of narrative writing,and use the narrative assessment scale to commentessays,so that performance evaluation can run through the writing process of studentsKey wordsPerformance evaluation;Evaluation scale;Narrative writing;Writing ability