课程思政理念下中职《物联网设备安装》教学设计.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 收稿日期：2024 年 01 月 14 日 作者简介：胡丽芳（1983），女，汉族，河北邢台人，本科，中级职称，研究方向为中职计算机教学。-5-课程思政理念下中职物联网设备安装教学设计 胡丽芳 邢台市信都区职业技术教育中心，河北 邢台 054000 摘要：摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求，是促进各类课程发挥协同育人作用的必由之路。在课程思政理念指导下，进行中等职业学校专业课程思想政治元素挖掘与融入，促进当前专业课程教学改革，是中职实现立德树人根本任务的有效手段，符合社会对“德技并重”高素质技能型人才的需求。本文以中职物联网设备安装课程为例，分析了该课程开展课程思政的必要性与紧迫性，提出了基于课程思政理念的中职物联网设备安装课程教学设计思路。关键词：关键词：课程思政；物联网设备安装；教学设计 中图分类号：中图分类号：G711 0 引言 中等职业教育在我国的职教体系中，担任着承上启下的关键角色，所培养的人才素质决定了我国职业教育所培养人才的整体质量，间接影响着我国现代化经济体系的稳定运行。随着我国的现代化发展进入新时代，经济体系进入转型升级的新阶段，社会对于高素质技术技能人才的需求日益增加。但在全球化背景下，当前社会思想趋于复杂，某些不良思想与价值观逐渐走入大众视野。中职阶段的学生，其思想道德发展处于加速成长期。受制于其现有发展水平，尚不能自行辨别其中的优劣。如何培养中等职业学校学生具备良好的思想道德意识，形成正确的政治观念，培植学生的爱国主义情怀，是当下中等职业教育的思想道德教育的重要议题。因此，为了使学生成长为一名爱党爱国、热爱劳动、遵纪守法，坚持社会主义思想，具备良好思想道德水平的高素质技术技能人才，就需要在教学的全过程中渗透思想道德教育。使得学生在进行技术技能学习的同时涵养自己的道德素质，在人才培养过程中真正做到“德技并修”。所以，中职学校在进行技术技能教学的同时，要高度重视学生思想道德培育。中职物联网设备安装课程是对接物联网设备安装调试员岗位典型工作任务的专业核心课程，其本身就蕴含着学生工匠精神培养及职业综合素养培育的使命。但在当下的教学实践过程中，大部分专业课教师更加注重专业技能的培训，而忽视了学生思想品德及价值观等方面的培养。因此，在“课程思政”的理念下，挖掘本课程所蕴含的思想道德元素，将挖掘出的元素与专业核心课程教学内容相结合，促进学生德技并修，是当下教学研究的重点之一。1 物联网设备安装课程思政的必要性和紧迫性 1.1 物联网设备安装课程思政的必要性 1.1.1 进行课程思政，是当前教学落实“立德树人”的重要举措 党的十八大报告指出，教育的根本任务就是“立德树人”。因此，用好中职物联网设备安装这个渠道，对学生进行全过程的“育德”，是落实根本任务的重要一步。1.1.2 进行课程思政，是当前中职 物联网设备安装教学内涵式发展的题中之义 当前职业教育专业类别日益增多，教学类型层出不穷，物联网技术应用专业亟需深入挖掘课程自身内涵，寻求学能并进、德技并修的高水平、特色化的高质量发展道路。物联网设备安装是物联网技术应用专业的专业核心课程，具有沟通物联网知识与实际工作任务的重要意义，因此，本课程发挥自身优势，在课程讲授过程中涵养工匠精神，培育思想政治素养是进行本专业课程思政的必由之路。1.1.3 进行课程思政，是解决目前 物联网设备安装教学问题的必然要求 现行教学过程难以培养学生项目化思维，传统四阶段教学法虽在很大程度上提升了学生的参与度，但中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-6-却限制了学生项目化思维的形成。课程思政能够培养学生的工匠精神，使学生在较高思想水平进行系统思考，进而习得项目思维。当前专业课教师进行课程思政不够深入，思政内容融合质量较差。当前专业课课堂学习中，较为注重于学生技术技能的提升，而忽视了思想道德水平的发展。由此可见，在该课程与思政元素融合过程中，还需要进行精细化处理，使学生在无形中接受思想与道德的熏陶，实现“德技并修”的目的。同时，当前教学成果评价体系片面化。通过访谈发现，现行的教学成果评价并未形成相应体系。这就使得在评估教学成果时难以对每位同学形成个性化、客观化的教学评价。课程思政能够帮助教学评价体系迭代升级，从而全方面的对学生综合素质予以客观评价。1.2 物联网设备安装课程思政的紧迫性 1.2.1 党中央高度重视课程思政的实施情况 党的十八大以来，党中央高度重视思想政治教育工作的开展。在此背景下，教育系统内逐渐形成了“课程思政”理念。在 2018 年全国教育大会上强调，要把立德树人融入包括思想道德教育在内的各个教育环节，贯穿于包含职业教育在内的各教育领域。作为我国教育体系的重要组成部分，中等职业教育必须尽快将“课程思政”落实于一线教学过程当中。秉承为党育人，为国育才的理念，发挥中职各类课程的“育人”功能，培育具有崇高信仰、高尚品德、精湛技艺的高素质人才。1.2.2 当前课程思政尚处于起步阶段，亟待深入研究 当前，中职“课程思政”的研究与实践还在初步探索，虽然部分一线教育实践工作者已经在一定范围内展开了教学实践探索。但受制于理论视野的狭隘与开发资源的匮乏，进行的课程思政教学设计尚不完善，具有较大的优化空间。我国面对“百年未有之大变局”，亟需职教体系培养出大批的高素质技能型人才。因此，优化中职专业课程思政教学设计，提高教学绩效，积极培养“德技并修”的技术人才，是当前职业教育教学改革的关键。1.2.3 加强学生思想政治教育迫在眉睫 古语“才者，德之资也；德者，才之帅也。”来阐释思想政治教育在教育过程中的重要性。中职学生正处于价值观念形成的关键时期，且社会中存在某些诱导因素影响学生良好思想的养成。因此，在中职阶段应当加强学生思想道德教育，促进学生积极进取的良好心态的形成。通过课程思政，使得各学科发挥协同育人作用，共同培养具有广阔视野、坚定政治信仰，能够担当民族复兴大任的时代新人。2“课程思政”理念下进行教学设计的原则 2.1 浸润原则 浸润原则是指在教学过程中，要潜移默化的对学生的整体素质产生影响，这也是课程思政实施的核心要求之一。当前倡导的“三全育人”，就是要在教学的全过程当中，调动全部教育教学人员的积极性，对学生进行渗透式的思政教育。但这一过程，并不是强硬的将思政元素加入到全部课堂的全部过程当中，而是把适宜的元素自然的放到合适的切入点上。在授课过程中，老师自然而然的展开该部分的讲述。浸润原则的目的，就是使得学生在充满思政元素的课堂氛围中，思想政治素养得到自然的提升，正确的价值观在课堂进行中顺其自然的形成，实现“育才”与“育德”的双赢局面。2.2 德技并重原则 德技并重原则具有两层含义：首先，在讲解知识与技能点的过程中，依靠课程本身的思政点组织教学活动来培育学生的学习精神，使学生获得自强精神与合作解决问题的能力，进而促进学生专业知识与技能的提高。以专业课为主线，通过思政活动的加入，促进德技共育。其次，在教学过程中通过职业精神及相关模范事迹的讲授，坚定学生的职业信念，增进学生职业认同感。“兴趣的最好的老师”学生对于职业高度认同，会使学生对专业课程具有较高的效能感并主动自觉的学习专业技术技能。2.3 学生中心原则 所谓“学生中心原则”就是在整个教学过程，要以学生的实际情况为教学设计的中心。虽然在较长时期段内，一直强调以学生为中心，并已经成为了当前教学实践过程中的必要原则。但在实践过程中往往形式化、口号化。因此，在进行整体的教学设计过程中，首先需要对学生的学习情况进行综合系统的分析。既要考虑到当前年龄段学生的普遍性特征，又要考虑到学生个体之间的差异；要分析学生的专业技能学习情中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-7-况，又要对学生的思想政治素养进行考察。以学生为中心，遵循学生身心发展规律进行整体教学设计。3 课程思政理念下中职物联网设备安装教学设计 3.1 教学目标设计 3.1.1 知识与技能目标 物联网设备安装是精准对接未来工作岗位物联网设备安装调试员典型工作任务而设立的。课程标准要求学生通过本课程的学习要掌握各类传感器的电路连接与电路设计，同时学会利用基本的电路测试器件对安装的传感器系统进行测试。通过课程思政元素的融入，加深学习对于相关知识的理解，为学生在未来工作过程中解决相关问题提供了知识与技能基础。因此，各个项目的知识与技能目标设计，要紧密依靠学生工作岗位的典型工作任务，对接实际岗位需求。3.1.2 思想与政治目标 思想与道德目标：2020 年由教育部印发的中等职业学校思想政治课程标准，以学科核心素养的视角，将中等职业学校学生应当具备的思想政治素养凝结为了政治认同、法治意识、公共参与、职业精神、健全人格五大核心素养。“课程思政”就是要将将各类课程的育德潜力开发出来，根据中职物联网设备安装课程标准以及中职思想政治课标的相关要求，充分挖掘物联网设备安装课程中所蕴含的五大核心素养所属的思政元素。3.2 教学内容与思政元素融合设计 根据教育部 2020 年最新颁布的中等职业学校思想政治课程标准，对本课程教学内容进行思政元素的挖掘与融入。为凸显思想政治课程在职业教育专业核心课中的特色，在核心课程的讲授过程中有机的将课程内容与道德、法治、职业及政治元素相融合，则需要将挖掘的符合课标的思政元素，与课程知识点相对应，将思政资源融入实训资源配置的协同整合框架。同时，在以该课程为载体开展思想政治教育的过程中，应重点强调发现与服务功。以便在后续的教学过程中有机地将二者结合，使得思政教育在专业核心课程之内对学生产生潜移默化的影响。课程思政的内容整合不是为了构建逻辑严密、设计合理、知识完备的实体课程，其核心是解决好课程思政中“思政元素”的选择裁定及相互协调的问题。结合本课程的各项目内容，努力完善知识点与思政元素相协调，对课程内容与思政教育元素的融合进行设计。3.2 教学过程设计 3.2.1 创设情景，分析问题 创设与本节课思想与道德目标契合的相关情境。比如生活中榜样事迹的讲解、多媒体视频的展示、学生乐于参加的小游戏等形式，让学生积极主动地参与到教学活动当中。同时，情境的创设使得学生进行思想政治学习的过程更加具备自然性，使得学生能够在活动中培植专业兴趣，也能够使学生积极主动的参加后续教学环节。同时教师给出本节课需要进行的项目问题，并引导学生对项目问题进行初步分析，把握好本节课程需要达成的项目目标。3.2.2 设计方案，仿真模拟 项目设计与模拟仿真阶段，突出职业精神培育。首先针对于前期分析得出的项目目标，引导学生结成小组进行项目方案设计。通过小组合作形式，使学生在面对电路连接困难及设计困窘阶段具有良好心态，引导学生形成攻坚克难、精益求精的职业精神。通过项目安装方案的设计能够使学生的知识得到有效的巩固，同时为学生进行模拟仿真，提供了蓝本。随后，学生通过新大陆物联网云仿真平台对设计完成的项目方案进行模拟仿真，在模拟仿真过程中，对于仿真过程中出现的问题要及时给予指导，并引导学生形成先模拟后实操的项目化思维，鼓励学生形成细致严谨、全面完善的施工理念。3.2.3 小组操作，知行合一 学生通过电路连接方案的设计与新大陆物联网模拟实训平台的仿真操作，对于整个项目的操作流程有了一定的认知。此时，学生就将使用物联网应用技术实训室中所给出的实训材料，进行实际系统的安装与操作。职业学校实训在培养学生实践应用能力和综合素质方面具有不可替代性。在学生的实操过程中，教师要允许学生不断试错，鼓励学生通过小组合作，找出问题所在。对于小组内解决不了的操作问题，教师及时的给予指导。在此过程中，既能够培养学生精益求精的工匠精神，又能够使学生注意到团队合作对于学习生活和职业发展的重要性。在团队解决问题的过程中，学生的集体意识和团队意识得以发展。3.3.4 成果展示，释疑解惑 对于小组合作完成的项目产品，进行产品展示。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-8-在展示与分享作品的过程中，老师应当给予学生小组及时全面的反馈评价，对操作过程中的细节与产品的亮点进行适当表扬。使得学生获得成就感，保持住对本课程学习的热情。同时，建议小组间进行充分的交流，沟通在安装调试过程中所产生的问题与解决措施，为日后的实际工作积累经验。3.3 教学评价设计 教学效果评价方式依据评价开展的学习阶段可以分为诊断性评价、过程性评价与总结性评价。一直以来，日常教学过程中最常用的是总结性评价，但这种评价方式评价主体过于单一且不能很好地对学生发展的各个阶段进行评价。因此，课程思政理念下的教学成果评价设计原则是“全过程”和“多评价主体”，以形成多元化、综合化的教学成果评价体系。本研究采用的教学成果评价体系由三部分构成：课堂活动、品德评价、项目作品。针对每位同学的课上活动表现进行小组内部互相评价，通过他人的评价反馈，知道学生个体，尽快发现自身的缺陷，同时有助于增进小组内成员感情。课程思政理念下的学生思想道德素养评价，是以教师为主体进行。教师既要了解学生在整体教学过程中所呈现的思想道德水平，又要明确学生在教学过程前后思想道德水平提升程度，进行量化评分。通过针对学生课上操作产品进行评价，可以对学生的技术技能水平进行客观评价。因此，需要以小组互评的形式，对学生课上实际操作的产品进行评价。该评价不能仅局限于学生的最终产品，同时要兼顾到学生在操作过程的参与度及各步骤的完成度。4 结语 目前职业教育课程思政作为一项国家教育改革措施仍处于初期探索阶段，特别是对于中等职业教育阶段，尚缺乏相关顶层设计与研究成果。本次研究以中职物联网设备安装课程为载体，探究如何在课程思政理念的指导下进行教学设计。将课程思政的理念贯穿于教学设计及实践的始终，在教与学的交互过程中进行恰当的思政教育渗透。在课程思政理念的指导下，对老旧的传统教学设计予以了全新的建构，优化教学目标为知识与技能目标及思想与政治目标；重新划定了教学过程；重构了物联网设备安装的教学评价体系。参考文献 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