聚焦关键能力 打造思维大餐 致力人才培育——第九届湖北省中小学实验教学说课活动综评.pdf

4中小学实验与装备2 0 2 3年第4期第33卷装备与管理聚焦关键能力打造思维大餐致力人才培育一第九届湖北省中小学实验教学说课活动综评湖北省教育科学研究院（430 0 7 0）孙旭魏钊苏航丁远毅摘要：2 0 2 3年8 月12 日，湖北省第九届中小学实验教学说课现场展评活动在武汉召开。会上评审专家组对本次说课活动的基本情况和问题进行全面总结分析，并对进一步做好实验说课提出了建议。关键词：实验说课；综评；创新件）。如“蜡烛在容器里熄灭顺序问题的探究”实1评审活动基本情况验，借助平面镜观察管径不同的容器中蜡烛燃烧和第九届湖北省中小学实验教学说课活动根据湖北省教育技术装备处前期规划和部署，全省共有318件实验教学说课案例参与评审,第一轮省级线上评审出一等案例32 件，二等案例6 4件，三等案例9 5 件,获奖比例为6 0%。第二轮省级线下评比，拟从32 件一等案例中评选出16 件作品参加全国实验教学说课展评。经过2 组评委和参赛教师的共同努力，现已完成了全部评审工作。评审专家组对本届说课活动的整体印象：聚焦关键能力，打造思维大餐，致力人才培育。2实实验说课的整体特点评审专家组参与了省级线上评审和现场评审。从整体上看，这次活动组织有序，教师积极参与，评委认真负责，推出了一批高质量的实验教学创新案例,具体表现如下。2.1实验教学理念科学参赛教师紧紧围绕立德树人根本任务，以激趣启智，关注核心素养，聚焦关键能力，创新实验方案，展现了教师的教育智慧。(1）绿色环保微型化。如利用注射器改进NO、NO,的制取及性质实验，化学中有关注射器应用的改进实验很多，但是该实验改进规范、简洁，在实验技术和实验效果上有很大提升。(2)创新求变直观化。实验要做得让学生看得清楚、听得明白，需要教师创造观察平台（或条熄灭情况，平面镜能使光线反射，原理很简单，但在此实验中用作演示平台有创意，体现了教学的直观性原则。（3)引人数字化实验。如有些定性实验的定量化改进，使探究更精确，便于学生对抽象概念、原理的理解。2.2实验教学思路新颖参赛教师以实验创新为抓手，改变实验策略，探索实验教学新思路、新方法，有效提升了实验教学的效率和效果。如“探究抗生素药物和天然抗生素的抑菌作用”实验，依托课标和教材合理使用新技术，优化改进实验，突破教学难点。又如“眼与视觉一一制作可调节的眼球模型探究近视成因”，运用动画技术制作实验模型，改进实验方式，优化了实验效果。2.3实验教学技术先进先进的实验技术无疑可以提高教育教学效率。PPT整合技术、数字化实验技术、3D打印等先进技术在本届说课活动中都有很好的运用。有些实验教学案例融合计算机软件技术，如“性状分离比的模拟实验”，实验结果可视化、数字化，有利于提升实验探究的准确性和可信性。2.4实验教学功底扎实参赛教师的功底扎实，具体表现为思路明晰、语言清晰、表达流畅、操作规范。从参赛教师表现来讲,参赛老师积极参与，充分准备，反复演练，非第33卷常重视此次比赛。凡是说课说得非常好的，可以看出他们准备得都非常充分，说课只有十来分钟，但是这十来分钟不是一天两天可以突击出来的，是通过长期打磨、演习，凝炼而成的。3活动中暴露出的问题本次活动也暴露了在组织、参赛中存在的几点问题，需要引起重视。3.1区域差别大各地对说课活动的重视程度不同，教师说课水平具有明显的地方差异性，主要在线上评审中表现出来,参加现场展评的选手差别相对较小。从线上评审中发现有些教师没有领会评比要求，比如从很远的地方摄影，画面呈现出来的是整个教室，看不清、听不见；有的作品不是实验教学说课，而是实验方法说明。这是没有理解文件精神所致，这方面需要地方提高对开展中小学实验教学说课活动重要意义的认识，认真组织，逐级选拔。3.2实验无创新实验教学说课活动的演进路径是：实验创新大赛一实验说课一实验教学说课，其初衷是实验创新。有些作品只是常规实验教学说课，没有体现实验创新的特点，这样的作品难以得高分。3.3教学设计简单根据评分标准，实验教学设计（教学目标和方案设计,侧重考察文档资料)占35 分,其中,教学目标描述15 分，方案设计2 0 分。评审中发现部分教师不够重视文档资料的规范性，如排版方面的基本常识（标题、图片的排版格式等）没有注意到。我们反对过度包装，但规范的文本材料能够反映教师的理论水平。3.4说课表述不清具体来讲表现为表达不流畅，不清晰，不严谨，缺乏逻辑性。优秀的说课作品不仅要有创新的实验技术作支撑，还需授课者将实验创新点说清楚，把提高教学质量的作用说出来。4?进一步做好实验说课的建议实验说课是一项系统工程，涉及到教学目标、实验内容、实验原理、实验方法、实验设计思路及创新点、实验效果评价与反思等多重要素，需要精心设计，多方协作，反复打磨。为进一步做好实验教学说课，针对广大教师具体有如下建议。中小学实验与装备2 0 2 3年第4期4.1活动定位要准确实验教学说课是现场实验教学的课后说课，需要有现场实验教学的视频支撑，其中，实验创新应是最大亮点。4.2教学目的要明确立德树人是总目标，教学目标达成是关键。实验教学说课的目标设计应清晰准确，不能简单罗列或堆砌，不能沿用旧课标“三维目标”话语系统，也不能用核心素养贴标签。现在初中学段的课程标准也提出核心素养的概念,但不能将紧扣课标要求简单化,必须与教学内容、实验要求相结合。目标描述应该站在学生的角度，以学生为主体,采用过程式，如“通过，提升学生的”的句式描述，还有一种是课标中采用的“能”字结构,如“能通过实验手段,应用酸碱指示剂鉴别溶液的酸碱性”。4.3教学内容要正确实验内容要科学可靠，不能存在科学性问题。如果现象、数据证明不了结论，就不能牵强附会。应采用去伪存真、文献研究、理论证明等科学方法，用真实的数据、真实的信息去解释实验现象。4.4要点分析要透彻实验教学说课的关键是实验创新和教学效果的分析展示。实验的创新点有哪些，要说清楚；教学效果怎样好，也要说清楚。抓住这两个关键，才能出新、出彩。4.5说课准备要充分说课教师要认真准备，充分熟悉内容，并做好相关准备,杜绝“口误”,预防意外。4.6实验安全要切记展示实验时要重视安全，重视危险性实验的操作要领和仪器使用注意事项。如点燃气体前务必验纯！酒精灯加热、粉尘爆炸等实验要格外注意安全防范。考虑到某些危险性因素（液体飞溅、爆炸），实验者要穿实验服，戴护目镜等。5小结中小学实验教学说课活动是推动实验教学常态化、规范化的一个很好的平台。一线教师和学校应以此项活动为契机，挖掘实验教学的育人价值，提升实验教学质量。收稿日期:2 0 2 3-0 8-125