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第二章第二章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节必修三必修三 稳态与环境稳态与环境第第4 4节节 免疫调节免疫调节崇阳县众望高中崇阳县众望高中 任培勇任培勇12024/6/17 周一v二.说教法学法v三.说教学过程v四.教学反思说说 课课 流流 程程v一.说 教 材22024/6/17 周一v一.说 教 材1.1.教材分析：教材分析：免疫调节免疫调节包括包括“免疫系统的组成免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控功能免疫系统的监控功能”及及“免疫学的应用免疫学的应用”四部分内容。这一节分两个课时，四部分内容。这一节分两个课时，我今天的说课程内容是第一课时我今天的说课程内容是第一课时。2.2.本课地位本课地位:本课中体液免疫和细胞免疫过程是本章乃本课中体液免疫和细胞免疫过程是本章乃至整册书的重点和难点。至整册书的重点和难点。免疫调节在高考考纲中要求免疫调节在高考考纲中要求为为类，是高考考查的重点和热点。类，是高考考查的重点和热点。3.3.教学重点：教学重点：免疫系统的防卫功能。免疫系统的防卫功能。4.4.教学难点：教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。体液免疫和细胞免疫的过程。1教材地位和重难点教材地位和重难点32024/6/17 周一东东2学情分析学情分析知识基础：知识基础：学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。情感基础：情感基础：免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。一契机，激发学生对免疫知识的渴望。能力基础：能力基础：高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。v一.说 教 材42024/6/17 周一v一.说 教 材1 1 知识目标：知识目标：（1）概述免疫系统的组成。概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。概述免疫系统在维持稳态中的作用。3教学目标教学目标2 2 能力目标：能力目标：（1 1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展演示，发展归纳比较归纳比较的能力、的能力、自主学习自主学习的能力和运用构的能力和运用构建概念图的方法来建概念图的方法来概括概括总结生物学核心知识的能力。总结生物学核心知识的能力。（2 2）通过问题引导、分组讨论培养学生）通过问题引导、分组讨论培养学生自学自学和和合作合作学学习能力。习能力。3 情感目标：情感目标：（1 1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。要的作用。（2 2）通过细胞免疫的角色扮演活动和生生互动过程，体）通过细胞免疫的角色扮演活动和生生互动过程，体验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于质疑、创新和勇于验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于质疑、创新和勇于实践的科学精神和科学态度。实践的科学精神和科学态度。教教学学目目标标52024/6/17 周一v二.说 教 法、学 法 l直观教学法直观教学法 l问题导学法问题导学法 l演演 示示 法法 l自主学习法自主学习法 l小组讨论法小组讨论法 l归纳比较法归纳比较法 l活动模拟法活动模拟法 l构建概念图构建概念图 1 教教 法法2学法指导学法指导62024/6/17 周一v三.说教学过程(3分钟分钟)(7分钟分钟)(28分钟分钟)(7分钟分钟)自主学习：自主学习：非特异性免疫、抗原抗体72024/6/17 周一设疑设疑1 通过观看通过观看“泡泡男孩泡泡男孩”视频，设疑：我们时刻被病原体包围视频，设疑：我们时刻被病原体包围着能够安然无恙，为何他一出生就必须生活在无菌的泡泡房里？着能够安然无恙，为何他一出生就必须生活在无菌的泡泡房里？走近美国天使男孩：只能活在塑料泡泡房里走近美国天使男孩：只能活在塑料泡泡房里(图图)1创设情境，设疑导入创设情境，设疑导入创设情境，设疑导入创设情境，设疑导入v三.说教学过程82024/6/17 周一艾滋病人腿部的疱疹，艾滋病人腿部的疱疹，这是艾滋病发病的标志之一这是艾滋病发病的标志之一儿子在给艾滋病晚期的病人喂食儿子在给艾滋病晚期的病人喂食设疑设疑2、艾滋病号称人类健康第三大杀手，人们、艾滋病号称人类健康第三大杀手，人们“谈艾谈艾色变色变”，为什么艾滋病毒比其他病毒更可怕？，为什么艾滋病毒比其他病毒更可怕？通过设计上述通过设计上述2 2个情景问题，教师不急于回答，设置悬念，个情景问题，教师不急于回答，设置悬念，从而激发学生的学习兴趣。从而激发学生的学习兴趣。并由此过渡：并由此过渡：“要解释上述问题，必须从免疫系统说起要解释上述问题，必须从免疫系统说起”。92024/6/17 周一教学设计：教学设计：学生回答导学案上的预习问题：免疫系统的组成？学生回答导学案上的预习问题：免疫系统的组成？由于该部分内容初中已学，所以教师辅以图片让学生复习由于该部分内容初中已学，所以教师辅以图片让学生复习一下即可）一下即可）-培养学生自学和归纳能力。培养学生自学和归纳能力。知识点一：免疫系统的组成知识点一：免疫系统的组成知识点二：人体知识点二：人体3道防线道防线教学设计：通过教学设计：通过flash动画检查学生预习情况、强调动画检查学生预习情况、强调特异性免疫和非特异性免疫的概念。同时引导学生思考：特异性免疫和非特异性免疫的概念。同时引导学生思考：“泡泡男孩泡泡男孩”问题出在哪道防线？由此引出特异性免疫。问题出在哪道防线？由此引出特异性免疫。v三.说教学过程2自自 主主 学学 习习102024/6/17 周一胸腺胸腺 脾脏脾脏 胸腺胸腺 淋巴结淋巴结 淋巴结淋巴结骨髓骨髓 扁桃体扁桃体 人体内的免疫器官人体内的免疫器官 112024/6/17 周一归纳：免疫系统的组成归纳：免疫系统的组成归纳：免疫系统的组成归纳：免疫系统的组成1 1免疫器官免疫器官免疫器官免疫器官2 2免疫细胞免疫细胞免疫细胞免疫细胞3 3免疫活性物质免疫活性物质免疫活性物质免疫活性物质胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体淋巴细胞淋巴细胞淋巴细胞淋巴细胞（位于淋巴液、血液和淋巴结中）（位于淋巴液、血液和淋巴结中）（位于淋巴液、血液和淋巴结中）（位于淋巴液、血液和淋巴结中）吞噬细胞吞噬细胞吞噬细胞吞噬细胞：体液中的各种抗体和淋巴因子等：体液中的各种抗体和淋巴因子等：体液中的各种抗体和淋巴因子等：体液中的各种抗体和淋巴因子等（发挥免疫作用（发挥免疫作用的细胞）的细胞）T细胞（造血干细胞迁移到胸腺中成熟）细胞（造血干细胞迁移到胸腺中成熟）B细胞（细胞（造血干细胞造血干细胞在骨髓中成熟）在骨髓中成熟）（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）思考：思考：免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质是什么关系？免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质是什么关系？122024/6/17 周一皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用属哪道防线？属哪种免疫？属哪道防线？属哪种免疫？132024/6/17 周一吞噬细胞吞噬病原体吞噬细胞吞噬病原体属哪道防线？属哪种免疫？属哪道防线？属哪种免疫？142024/6/17 周一知识点三：抗原和抗体的概念知识点三：抗原和抗体的概念教学设计：教学设计：设疑：第设疑：第3 3道防线的作战武器和作战对象分别是什么？道防线的作战武器和作战对象分别是什么？通过问题引导学生看书，找出抗原和抗体的概念，写通过问题引导学生看书，找出抗原和抗体的概念，写 到导学案上。到导学案上。教师则联系生活实际举例：吃母乳长大的孩子为何不容教师则联系生活实际举例：吃母乳长大的孩子为何不容易生病？被蛇咬了为何要带上打死的蛇？易生病？被蛇咬了为何要带上打死的蛇？2自自 主主 学学 习习152024/6/17 周一知识点四：体液免疫知识点四：体液免疫v第二步：动画演示、教师精讲v第三步：填图游戏、归纳流程3攻克重难点攻克重难点v三.说教学过程v第一步：问题探讨、合作讨论第一步：问题探讨、合作讨论162024/6/17 周一v第一步：问题探讨自学与讨论：自学与讨论：1.1.参与体液免疫的参与体液免疫的“作战部队作战部队”-免疫细免疫细胞依次有哪些？各起什胞依次有哪些？各起什么作用？么作用？体液免疫示意图体液免疫示意图淋巴淋巴因子因子2 2、在此过程中免疫活、在此过程中免疫活性物质有哪些？各起了性物质有哪些？各起了什么作用？什么作用？3 3、体液免疫中，抗原体液免疫中，抗原刺激抗体产生有几条途刺激抗体产生有几条途径？试画出这几条途径径？试画出这几条途径（讨论）（讨论）172024/6/17 周一v第一步：问题探讨自学与讨论：自学与讨论：4 4、出过水痘的个体以出过水痘的个体以后不会再出水痘，主要后不会再出水痘，主要与哪一种细胞有关？出与哪一种细胞有关？出过水痘的人还会感染其过水痘的人还会感染其他传染病，体现了抗体他传染病，体现了抗体的什么特性？的什么特性？体液免疫示意图体液免疫示意图淋巴淋巴因子因子5 5、“一次预防，终身一次预防，终身免疫免疫”对不对？为什么对不对？为什么？182024/6/17 周一v第三步：填图游戏填图练习：填图练习：体液免疫体液免疫抗原抗原T细胞细胞浆细胞浆细胞记忆细胞记忆细胞抗体抗体B细胞细胞抗原抗原-抗体抗体192024/6/17 周一抗抗原原吞噬吞噬细胞细胞直接刺激直接刺激B细胞细胞T细细胞胞记记忆忆细细胞胞浆浆细细胞胞二次免疫二次免疫抗体抗体特异性结合并消灭抗原特异性结合并消灭抗原,然后然后由吞噬细胞吞噬消化由吞噬细胞吞噬消化淋巴淋巴因子因子用文字或箭头表示体液免疫的过程用文字或箭头表示体液免疫的过程（导学案）（导学案）v第三步：归纳流程202024/6/17 周一知识点五：细胞免疫知识点五：细胞免疫过渡过渡：当抗原已经当抗原已经“躲进躲进”细胞，存在于细胞外液细胞，存在于细胞外液的抗体就无能为力了，这时怎么办呢？的抗体就无能为力了，这时怎么办呢？v第一步：动画演示、教师精讲v第二步：学生归纳细胞免疫流程图v第三步：比较体液免疫和细胞免疫2攻克重难点攻克重难点v三.说教学过程212024/6/17 周一v第二步：归纳流程抗抗原原吞噬细胞吞噬细胞直接刺激直接刺激T细胞细胞记记忆忆细细胞胞效效应应T T细细胞胞二次免疫二次免疫入侵的宿主细胞入侵的宿主细胞释放抗原释放抗原靶细胞靶细胞靶细胞裂解死亡靶细胞裂解死亡+相应的抗体相应的抗体体液免疫体液免疫222024/6/17 周一v第三步：比较体液免疫和细胞免疫体体液液免免疫疫图图细细胞胞免免疫疫图图232024/6/17 周一用文字归纳比较归纳比较体体液免疫与细胞免疫的关系体液免疫体液免疫细胞免疫细胞免疫作用作用对象对象作用作用方式方式抗原抗原被抗原侵入的宿主细被抗原侵入的宿主细胞（即靶细胞）胞（即靶细胞）浆细胞产生的浆细胞产生的抗体抗体与相应的与相应的抗原特异性结抗原特异性结合。合。效应效应T T细胞细胞与靶细胞与靶细胞密切接触密切接触,使靶细胞使靶细胞裂解死亡。裂解死亡。1.区别区别：2.联系：联系：242024/6/17 周一用用构建概念图构建概念图的形式表示人体的防线与病原体作战，的形式表示人体的防线与病原体作战，并最终将其消灭的过程。关键词：并最终将其消灭的过程。关键词：第一道防线第一道防线第二道防线第二道防线第三道防线第三道防线非特异性免疫非特异性免疫 特异性免疫特异性免疫 (生来就有、不针生来就有、不针对特定病原体对特定病原体)(后天形成、针对后天形成、针对某一特定病原体某一特定病原体)体液免疫体液免疫 细胞免疫细胞免疫 三三道道防防线线归纳总结归纳总结252024/6/17 周一反馈运用反馈运用反馈运用反馈运用1、下列属于免疫活性物质的是（、下列属于免疫活性物质的是（）A、抗体、抗体B、抗原、抗原C、淋巴因子、淋巴因子D、溶菌酶、溶菌酶E、淋巴细胞、淋巴细胞2、特异性免疫的物质基础不包括（、特异性免疫的物质基础不包括（）A、免疫器官、免疫器官B、免疫细胞、免疫细胞C、各种抗体和淋巴因子、各种抗体和淋巴因子D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸ACD一、基础巩固一、基础巩固 D 3.图示为人体体液免疫图解，则下列说法正确的是（图示为人体体液免疫图解，则下列说法正确的是（）A.细胞细胞为浆细胞为浆细胞B.细胞细胞产生的物质为抗体产生的物质为抗体C.细胞细胞为靶细胞为靶细胞D.该图解中发挥主要作用的是细胞该图解中发挥主要作用的是细胞B 262024/6/17 周一1.大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重的大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重的后果，这主要是由于第后果，这主要是由于第道防线受到损伤，道防线受到损伤，造成造成 免疫能力减弱免疫能力减弱。2.某大学教授，担心他儿子患病，十分注重小孩的某大学教授，担心他儿子患病，十分注重小孩的个人卫生，小孩用的餐具，玩具，衣裤通通都是个人卫生，小孩用的餐具，玩具，衣裤通通都是高压灭菌处理，然而上学时，他儿子却比其他同高压灭菌处理，然而上学时，他儿子却比其他同学更容易患病。学更容易患病。此小孩的此小孩的能力与其能力与其他同学都差不多，而他同学都差不多，而能力比较弱。能力比较弱。3.如果太爱干净，使我们无法经常接受抗原的刺激，如果太爱干净，使我们无法经常接受抗原的刺激，因而体内的因而体内的种类和数量都相对较少，抵抗力也种类和数量都相对较少，抵抗力也就较弱。就较弱。一一非特异性非特异性非特异性免疫非特异性免疫特异性免疫特异性免疫抗体抗体二、联系生活实际：二、联系生活实际：4.4.课后探究问题：如何增强免疫力？（查资料课后探究问题：如何增强免疫力？（查资料）272024/6/17 周一v四.教学反思(1)(1)本课通过设置问题串驱动学生自主探究学习、本课通过设置问题串驱动学生自主探究学习、分组合作学习，实现了先学后教的理念；通过阅分组合作学习，实现了先学后教的理念；通过阅读、分组讨论、师生互动、文字归纳、填图练习读、分组讨论、师生互动、文字归纳、填图练习等方式，让学生充分的参与到教学中，体现了新等方式，让学生充分的参与到教学中，体现了新课程改革所倡导的课程改革所倡导的“学生是学习的主体，教师是学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者学习的组织者、引导者、合作者”以及以及“转变学转变学生学习方式生学习方式”的教学理念。的教学理念。(2)(2)直观教学法的使用提高了教学效果。直观教学法的使用提高了教学效果。(3)多媒体与多媒体与导学案的结合使用导学案的结合使用，提高了课堂效率。，提高了课堂效率。1 交交 流流282024/6/17 周一v四.教学反思(1)本节课内容多，如果讨论、争论、归纳、互动本节课内容多，如果讨论、争论、归纳、互动等等时间没有控制好时间没有控制好，可能教学任务不会完成。因，可能教学任务不会完成。因此，我在普通班做了另一种尝试：将教材内容重此，我在普通班做了另一种尝试：将教材内容重新整合，第一课时讲免疫系统的组成和免疫失调新整合，第一课时讲免疫系统的组成和免疫失调引起的疾病，第二课时再专门学习体液免疫和细引起的疾病，第二课时再专门学习体液免疫和细胞免疫。这样时间上更好把握。胞免疫。这样时间上更好把握。2 困困 惑惑(2)(2)对于本课的难点，我在另一个重点班采用另外对于本课的难点，我在另一个重点班采用另外一种方法突破，让学生进行一种方法突破，让学生进行“细胞免疫细胞免疫”和和“体体液免疫液免疫”角色扮演活动角色扮演活动。292024/6/17 周一兴趣小组课前准备，课堂表演后，其他同学兴趣小组课前准备，课堂表演后，其他同学讨论、质疑、及演板归纳流程。讨论、质疑、及演板归纳流程。302024/6/17 周一312024/6/17 周一