资源描述
“研究研究”定义定义 广义：对相关问题进行系统思索。广义：对相关问题进行系统思索。狭义：是一个有目标、有计划认识活狭义：是一个有目标、有计划认识活动；经过特定程序和技术，对有待处动；经过特定程序和技术，对有待处理问题进行系统探究；以经验事实为理问题进行系统探究；以经验事实为依据，并将其上升为普通理论。依据，并将其上升为普通理论。第1页课题研究内涵课题研究内涵 课题（课题（SubjectSubject），即问题、主题或），即问题、主题或专题。教育课题研究是指对教育理论和专题。教育课题研究是指对教育理论和教育实践中某一现象进行专题系统研究，教育实践中某一现象进行专题系统研究，来处理实际问题并揭示教育现象因果关来处理实际问题并揭示教育现象因果关系，探讨教育规律和取得理论认识活动。系，探讨教育规律和取得理论认识活动。第2页改进工作，提升自我改进工作，提升自我带着问题去教学带着问题去教学 贯通教学活动全过程贯通教学活动全过程带着问题去试验带着问题去试验 贯通课题试验全过程贯通课题试验全过程带着问题去反思带着问题去反思 贯通本身成长全过程贯通本身成长全过程干得出成干得出成绩；说得出道理；写得出得出道理；写得出论文。文。第3页教授型教师成长规律和基本路径：教授型教师成长规律和基本路径：教授型教师成长规律和基本路径：教授型教师成长规律和基本路径：走向教授型教师走向教授型教师第4页教师选择科研课题教师选择科研课题策略策略第5页提出一个问题往往比处理一个问题提出一个问题往往比处理一个问题更主要，因为处理一个问题可能仅是一更主要，因为处理一个问题可能仅是一个数学上或试验上技能而已。而提出新个数学上或试验上技能而已。而提出新问题，新可能性，从新角度去看旧问题，问题，新可能性，从新角度去看旧问题，却需要有创造性想象力，而且标志着科却需要有创造性想象力，而且标志着科学真正进步。学真正进步。爱因斯坦爱因斯坦物理学进化物理学进化 第6页选题标准选题标准 迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要处理迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要处理迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要处理迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要处理问题，包含应用性研究课题和基础研究课题。问题，包含应用性研究课题和基础研究课题。问题，包含应用性研究课题和基础研究课题。问题，包含应用性研究课题和基础研究课题。独创性：指是前人未曾处理或未完全处理，有一独创性：指是前人未曾处理或未完全处理，有一独创性：指是前人未曾处理或未完全处理，有一独创性：指是前人未曾处理或未完全处理，有一定创新，富有新意和时代感课题。定创新，富有新意和时代感课题。定创新，富有新意和时代感课题。定创新，富有新意和时代感课题。可行性：指被研究问题含有实现可能性，包含主可行性：指被研究问题含有实现可能性，包含主可行性：指被研究问题含有实现可能性，包含主可行性：指被研究问题含有实现可能性，包含主观条件和客观条件。观条件和客观条件。观条件和客观条件。观条件和客观条件。第7页科研课题起源科研课题起源n从教育实践中寻找课题从教育实践中寻找课题n n 教育实践是课题主要起源。每个教育工作者都教育实践是课题主要起源。每个教育工作者都教育实践是课题主要起源。每个教育工作者都教育实践是课题主要起源。每个教育工作者都有自己工作任务与职责，怎样提升工作效率，就有有自己工作任务与职责，怎样提升工作效率，就有有自己工作任务与职责，怎样提升工作效率，就有有自己工作任务与职责，怎样提升工作效率，就有许多值得研究课题。能够从自己本职员作中去寻找许多值得研究课题。能够从自己本职员作中去寻找许多值得研究课题。能够从自己本职员作中去寻找许多值得研究课题。能够从自己本职员作中去寻找课题，加以研究。课题，加以研究。课题，加以研究。课题，加以研究。n n教育工作者在教育实践中会碰到各种困难，有教育工作者在教育实践中会碰到各种困难，有教育工作者在教育实践中会碰到各种困难，有教育工作者在教育实践中会碰到各种困难，有还带有一定普遍性，处理这些问题对于提升教育质还带有一定普遍性，处理这些问题对于提升教育质还带有一定普遍性，处理这些问题对于提升教育质还带有一定普遍性，处理这些问题对于提升教育质量有较大意义。比如，在新课程背景下怎样评价教量有较大意义。比如，在新课程背景下怎样评价教量有较大意义。比如，在新课程背景下怎样评价教量有较大意义。比如，在新课程背景下怎样评价教师教学工作，怎样提升学生自主学习能力等问题，师教学工作，怎样提升学生自主学习能力等问题，师教学工作，怎样提升学生自主学习能力等问题，师教学工作，怎样提升学生自主学习能力等问题，就是摆在我们面前没有科学答案问题，作为学校管就是摆在我们面前没有科学答案问题，作为学校管就是摆在我们面前没有科学答案问题，作为学校管就是摆在我们面前没有科学答案问题，作为学校管理者、作为教师怎样制订一套行之有效方案就是一理者、作为教师怎样制订一套行之有效方案就是一理者、作为教师怎样制订一套行之有效方案就是一理者、作为教师怎样制订一套行之有效方案就是一个很有意义课题。个很有意义课题。个很有意义课题。个很有意义课题。第8页从面临现实问题中寻找突破点从面临现实问题中寻找突破点n n教育工作者在实践中，若能对一些教育现象悉心思教育工作者在实践中，若能对一些教育现象悉心思教育工作者在实践中，若能对一些教育现象悉心思教育工作者在实践中，若能对一些教育现象悉心思索，深入调查，也会从中发觉和形成颇有价值研究索，深入调查，也会从中发觉和形成颇有价值研究索，深入调查，也会从中发觉和形成颇有价值研究索，深入调查，也会从中发觉和形成颇有价值研究课题。比如，农村留守儿童问题十分突出，怎样对课题。比如，农村留守儿童问题十分突出，怎样对课题。比如，农村留守儿童问题十分突出，怎样对课题。比如，农村留守儿童问题十分突出，怎样对他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教师十他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教师十他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教师十他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教师十分迷惑问题。分迷惑问题。分迷惑问题。分迷惑问题。“留守儿童留守儿童留守儿童留守儿童”是一个普遍现象，也是是一个普遍现象，也是是一个普遍现象，也是是一个普遍现象，也是一个严峻问题，那么作为教育工作者，怎样结合平一个严峻问题，那么作为教育工作者，怎样结合平一个严峻问题，那么作为教育工作者，怎样结合平一个严峻问题，那么作为教育工作者，怎样结合平时德育工作、教学工作加强他们心理健康教育完全时德育工作、教学工作加强他们心理健康教育完全时德育工作、教学工作加强他们心理健康教育完全时德育工作、教学工作加强他们心理健康教育完全能够作为课题加以研究。能够作为课题加以研究。能够作为课题加以研究。能够作为课题加以研究。第9页从教育发展大趋势中寻找挂钩点从教育发展大趋势中寻找挂钩点n n在教育改革与教育发展中会碰到许多新情况、新问在教育改革与教育发展中会碰到许多新情况、新问在教育改革与教育发展中会碰到许多新情况、新问在教育改革与教育发展中会碰到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式变革研究、关于构建新课程教学模式研究、关于校变革研究、关于构建新课程教学模式研究、关于校变革研究、关于构建新课程教学模式研究、关于校变革研究、关于构建新课程教学模式研究、关于校长负责制改革研究等等。这些课题研究，既能向教长负责制改革研究等等。这些课题研究，既能向教长负责制改革研究等等。这些课题研究，既能向教长负责制改革研究等等。这些课题研究，既能向教育行政部门提供决议科学依据，也有利于微观教育育行政部门提供决议科学依据，也有利于微观教育育行政部门提供决议科学依据，也有利于微观教育育行政部门提供决议科学依据，也有利于微观教育问题处理。问题处理。问题处理。问题处理。n n农村小学课堂教学中应用当代信息技术研究农村小学课堂教学中应用当代信息技术研究农村小学课堂教学中应用当代信息技术研究农村小学课堂教学中应用当代信息技术研究n n网络环境下支架式教学在初中新课程实施中应用网络环境下支架式教学在初中新课程实施中应用网络环境下支架式教学在初中新课程实施中应用网络环境下支架式教学在初中新课程实施中应用研究研究研究研究第10页从教育理论中寻找支撑点从教育理论中寻找支撑点n n理论含有深刻性和普遍适用性，能很好指导实践；在理论含有深刻性和普遍适用性，能很好指导实践；在理论含有深刻性和普遍适用性，能很好指导实践；在理论含有深刻性和普遍适用性，能很好指导实践；在当代科学理论指导下开展实践探索，立意比较高，有当代科学理论指导下开展实践探索，立意比较高，有当代科学理论指导下开展实践探索，立意比较高，有当代科学理论指导下开展实践探索，立意比较高，有利于实践工作者扬长避短。利于实践工作者扬长避短。利于实践工作者扬长避短。利于实践工作者扬长避短。n n如：建构主义学习理论、多元智能理论如：建构主义学习理论、多元智能理论如：建构主义学习理论、多元智能理论如：建构主义学习理论、多元智能理论n n高中地理课堂教学中重视生成性教育资源提升课堂高中地理课堂教学中重视生成性教育资源提升课堂高中地理课堂教学中重视生成性教育资源提升课堂高中地理课堂教学中重视生成性教育资源提升课堂生命质量实践研究生命质量实践研究生命质量实践研究生命质量实践研究n n基于知识分类理论初中课堂策略性知识教学探索基于知识分类理论初中课堂策略性知识教学探索基于知识分类理论初中课堂策略性知识教学探索基于知识分类理论初中课堂策略性知识教学探索 第11页从文件资料中找课题从文件资料中找课题n n一是从文件资料中去发觉他人未研究或已研究但仍有一是从文件资料中去发觉他人未研究或已研究但仍有一是从文件资料中去发觉他人未研究或已研究但仍有一是从文件资料中去发觉他人未研究或已研究但仍有争论课题。争论课题。争论课题。争论课题。n n二是从研究汇报中取得启发，产生研究某问题方法和二是从研究汇报中取得启发，产生研究某问题方法和二是从研究汇报中取得启发，产生研究某问题方法和二是从研究汇报中取得启发，产生研究某问题方法和思绪思绪思绪思绪n n三是从研究汇报中找到他人研究结论不一致、甚至是三是从研究汇报中找到他人研究结论不一致、甚至是三是从研究汇报中找到他人研究结论不一致、甚至是三是从研究汇报中找到他人研究结论不一致、甚至是相矛盾地方。相矛盾地方。相矛盾地方。相矛盾地方。n n四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发觉问题。因四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发觉问题。因四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发觉问题。因四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发觉问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论问题广泛，更有利于为期刊周期性短、内容新、讨论问题广泛，更有利于为期刊周期性短、内容新、讨论问题广泛，更有利于为期刊周期性短、内容新、讨论问题广泛，更有利于发觉问题。发觉问题。发觉问题。发觉问题。n n五是阅读教育论文索引。假如你确定了研究范围，要五是阅读教育论文索引。假如你确定了研究范围，要五是阅读教育论文索引。假如你确定了研究范围，要五是阅读教育论文索引。假如你确定了研究范围，要明确研究题目时，就能够经过查阅论文索引。明确研究题目时，就能够经过查阅论文索引。明确研究题目时，就能够经过查阅论文索引。明确研究题目时，就能够经过查阅论文索引。第12页从已经有成功经验中寻找生长点从已经有成功经验中寻找生长点n n很多教育工作者在教育实践中积累了丰富、很多教育工作者在教育实践中积累了丰富、宝贵教育经验。但往往又是零碎、不自觉，宝贵教育经验。但往往又是零碎、不自觉，也未经科学检验。所以，这些经验往往用于也未经科学检验。所以，这些经验往往用于个人工作中，没有推广应用。假如给予科学个人工作中，没有推广应用。假如给予科学检验与总结，并给以理论抽象与概括，就成检验与总结，并给以理论抽象与概括，就成了课题研究结果。了课题研究结果。第13页从已经有成功经验中寻找生长点从已经有成功经验中寻找生长点n n成功经验普通都是符合教育规律；成功经验普通都是符合教育规律；成功经验普通都是符合教育规律；成功经验普通都是符合教育规律；n n成功经验往往包含着实践者创新，有利于形成特色；成功经验往往包含着实践者创新，有利于形成特色；成功经验往往包含着实践者创新，有利于形成特色；成功经验往往包含着实践者创新，有利于形成特色；n n由成功经验生长出课题，实践和研究基础很好，轻由成功经验生长出课题，实践和研究基础很好，轻由成功经验生长出课题，实践和研究基础很好，轻由成功经验生长出课题，实践和研究基础很好，轻易展开。易展开。易展开。易展开。“分层递进教学分层递进教学分层递进教学分层递进教学”在一些地域某一些学科应用已经取在一些地域某一些学科应用已经取在一些地域某一些学科应用已经取在一些地域某一些学科应用已经取得了成功，它对提升不一样层次学生学习效果起着得了成功，它对提升不一样层次学生学习效果起着得了成功，它对提升不一样层次学生学习效果起着得了成功，它对提升不一样层次学生学习效果起着主动作用，那么，它在我们这一地域是否也适用？主动作用，那么，它在我们这一地域是否也适用？主动作用，那么，它在我们这一地域是否也适用？主动作用，那么，它在我们这一地域是否也适用？第14页从教育科学规划中找课题从教育科学规划中找课题n n从中央到省都有公布课题研究规划指南，这些规划从中央到省都有公布课题研究规划指南，这些规划从中央到省都有公布课题研究规划指南，这些规划从中央到省都有公布课题研究规划指南，这些规划是依据国家或省教育实际制订，研究者能够从规划是依据国家或省教育实际制订，研究者能够从规划是依据国家或省教育实际制订，研究者能够从规划是依据国家或省教育实际制订，研究者能够从规划指南中找课题。指南中找课题。指南中找课题。指南中找课题。n n当前实施素质教育、促进教育公平和提升教育质量当前实施素质教育、促进教育公平和提升教育质量当前实施素质教育、促进教育公平和提升教育质量当前实施素质教育、促进教育公平和提升教育质量三大主题三大主题三大主题三大主题 n n理论研究：深化素质教育、教育公平、教育当代化、理论研究：深化素质教育、教育公平、教育当代化、理论研究：深化素质教育、教育公平、教育当代化、理论研究：深化素质教育、教育公平、教育当代化、教师专业化、学生全方面发展等研究。教师专业化、学生全方面发展等研究。教师专业化、学生全方面发展等研究。教师专业化、学生全方面发展等研究。n n应用研究：加强决议咨询研究、课程教学研究、德应用研究：加强决议咨询研究、课程教学研究、德应用研究：加强决议咨询研究、课程教学研究、德应用研究：加强决议咨询研究、课程教学研究、德育研究、管理研究和评价研究。育研究、管理研究和评价研究。育研究、管理研究和评价研究。育研究、管理研究和评价研究。n n开发研究：加强意在直接转化教育科学知识为新教开发研究：加强意在直接转化教育科学知识为新教开发研究：加强意在直接转化教育科学知识为新教开发研究：加强意在直接转化教育科学知识为新教材、新模式、新技术、新设计、新产品开发研究材、新模式、新技术、新设计、新产品开发研究材、新模式、新技术、新设计、新产品开发研究材、新模式、新技术、新设计、新产品开发研究 第15页怎样撰写规范开题怎样撰写规范开题汇报汇报第16页 所谓开题，是指经过一定形式，宣告所谓开题，是指经过一定形式，宣告某课题正式开启研究。某课题正式开启研究。对内：它是一个动员和工作布置，让对内：它是一个动员和工作布置，让课题组教师参加研究，落实责任。课题组教师参加研究，落实责任。对外：它是一个宣传和承诺，让上级对外：它是一个宣传和承诺，让上级和同行了解和监督自己，同时也借此机会，和同行了解和监督自己，同时也借此机会，向参会教授请教。向参会教授请教。第17页课题开题汇报含义与作用课题开题汇报含义与作用n n开题汇报，就是当课题方向确定之后，课题责任开题汇报，就是当课题方向确定之后，课题责任开题汇报，就是当课题方向确定之后，课题责任开题汇报，就是当课题方向确定之后，课题责任人在调查研究基础上撰写报请上级同意研究计划。人在调查研究基础上撰写报请上级同意研究计划。人在调查研究基础上撰写报请上级同意研究计划。人在调查研究基础上撰写报请上级同意研究计划。它主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条它主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条它主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条它主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备怎样开展研究等问题。件进行研究以及准备怎样开展研究等问题。件进行研究以及准备怎样开展研究等问题。件进行研究以及准备怎样开展研究等问题。n n开题汇报初步要求了课题研究各方面详细内容和开题汇报初步要求了课题研究各方面详细内容和开题汇报初步要求了课题研究各方面详细内容和开题汇报初步要求了课题研究各方面详细内容和步骤，促使大家明确课题研究方向，理清研究思步骤，促使大家明确课题研究方向，理清研究思步骤，促使大家明确课题研究方向，理清研究思步骤，促使大家明确课题研究方向，理清研究思绪，完善研究设计，确保课题研究有条不紊地进绪，完善研究设计，确保课题研究有条不紊地进绪，完善研究设计，确保课题研究有条不紊地进绪，完善研究设计，确保课题研究有条不紊地进行，对整个研究工作顺利开展起着非常关键作用。行，对整个研究工作顺利开展起着非常关键作用。行，对整个研究工作顺利开展起着非常关键作用。行，对整个研究工作顺利开展起着非常关键作用。第18页开题汇报六大要素开题汇报六大要素n n深入明确研究主题深入明确研究主题n n深入明确研究思绪深入明确研究思绪n n深入明确技术路线深入明确技术路线n n深入明确研究分工深入明确研究分工n n深入明确研究进程深入明确研究进程n n深入预测研究结果深入预测研究结果第19页课题开题汇报结构课题开题汇报结构n n1 1 1 1、课题名称、课题名称、课题名称、课题名称 n n2 2 2 2、课题研究背景、目标与意义、课题研究背景、目标与意义、课题研究背景、目标与意义、课题研究背景、目标与意义n n3 3 3 3、国内外研究现实状况、水平和发展趋势、国内外研究现实状况、水平和发展趋势、国内外研究现实状况、水平和发展趋势、国内外研究现实状况、水平和发展趋势 n n4 4 4 4、课题关键概念界定、课题关键概念界定、课题关键概念界定、课题关键概念界定n n5 5 5 5、课题研究目标、课题研究目标、课题研究目标、课题研究目标n n6 6 6 6、课题研究基本内容、课题研究基本内容、课题研究基本内容、课题研究基本内容n n7 7 7 7、课题研究思绪与方法、课题研究思绪与方法、课题研究思绪与方法、课题研究思绪与方法n n8 8 8 8、课题研究步骤和计划、课题研究步骤和计划、课题研究步骤和计划、课题研究步骤和计划 n n9 9 9 9、课题预期研究结果、课题预期研究结果、课题预期研究结果、课题预期研究结果n n10101010、课题研究组织机构与人员分工、课题研究组织机构与人员分工、课题研究组织机构与人员分工、课题研究组织机构与人员分工 n n11111111、完成课题研究确保条件、完成课题研究确保条件、完成课题研究确保条件、完成课题研究确保条件 n n12121212、参考文件、参考文件、参考文件、参考文件n n13131313、附录、附录、附录、附录第20页课题名称课题名称n n1 1 1 1、课题名称表述要完整。、课题名称表述要完整。、课题名称表述要完整。、课题名称表述要完整。n n科研课题表述普通应包含三个部分，即科研课题表述普通应包含三个部分，即科研课题表述普通应包含三个部分，即科研课题表述普通应包含三个部分，即研究问题研究问题研究问题研究问题（内容）、研究对象、研究方法。（内容）、研究对象、研究方法。（内容）、研究对象、研究方法。（内容）、研究对象、研究方法。如如如如“XXXXXXXX市高中市高中市高中市高中学生课外阅读调查研究学生课外阅读调查研究学生课外阅读调查研究学生课外阅读调查研究”，研究问题是，研究问题是，研究问题是，研究问题是“课外阅课外阅课外阅课外阅读读读读”，研究对象，研究对象，研究对象，研究对象 ：“XXXXXXXX市高中学生市高中学生市高中学生市高中学生”，研究方法：，研究方法：，研究方法：，研究方法：调查法。调查法。调查法。调查法。n n2 2 2 2、课题名称表述用语要规范。、课题名称表述用语要规范。、课题名称表述用语要规范。、课题名称表述用语要规范。n n科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性语句，科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性语句，科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性语句，科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性语句，不应用不应用不应用不应用“大白话大白话大白话大白话”，不应用比喻句，似是而非词，不应用比喻句，似是而非词，不应用比喻句，似是而非词，不应用比喻句，似是而非词不能用，口号式、结论式句型不要用。不能用，口号式、结论式句型不要用。不能用，口号式、结论式句型不要用。不能用，口号式、结论式句型不要用。第21页课题名称课题名称n n3 3 3 3、课题应研究详细问题。、课题应研究详细问题。、课题应研究详细问题。、课题应研究详细问题。n n科研课题不能太大、太笼统，不然研究就无法下手。要小科研课题不能太大、太笼统，不然研究就无法下手。要小科研课题不能太大、太笼统，不然研究就无法下手。要小科研课题不能太大、太笼统，不然研究就无法下手。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如比如比如比如“发发发发挥学生主体作用研究挥学生主体作用研究挥学生主体作用研究挥学生主体作用研究”，能够界定为：，能够界定为：，能够界定为：，能够界定为：“在课堂教学中发在课堂教学中发在课堂教学中发在课堂教学中发挥学生主体作用研究挥学生主体作用研究挥学生主体作用研究挥学生主体作用研究”，深入界定为，深入界定为，深入界定为，深入界定为“在初中课堂教学中在初中课堂教学中在初中课堂教学中在初中课堂教学中发挥学生主体作用研究发挥学生主体作用研究发挥学生主体作用研究发挥学生主体作用研究”，再深入界定为，再深入界定为，再深入界定为，再深入界定为“在初中语文课在初中语文课在初中语文课在初中语文课堂教学中加强学生自主学习研究堂教学中加强学生自主学习研究堂教学中加强学生自主学习研究堂教学中加强学生自主学习研究”。课题详细了，研究范。课题详细了，研究范。课题详细了，研究范。课题详细了，研究范围缩小了，研究就轻易操作。围缩小了，研究就轻易操作。围缩小了，研究就轻易操作。围缩小了，研究就轻易操作。n n4 4 4 4、名称要简练，不能太长。、名称要简练，不能太长。、名称要简练，不能太长。、名称要简练，不能太长。n n不论是论文或者课题，名称都不能太长，能不要字就尽可不论是论文或者课题，名称都不能太长，能不要字就尽可不论是论文或者课题，名称都不能太长，能不要字就尽可不论是论文或者课题，名称都不能太长，能不要字就尽可能不要，普通不要超出能不要，普通不要超出能不要，普通不要超出能不要，普通不要超出20202020个字。个字。个字。个字。第22页课题研究背景和意义课题研究背景和意义n n1 1 1 1、首先要说明课题研究背景，即依据什么、受到、首先要说明课题研究背景，即依据什么、受到、首先要说明课题研究背景，即依据什么、受到、首先要说明课题研究背景，即依据什么、受到什么启发而进行这个课题研究，指出现实当中存在什么启发而进行这个课题研究，指出现实当中存在什么启发而进行这个课题研究，指出现实当中存在什么启发而进行这个课题研究，指出现实当中存在这个问题，需要去研究、去处理。这个问题，需要去研究、去处理。这个问题，需要去研究、去处理。这个问题，需要去研究、去处理。n n2 2 2 2、其次要说明课题研究目标、意义，即为何要研、其次要说明课题研究目标、意义，即为何要研、其次要说明课题研究目标、意义，即为何要研、其次要说明课题研究目标、意义，即为何要研究这个课题，研究它有什么价值、能处理什么问题。究这个课题，研究它有什么价值、能处理什么问题。究这个课题，研究它有什么价值、能处理什么问题。究这个课题，研究它有什么价值、能处理什么问题。要写清课题理论意义和实践意义。要写清课题理论意义和实践意义。要写清课题理论意义和实践意义。要写清课题理论意义和实践意义。第23页课题研究背景和意义课题研究背景和意义n n（1 1）理理理理论论论论意意意意义义义义也也也也叫叫叫叫学学学学术术术术价价价价值值值值，是是是是指指指指课课课课题题题题研研研研究究究究有有有有利利利利于于于于检检检检验验验验、修正和发展教育理论，有利于建立新教育理论体系。修正和发展教育理论，有利于建立新教育理论体系。修正和发展教育理论，有利于建立新教育理论体系。修正和发展教育理论，有利于建立新教育理论体系。n n（研研研研究究究究是是是是对对对对理理理理论论论论细细细细化化化化和和和和补补补补充充充充；研研研研究究究究是是是是对对对对理理理理论论论论详详详详细细细细阐述；研究是对阐述；研究是对阐述；研究是对阐述；研究是对理论充实等。）理论充实等。）理论充实等。）理论充实等。）n n（2 2）实实实实践践践践意意意意义义义义也也也也叫叫叫叫应应应应用用用用价价价价值值值值，是是是是指指指指课课课课题题题题研研研研究究究究有有有有利利利利于于于于提提提提升升升升教教教教育育育育教教教教学学学学质质质质量量量量，有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生发发发发展展展展，是是是是教教教教育育育育实实实实践践践践迫迫迫迫切切切切要要要要处处处处理理理理问问问问题，研究结果对教育改革与发展有直接指导意义。题，研究结果对教育改革与发展有直接指导意义。题，研究结果对教育改革与发展有直接指导意义。题，研究结果对教育改革与发展有直接指导意义。n n（研究有利于促进学生（研究有利于促进学生（研究有利于促进学生（研究有利于促进学生发展；研究有利于带动发展；研究有利于带动发展；研究有利于带动发展；研究有利于带动；研；研；研；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式改变；研究究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式改变；研究究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式改变；研究究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提升教育教学质量；研究有利于实施新课程；研究有利于提升教育教学质量；研究有利于实施新课程；研究有利于提升教育教学质量；研究有利于实施新课程；研究有利于提升教育教学质量；研究有利于提升教师素质；研究有利于学校可连续发展等）。有利于提升教师素质；研究有利于学校可连续发展等）。有利于提升教师素质；研究有利于学校可连续发展等）。有利于提升教师素质；研究有利于学校可连续发展等）。第24页国内外研究现实状况概述国内外研究现实状况概述n n第一：了解他人对本课题或相关问题做过哪些研究及第一：了解他人对本课题或相关问题做过哪些研究及第一：了解他人对本课题或相关问题做过哪些研究及第一：了解他人对本课题或相关问题做过哪些研究及研究指导思想、范围、方法、结果等。研究指导思想、范围、方法、结果等。研究指导思想、范围、方法、结果等。研究指导思想、范围、方法、结果等。n n第二：第二：第二：第二：把已经有研究结果作为研究起点，发觉以往把已经有研究结果作为研究起点，发觉以往把已经有研究结果作为研究起点，发觉以往把已经有研究结果作为研究起点，发觉以往研究不足，更加好地把握研究课题、确定研究假设。研究不足，更加好地把握研究课题、确定研究假设。研究不足，更加好地把握研究课题、确定研究假设。研究不足，更加好地把握研究课题、确定研究假设。n n第三：了解本课题研究发展趋势，提供一些可能对当第三：了解本课题研究发展趋势，提供一些可能对当第三：了解本课题研究发展趋势，提供一些可能对当第三：了解本课题研究发展趋势，提供一些可能对当前研究有用研究思绪和方法。前研究有用研究思绪和方法。前研究有用研究思绪和方法。前研究有用研究思绪和方法。n n第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以防止预第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以防止预第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以防止预第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以防止预想不到困难。想不到困难。想不到困难。想不到困难。n n第五：把握以往研究存在问题，防止在本研究中可能第五：把握以往研究存在问题，防止在本研究中可能第五：把握以往研究存在问题，防止在本研究中可能第五：把握以往研究存在问题，防止在本研究中可能出现差错。出现差错。出现差错。出现差错。n n第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。第25页需要查阅主要教育研究期刊需要查阅主要教育研究期刊 1 1教育研究教育研究，中央教育科学研究所主办；，中央教育科学研究所主办；2 2中国教育学刊中国教育学刊，中国教育学会主办；，中国教育学会主办；3 3课程、教材、教法课程、教材、教法，人民教育出版社主办；，人民教育出版社主办；4 4人民教育人民教育，教育部主办；，教育部主办；5 5 教育科学教育科学，辽宁师大主办；，辽宁师大主办；6 6 教育理论与实践教育理论与实践，山西省教育科学研究所主办；，山西省教育科学研究所主办；7 7 中小学管理中小学管理，北京教育学院主办；，北京教育学院主办；8 8教育探索教育探索，黑龙江教育科学研究院主办；，黑龙江教育科学研究院主办；9 9外国教育研究外国教育研究，东北师大主办；，东北师大主办；1010当代中小学教育当代中小学教育，东北师大主办。，东北师大主办。第26页应该阅读主要教育著作应该阅读主要教育著作应该阅读主要教育著作应该阅读主要教育著作1 1 1 1、教育理想与信念，肖川著，岳麓书社出版、教育理想与信念，肖川著，岳麓书社出版、教育理想与信念，肖川著，岳麓书社出版、教育理想与信念，肖川著，岳麓书社出版2 2 2 2、教育智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版、教育智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版、教育智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版、教育智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版3 3 3 3、新新新新课课课课程程程程中中中中教教教教师师师师行行行行为为为为改改改改变变变变，傅傅傅傅道道道道春春春春编编编编著著著著，首首首首都都都都师范大学出版社师范大学出版社师范大学出版社师范大学出版社 4 4 4 4、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社 5 5 5 5、中中中中国国国国教教教教师师师师缺缺缺缺什什什什么么么么新新新新课课课课程程程程热热热热中中中中教教教教师师师师角角角角色色色色冷冷冷冷思思思思索，黄燕编著，浙江大学出版社索，黄燕编著，浙江大学出版社索，黄燕编著，浙江大学出版社索，黄燕编著，浙江大学出版社6 6 6 6、教教教教师师师师怎怎怎怎样样样样做做做做研研研研究究究究，郑郑郑郑金金金金洲洲洲洲著著著著，华华华华东东东东师师师师范范范范大大大大学学学学出版社出版社出版社出版社 7 7 7 7、教教教教育育育育国国国国际际际际视视视视野野野野，上上上上官官官官子子子子木木木木著著著著，华华华华东东东东师师师师范范范范大大大大学学学学出版社出版社出版社出版社8 8 8 8、生生生生命命命命化化化化教教教教育育育育责责责责任任任任与与与与梦梦梦梦想想想想，张张张张文文文文质质质质著著著著，华华华华东东东东师师师师范大学出版社范大学出版社范大学出版社范大学出版社 第27页9 9、中中中中国国国国最最最最正正正正确确确确教教教教育育育育随随随随笔笔笔笔，张张张张文文文文质质质质编编编编著著著著，华华华华东东东东师师师师范大学出版社范大学出版社范大学出版社范大学出版社1010、中中中中小小小小学学学学教教教教师师师师怎怎怎怎样样样样做做做做研研研研究究究究，冉冉冉冉乃乃乃乃彦彦彦彦著著著著，人人人人民民民民教教教教育出版社育出版社育出版社育出版社1 11 1、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵晨音著，中国轻工业出版社晨音著，中国轻工业出版社晨音著，中国轻工业出版社晨音著，中国轻工业出版社1 12 2、中小学教师课题研究指导，高尚刚、中小学教师课题研究指导，高尚刚、中小学教师课题研究指导，高尚刚、中小学教师课题研究指导，高尚刚 、徐万山、徐万山、徐万山、徐万山著，中国轻工业出版社著，中国轻工业出版社著，中国轻工业出版社著，中国轻工业出版社1 13 3、教师专业成长路径，张万祥、万玮、教师专业成长路径，张万祥、万玮、教师专业成长路径，张万祥、万玮、教师专业成长路径，张万祥、万玮 主编，华主编，华主编，华主编，华东师范大学出版社东师范大学出版社东师范大学出版社东师范大学出版社1 14 4、中国教师：专业素质修炼，朱永新、袁振国、中国教师：专业素质修炼，朱永新、袁振国、中国教师：专业素质修炼，朱永新、袁振国、中国教师：专业素质修炼，朱永新、袁振国著，南京师范大学出版社著，南京师范大学出版社著，南京师范大学出版社著，南京师范大学出版社1 15 5、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育科学出版社科学出版社科学出版社科学出版社第28页n n魏书生魏书生班主任工作漫谈班主任工作漫谈n n李镇西李镇西爱心与教育爱心与教育n n任小艾任小艾我班主任工作我班主任工作n n斯霞斯霞 我教育生涯我教育生涯n n万玮万玮班主任兵法班主任兵法n n丁榕丁榕班级管理科学与方法班级管理科学与方法 我班主任情我班主任情第29页教师惯用网址教师惯用网址 http:/ 中国基础教育网中国基础教育网中国基础教育网中国基础教育网 http:/http:/中国教育信息网中国教育信息网中国教育信息网中国教育信息网 http:/http:/ 中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网 http:/http:/ 中国园丁网中国园丁网中国园丁网中国园丁网http:/http:/中国名师教育网中国名师教育网中国名师教育网中国名师教育网http:/ http:/ 第30页教师惯用网址教师惯用网址 http:/http:/ 新思索网新思索网新思索网新思索网http:/http:/ 中国教师研修网中国教师研修网中国教师研修网中国教师研修网 http:/http:/ 中小中小中小中小学教师继续教育网学教师继续教育网学教师继续教育网学教师继续教育网http:/http:/惟存教育网惟存教育网惟存教育网惟存教育网 http:/http:/ 教育在线教育在线教育在线教育在线 http:/http:/ K12K12K12K12教育教学论坛教育教学论坛教育教学论坛教育教学论坛http:/http:/教育网网址集教育网网址集教育网网址集教育网网址集 http:/ 第31页需要注意问题：需要注意问题：（1）文件综述要针对课题所包括关键问题，假）文件综述要针对课题所包括关键问题，假设从综述中来设从综述中来（2）搜集资料要有一定深度和广度）搜集资料要有一定深度和广度（3）要关注提法不一样、但实质相同或相近已）要关注提法不一样、但实质相同或相近已经有研究情况经有研究情况（4）对已经有研究结果评价要恰如其分）对已经有研究结果评价要恰如其分第32页课题关键概念界定课题关键概念界定1 1 1
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
