产教融合视域下应用型本科专业优化路径与实践——以资源循环科学与工程专业为例.pdf

第 卷第 期 年 月常 州 工 学 院 学 报 .:./.收稿日期:基金项目:教育部人文社会科学研究专项任务(工程科技人才培养研究)项目()常州工学院教学改革研究课题()作者简介:陈小卉()女江苏泰兴人副教授.主要研究方向为资源再生利用产教融合视域下应用型本科专业优化路径与实践 以资源循环科学与工程专业为例陈小卉周品赵景波王书博孙智毅吴泽颖(.常州工学院化工与材料学院江苏 常州.常州工学院资源环境研究院江苏 常州.常州工学院汽车工程学院江苏 常州)摘要:针对应用型本科专业建设存在的专业人才供给与产业需求匹配配度不高、人才知识结构体系与岗位要求的融合度不足、企业在专业评价体系与产教融合过程中的参与度不够等问题以资源循环科学与工程专业为例提出产教融合视域下应用型本科专业应从课程内容、实施以及运行机制和评估体系等方面深化产教融合推动和完善产教融合协同育人体系为地方应用型人才培养提供满足新时代需求的人才培养路径关键词:产教融合资源循环科学与工程应用型本科专业优化中图分类号:.文献标志码:文章编号:()(.):.:第 期陈小卉等:产教融合视域下应用型本科专业优化路径与实践 近年来面向可持续发展战略资源再生、循环利用越来越受到国家重视 年国家统计局将资源循环相关产业全部纳入国家战略新兴产业目录进一步促进了资源循环行业的迅速发展在此背景下资源循环相关产业人才需求旺盛资源循环科学与工程是为了满足国家节能减排、低碳经济及循环经济等战略性新兴产业对高素质人才的迫切需求在 年设立的新兴交叉专业该专业主要研究废弃物资源再生利用、再生材料的性能和应用、节能减排效益分析等与资源循环相关的知识和技术问题当前产教深度融合已经成为地方应用型高校人才培养的重要手段是地方应用型高校主动提高人才培养质量、激发供给侧结构性改革的内生动力是培养应用型人才以适应经济发展新常态的必然选择 随着国家战略长江经济带的实施苏南国家现代化示范区、苏南国家自主创新示范区的建设深入江苏省产业升级迫在眉睫资源循环科学与工程专业人才的培养已成为十分紧迫的现实诉求应用型人才培养与产业结构的关系密不可分产教融合作为应用型人才培养的基本办学模式需要探索基于产教深度融合的资源循环科学与工程专业建设的逻辑与规律并从应用型高校内涵发展的角度形成有效的建设路径 产教深度融合是应用型本科高校专业建设的价值取向 国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见均提出要支持和鼓励地方应用型高校深化产教融合推动和完善产教融合协同育人体系高校要为应用型人才培养提供满足新时代需求的人才培养路径.产教深度融合是应用型高校助力产业转型升级的客观要求新时代经济和社会高质量发展背景下地方应用型高校作为产教融合的重要支撑应大力推进应用型人才培养的供给侧结构性改革通过深化产教深度融合来解决人才教育供给与产业需求侧的矛盾促进教育链、创新链、产业链的有机衔接和深度融合提升高等教育对产业振兴的贡献率、支撑度和引领力 为了适应新形势应立足产教深度融合依循产业对人才的需求保障专业与产业发展需求的高契合度 这是深化产教融合推动产业振兴的精准之策产教深度融合是地方应用型高校推进人才培养供给侧结构性改革的主动作为通过深化产教融合解决高校人才教育供给与地方产业需求侧的矛盾有助于促进教育链、创新链、产业链的有机衔接和深度融合提升高等教育对产业振兴的贡献率、支撑度和引领力打造支撑产业高质量发展的新引擎.产教深度融合是应用型高校提升社会服务能力的必然选择地方经济和社会发展对应用型、技术型、创新型人才的需求持续提升 应用型高校通过产教深度融合积极主动融入国家区域发展战略 加强校企合作提升高校的社会服务能力是建设应用型高校的必由之路产教深度融合有助于促进高校教育链、人才链与地方产业链、创新链的有机衔接 此外产教深度融合还显著增强了应用型高校人才培养的适应性同时有助于进一步提升高校的就业质量.产教深度融合是应用型高校推进内涵建设的重要手段产教深度融合是应用型高校优化教学管理体系、深化教育教学改革的重要手段通过产教深度融合推进应用型高校内涵建设有利于推动学校专业布局、人才培养与市场需求对接通过产教深度融合校企联合培养高层次专业人才将应用型高校人才培养与战略性新兴产业高度对接不仅有助于推动应用型高校的高质量发展也有助于地方高新技术的广泛应用和推广有助于促进高校人才、技术资源与行业企业产业资源的深度交汇 产教融合视域下应用型本科专业建设的主要问题 通过对国内外相关资料进行深入研究分析了目前应用型高校在产教融合视域下的教育发展状况 当前产教融合发展依然存在一些急需解决的问题主要表现在产教融合的范围不宽、程度不高、形式单一、稳定性差等方面 教育与产业、学校与企业在人才、信息、知识、技术、智力、资源、环境等方面的互补优势尚未得到充分挖掘、利用常州工学院学报 年和发挥 产教融合视域下应用型本科专业建设的主要问题存在以下几个方面.专业人才供给与产业需求的匹配度不高我国产业转型升级产业结构不断优化催生新产业、新业态、新模式应用型高校专业人才培养不能满足新形势下产业对人才的需求 地方应用型高校需要立足地方通过产教深度融合拓展产教融合新通道聚焦产业全方位培养高层次应用型人才使高校应用型人才供给与行业企业发展需求充分融合实现专业人才供给与产业需求的深度匹配.人才知识结构体系与岗位要求的融合度不足结合调研数据从企业参与专业课程的程度来看实质性参与专业建设的比例仍然很低 高校偏重于根据其专业知识体系或教师的专业发展需要来开设相关专业 当前应用型本科高校专业设置仍然存在与区域产业需求不协调、与区域支柱产业关联度低、专业覆盖面较广但重复率较高等问题 此外高校对专业课程体系缺乏完整的理解导致专业设置与区域产业结构的耦合度低人才培养与产业需求存在脱节现象.企业在专业评价体系与产教融合过程中的参与度不够应用型高校专业课程体系、人才培养等评价体系中企业在高校人才培养、技术开发创新创业等方面的参与度不足 围绕产教融合目标高校需要在办学定位、发展目标、培养模式、专业设置、课程体系、师资建设与素质要求、教学过程、实习实践、考试评价等方面制订具体详细的标准和办法主动面向产业需求提高办学效益促进地方产业转型升级 需要优化专业评价体系强化产教融合内容要求通过企业深度参与高校人才培养、技术开发、知识转化、创新创业等方面扩大产教融合的广度、深度和效度 产教融合视域下资源循环科学与工程专业优化策略 资源循环科学与工程专业立足区域经济发展围绕再生资源和节能环保等战略性新兴产业发展需求以资源循环利用技术与应用为主线培养具备社会主义核心价值观、德智体美劳全面协调发展具有资源循环利用和低碳经济的基本理论和基本知识掌握电子废弃物及有色金属废弃物、塑料橡胶等高分子废弃物、城市及工业污泥的分析检测、资源化利用、无害化处置技术及装备的原理能从事电子废弃物及有色金属废弃物、塑料橡胶等高分子材料、城市及工业污泥等二次资源综合利用和环境保护等相关工作的应用型本科人才 本文以资源循环科学与工程为例探索产教融合视域下应用型专业的优化路径.产教融合视域下资源循环科学与工程专业运行机制优化策略学校应在产教融合视域下积极开展资源循环科学与工程教育课程改革以改善教育教学的品质、突破供求关系、提升学生的社会满意度 在此基础上构建以产教深度融合为基础的资源循环科学与工程教育课程的运作模式和体制 在行业企业层面以产教融合提高企业的竞争力促进企业的可持续发展在学校层面高校通过主动参加教学改革与实践活动增强专业的办学活力提升社会满意度在政府层面通过产教融合为地方经济发展提供有效的技术支持和人才保障 为此在产教融合的基础上建立和健全资源循环科学与工程教育专业课程的运作体系厘清相关主体之间的利益关系有助于构建职责分明、相关主体广泛参与的产教融合局面.产教融合视域下资源循环科学与工程专业课程内容的优化策略在产教融合视域下学校要建立产教深度融合的教学理念在教学内容上不断更新从而提高教学质量 在产教融合视域下需要解决高校与企业之间的供求关系促进人才与岗位的协调促进资源循环科学与工程教育的可持续发展通过产教融合将相关学科中的新技术、新工艺、新规范以及资源循环科学与工程的技能需求纳入教学环节并建立产教深度融合协同沟通机制通过校企之间的沟通交流有效提升各专业课程的适用性与时效性.产教融合视域下资源循环科学与工程专业课程实施的优化策略在产教融合视域下需要充分发挥校企双方的师资队伍优势通过企业与高校师资的有效整合完善师资培养体系 高校要鼓励教师结合学科发展需求深入企业进行实习或在职培训熟悉并熟练运用最新的专业技能还要打破学历、教师第 期陈小卉等:产教融合视域下应用型本科专业优化路径与实践职称的局限鼓励从企业中聘请工程师作为专职教师带领学生进行实习实践同时鼓励资源循环科学与工程技术人员积极参加企业的科研活动加强理论基础提高技术服务和业务技能促进高校师资和企业工程技术人才的有效整合.产教融合视域下资源循环科学与工程专业课程评价体系的优化策略在产教融合视域下需要创新资源循环科学与工程专业的评估内容和评估方式构建资源循环科学与工程专业的评价体系以评估结果推动专业建设的高质量发展 深化评价主体的多元化和评价方法多样化发挥专业课程教师、课程专家、行业企业技术骨干的积极性确保评估结果的公正、全面和准确 产教融合视域下资源循环科学与工程专业建设的探索与实践.开展专业课程体系建设第一建成专业课程、实训课程、创新创业教育课程相结合的课程体系 通过论证调研确定资源循环科学与工程专业的能力标准及定位要求通过校企合作共同确定培养目标和方案诚邀企业人员共同编写专业课程教材将企业生产的实际情况融入教学过程为资源循环科学与工程专业学生的自主学习和研究性学习提供教学素材以工程研究人员工作过程和岗位职业能力要求为导向构建以基础模块、职业模块和拓展模块为主干的课程体系实施与工程实际“零距离”“无缝接触”的专业教学鼓励学生根据专业特色参与创新创业大赛第二开展教材建设与数字化资源建设 创新资源循环科学与工程专业课程资源开发运行机制编写既符合企业岗位实际需求又满足专业教学要求的教材联合多媒体制作与网络技术保障人员开发核心课程的在线网络课程为学生、企业员工和社会专业技术人员等提供便捷的学习途径.开展师资建设与人才培养实施高水平师资的“内培外引”措施 一方面运用“内培外引”机制在扩充师资规模的同时提升现有师资质量 另一方面坚持“行业化、实践化、国际化”师资并重发展优化现有师资结构:既要引进具有资源循环科学与工程学科背景的全职教师又要引进培养具有行业背景的兼职行业教师既要引进培养具有扎实理论基础的教师又要培养具有丰富实践经验的教师既要从国内高校和科研院所引进教师又要引进具有海外学习或工作经历的教师有序安排教师参加国内外访问学者和企业访问工程师进修、职业技能培训等各类活动 通过与境内外知名院校、科研团队的合作安排教师出国培训、进修以及访问交流等以培养一支具有国际化视野、了解行业前沿和关键技术的优秀师资队伍.建设校企深度融合实践创新平台立足长三角地区产业技术需求推行校企共建创新创业实践训练基地拓展校外企业实训实习基地 主动对接企事业用人单位建立学校和用人单位间的良好互动关系合作做好产教融合工作 完善创新创业、实训实习基地等的配套管理制度加强实践项目开发和实践教学资源库建设引进知名企业文化和管理模式营造工程化学习、实践和工作环境 将创新创业课程融入专业课程体系建设培养学生的创新意识提升学生创业能力设立“挑战赛”、大学生创业大赛专人负责制度探索学生创新能力和团队意识培养的新途径.国内外教学交流合作加强与国内行业专家和兄弟院校的教学交流和研讨聘请资源循环科学与工程领域的专家进行人才培养方案、课程建设、师资建设等方面的指导加强国际合作与交流选派教师和学生赴海外交流学习提高师生的国际化视野和专业水平建立灵活的人才流动机制校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的考核和奖惩制度 结语资源循环科学与工程专业属于国家战略新兴产业急需的专业需要通过产教深度融合以突破学科边界和专业壁垒解决高校人才教育供给与地方产业需求侧的矛盾 本文针对应用型本科专业建设存在的专业人才供给与产业需求匹配度不高、人才知识结构体系与岗位要求的融合度不足、企业在专业评价体系与产教融合过程中的参与度常州工学院学报 年不够等问题以资源循环科学与工程专业为例提出产教融合视域下应用型本科专业优化路径 希望通过产教深度融合模式培养出适合区域和地方经济社会发展要求的人才这也契合学校服务地方经济发展的战略定位可提高学校服务地方经济社会发展能力和美誉度参考文献杨淑新韩玉.产教融合及其相关概念辨析.职业教育研究():.孙雷.新工科背景下产教融合育人路径探析.江苏高教():.修南.产教融合的制度变迁、问题及优化路径.职教论坛():.刘耀东.产教融合过程中企业逻辑和学校逻辑的冲突与调适.国家教育行政学院学报():.陈抗.面向江苏制造业高质量发展的产教融合研究.江苏高教():.叶帅奇蔡玉俊.产教融合现状反思与改革路径.职业技术教育():.陈小飞周悟.产教融合实践教学新模式实证研究.职教论坛():.邓秋香.基于产教融合的校企双主体育人机制研究.教育教学论坛():.王辉陈鹏.地方深化产教融合政策的话语分析:以江苏省为例.职教论坛():.阎卫东王素君吕文浩.地方高校产教融合推进内涵式发展的逻辑分析和路径选择.现代教育管理():.杨克瑞.产教融合:问题、政策与战略路径.黑龙江高教研究():.张丽娟葛运旺王新武.深化产教融合的本科人才培养研究与实践.实验技术与管理():.滕颖王利华.产教融合型企业建设的现实要义、动因与关键点.教育与职业():.李玉珠.我国产教融合发展的制度环境及优化研究.职教论坛():.欧阳河戴春桃.产教融合的内涵、动因与推进策略.教育与职业():.单春艳曾慧玲李作章.深化我国高校产教融合的要素驱动、主要特征与机制创新.黑龙江高教研究():.胡戬金向红.我国产教融合型师资队伍研究现状、热点及建议:基于 的文献计量分析.教育理论与实践():.责任编辑:刘景平(上接第 页)参考文献 .:.:.刘兴冉胡永翔.基于 理念的土地整治工程专业实践教学体系构建.教书育人(高教论坛)():.申天恩夏重鑫.成果导向教育理念概念内涵、理论溯源与发展态势.教育文化论坛():.许鹏周满姚青旭.基于 教育理念的核应急人才培养思考与探讨.大学():.李光梅.成果导向教育理论及其应用.教育评论():.田帅 冯万忠王敬 等.基于 理念的土地资源学课程教学改革研究.当代教育实践与教学研究():.李志义.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一:我们应该坚持和强化什么.中国大学教学():.曹银贵白中科王金满 等.试论新时代下“土地整治学”课程的内涵延伸与教学安排调整.教育教学论坛():.张琢杨诚.新工科背景下土地整治工程专业实践教学方法改革的思考.教育教学论坛():.责任编辑:刘景平