“新工科”背景下的大学英语语言中心建设与人才培养路径.pdf

/长春工程学院学报(社会科学版)年 第 卷 第 期.(.)./:./.“新工科”背景下的大学英语语言中心建设与人才培养路径收稿日期:基金项目:年度华南理工大学本科教研教改项目“新工科背景下的大学英语语言中心建设与人才培养模式研究”(项目编号:)广东省本科高校在线开放课程指导委员会研究课题“基于 的 在 线 开 放 课 程 建 设 研 究”(项 目 编 号:)广东省教学质量与改革工程在线开放课程项目“英语电影与文化”(项目编号:教务 号)作者简介:屈薇()女(土家族)湖南邵阳硕士讲师主要研究英美文学、英语教学屈 薇代金晶(.华南理工大学 外国语学院广州.贵州师范学院 图书馆贵阳)摘 要:论述建设大学英语语言中心采用集现代教育技术、优秀教学团队、一流课程体系及创新性语言活动为一体的多样化大学英语教学模式符合国家“新工科”发展和国际化人才培养的战略需求指出其关键问题在于构建“三融”的人才培养体系聚焦学生“三力”的培养推进“三教”改革培养具有国际化视野、知识、能力与素质全面发展的卓越人才发挥大学英语的立德树人示范作用关键词:大学英语语言中心人才培养课程思政教学改革中图分类号:文献标识码:文章编号:()一、引言随着高等教育国际化发展的逐渐深入提高大学生的英语综合应用能力及国际竞争力已经成为大学英语教育的重要使命 在 年教育部发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)中明确指出要“加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐培养一批拔尖创新人才形成一批世界一流学科产生一批国际领先的原创性成果为提升我国综合国力贡献力量”加快高校与国外政府、教育机构的全方面、多层次、多维度的交流与合作提升国际化教育水平迫切地需要大量具有一流英语语言应用能力的人才 然而在现阶段高校英语教学中还是存在大学英语课程设计无法满足国家、社会及学生需求的现象课程不成体系语言实践应用缺乏对学生需要关注不足成为进行大学英语教学质量改革的重点问题 年教育部制定颁发了大学英语教学指南 指南对现有的大学英语课程教学要求进行了重大改变要求指出大学英语教学需要基于学校办学目标和人才培养需求着重培养学生综合应用英语的能力满足其日常学习、生活和未来工作的需要 同时高校应根据学校类型、定位和人才培养目标综合考虑教育的基本规律和语言学习的特点科学安排教学内容和时长科学合理地设计大学英语课程体系因此大学英语教学模式创新与改革已成为一件应对挑战、服务国家人才培养方案的重要举措 成立大学英语语言中心将大学英语课程系统化、专门化、模块化可以进一步配合国家经济发展的需要适应学校国际化的发展趋势满足学生个性化学习需求二、大学英语语言中心建设背景“语言中心”()的概念来自于西方国家最初是为了满足外语学习者的需求开设一系列的语言课程而设置在发展过程中也被各高校采用 哈佛大学、剑桥大学、罗格斯大学等知名高校都设有语言中心一方面为本校学生提供系统的外语学习课程另一方面也为国际学生提供英语语言文化方面的课程和辅导 以哈佛为例学生有两年的外语/二语必修课学分要求 但自 年 月起受新冠疫情影响超过 名在校学生无法返校上课哈佛语言中心通过在线课程的方式为 的学生提供了语言类课程服务在国内包括北京大学、清华大学、南方科技大学、汕头大学等高校在内先后成立了语言中心(清华大学为语言教学中心)开设丰富的课程教学、讲座及组织文化活动帮助学生拓宽国际视野为国家培养复合型人才 除这些高校以外还有部分高校(如中山大学、哈尔滨工业大学)成立“外语语言学习中心”“外语实验教学中心”等进行大学英语或专业英语的教学改革实践笔者所在学校大学英语语言中心(下称“语言中心”)成立于 年开设的课程包括“学术英语”(必修课)、一对一个性化辅导课程、全英语讲授的跨文化交际类通识课程(选修通识课)并组织、举办各种语言文化活动帮助学生提高全英课学习技巧了解跨文化交际帮助学生提高语言综合应用能力和实践能力 此外每年秋季入学前期以“学习”加“在线直播授课”的方式举办学术英语先修课(:)为各校区新生顺利进入全英课程学习奠定基础通过 阅读训练营对学生进行阅读水平测试循序渐进地进行与实际水平相匹配的阅读练习稳步提升学术英语阅读能力 三年新冠疫情期间举办、课程学习技巧系列讲座、跨文化交际类学术活动 场完成一对一在线辅导 人次三、大学英语语言中心建设的意义语言中心是利用现代教育技术、优良师资、精品课程及创新性的语言活动打造多样化的大学英语教学模式在提高大学生的英语各项技能中发挥重要的作用 大学英语语言中心的建设从国家、学校和学生个人层面上都具有重要的意义(一)满足新工科的发展战略“新工科”概念自 年提出以来得到社会的广泛关注 天津大学钟登华院士在立足新时代培养一流“新工科”卓越人才一文中指出我国正在实现从高等教育大国向高等教育强国的转变故高效推进自身人才培养改革意义重大势在必行构建世界水平的“新工科”教育体系加大国际化水平为新时代中国特色社会主义建设做贡献不仅要培养专业知识过硬的人才还要培养具有国际视野、具有一流英语语言应用能力的人才 要培养一流“新工科”卓越人才应突出人才的国际化和专业化 新时代的专业人才需要阅读大量的英文文献来了解学科发展前沿、参加国际会议以加强与国际专家学者的沟通用英文撰写学术论文向世界展示最新的研究成果 对专用途英语知识及技能的掌握、熟练的跨文化沟通技巧成为这些国际化人才的必备条件 在新工科建设的背景下高校大学英语教学也面临着新挑战 只有构建完善的课程教学体系才能在宏观上满足国家社会经济发展战略的需求为国家培养一批具有世界眼光、国际意识知识、能力与素质协调发展的卓越人才(二)符合学校“在地国际化”的要求以笔者所在学校广州国际校区为例其办学模式为“在地国际化”即扎根中国大地办世界一流大学培养一流的拔尖创新人才围绕国家和粤港澳大湾区战略新兴产业所需为国家区域发展、民族复兴做出贡献 大学英语语言中心的建设立足于国际校区人才培养的理念按照培养模式系统地构建国际化的课程符合学校“工科领军人才培养试验区”的定位“高标准规划、高起点建设、高水平管理、高质量办学”的宗旨和原则能更好地发挥校区“在地国际化”的特色办学模式提高人才培养的水平(三)满足学生个性化发展的需求在培养复合型、高层次人才中发挥重要作用在高等教育国际化和新工科建设的背景下学生对提高自身英语综合应用能力有极大的期待 传统的、单一的通用英语课程学习已无法满足他们的需求 学生除了希望得到专用途英语知识、学术交流及科研技能方面的提高同时也希望能了解中西方在世界观、价值观、思维方式等方面的差异 完善语言中心课程体系建设是满足学生个性化发展、提高其跨文化意识的有效途径 在语言中心沉浸式的语言学习环境中学生会自主地转换思维方式并在外教的引导下积极表达自己的学习需求解决学习、沟通方面存在的问题 经过几轮的个性化辅导后大多数学生表示自己能够自主选择话题用更地道、更流畅、更自信的方式讲述身边的故事口语及书面表达能力都得以提高 同时学生在与外教的沟通过程中会自觉转换思维使用规范的、外教能理解和接受的语言有理有据地说明问题这不仅有效地培养了学生用英语讲故事说理的能力还提升了学生的跨文化意识也通过学生与外教的交流中建立起中西文化互通的联系四、构建基于大学英语语言中心的新工科人才培养模式语言中心在大学英语教改实践试点中立足教学所需、学生所想构建以学生为中心的“三融”体系即课程思政融入课程体系、课程思政融入教学实践、课程思政融入“三教”改革让课程思政有机融入教学体系以润物无声的方式培养兼具学习力、思想力、行动力和跨文化理解沟通能力的国际化人长春工程学院学报(社会科学版)()才落实大学英语的立德树人根本任务(一)课程思政融入课程体系语言中心将大学英语课程系统化、专门化、模块化突破了传统的、单一的语言教学将语言技能、社会文化各类课程整合起来形成完善的课程教学体系 这是大学英语教学的新模式也是新趋势 课程思政元素贯穿课程教材体系落实高校立德树人的重要思想是语言中心建设的新思路也是教学融合创新的重要手段 当前世界正朝着全球化、多极化发展在西方强势的话语下树立一个真实、立体的、全面的中国的形象任重道远 让中国故事为世界熟知中国声音被世界听见应成为新时代社会主义青年人的“必修课”语言中心充分利用信息技术打造的课程体系让这门“必修课”成为学生自发、自主、自觉践行的使命以学生为中心以政策为导向以立德树人为目标不断优化课程设置以点及面让中华优秀文化的国际传播水到渠成充分发挥中心人才培养的示范作用 在帮助学生提升语言应用能力、跨文化交际能力的同时也培养学生的明辨是非的能力增强文化自觉坚定文化自信帮助学生在合理运用英语这门工具充分表达自己观点的同时以一种爱之、好之、乐之的态度成为新时代中国故事的讲述者在全球竞争中发挥引领作用(二)课程思政融入教学实践为培养学生的跨文化理解能力和全球化视野让学生成为兼容并包、融通中外的新时代卓越人才语言中心大力开展“研究 拓展”系列通识课程和文化交流活动让课程思政元素融入教学实践 同时还不定期举办各类关于全球热点问题的讲座与研讨活动培养学生的思辨能力及融通中外的意识如在中西文化对比系列工作坊中邀请外籍教师共同探讨中西方文化中的“大洪水”故事 学生了解了除圣经中诺亚方舟以外的其他古文明中的“洪水”传说外教则通过学生的讲述学习了中国传统文化中的“治水”故事以及故事中体现出来的中国智慧再如在英语角活动中立足中国国情选取跟学生息息相关的文化主题进行“圆桌会议”与多位外教展开研讨 学生在研讨过程中进一步加深了对中国优秀文化的认同感增强了文化自信同时也更加深刻地认识到讲好中国故事的责任感和使命感学生锻炼了语言综合应用能力的同时还向外教们展示了新时代中国大学生的青春力量和精神面貌以一种极具亲和力的方式让“中国精神”得到反向输出 在活动后对外教的采访中他们大多数对中国学生身上展现出的自信、自强以及丰富的知识储备表示赞许 其中几位外教还因此对中国文化产生了浓厚兴趣开始自主学习汉语想要对中国有更深入的了解 通过这些研讨活动语言中心巧借外力提高了学生融通中外的能力同时也培养了学生的使命感、自豪感和家国情怀让西方受众自发地理解、接受我们的语言准确输出我们的传统价值观和理念自信地讲述中国故事让中华优秀传统文化得到有效传播(三)课程思政融入“三教”改革课程思政元素贯穿课程教学体系落实高校立德树人的重要思想并在此基础上推进教师、教法、教学内容的改革是语言中心建设的新思路也是教学融合创新的重要手段 首先加大教师培训力度培养与引进相结合打造精通专业知识又涵养德行的“经师”和“人师”语言中心根据教学发展需要分批引进懂汉语、了解中国文化、对华友好、专业素质高、综合能力强、责任心强的外籍教师并邀请中方教学科研骨干教师定期对他们进行培训和交流帮助他们进一步了解学生的学情提高自身业务能力 其次改进教学方法让教学范式从“教师教”转变为“学生学”语言中心课程的教学方法不局限于传统的课堂讲授而是深度融合数字化线上教学平台并通过学术研讨、工作坊等形式把主动权交给学生最大限度激发学生学习的主动性、积极性、创造性和好奇心让学生在得到英语学习方面专业建议的同时增加他们的参与感、获得感和满足感再其次通过团队协作构建深度融合课程思政的教材体系 教材是一课之本是落实立德树人根本任务的重要载体 语言中心现已自主编写学术英语系列教材 本涵盖学术英语听、说、读、写、跨文化交际等各个方面 教材内容采用一体化的设计与课程思政有机结合形成一套符合新工科建设的特色英语教材体系投入使用后深受师生欢迎五、结语当前新工科建设已然成为 教育应对创新变革挑战和国际化的重要举措 积极推进语言中心建设能够有效助力培养国际化、高水平的新工科卓越人才是满足国家战略发展需要的有效途径也是当前大学英语教学发展的关键 课程、教师和教材作为语言中心人才培养的载体是推进大学英语改革和课程思政内涵建设过程中的重要对象 因此加强大学英语语言中心的建设对于新时代高校大学英语教学改革与实践有一定借鉴意义 同时还需要认识到语言中心的发展建设在模式创新、规 屈 薇等:“新工科”背景下的大学英语语言中心建设与人才培养路径范化和内涵化建设方面还存在一些不完善之处仍需在多方共同协作、持续探索和改革实践中才能建立起基于此的新工科人才培养新范式开启立德树人新篇章参考文献 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(年).:/./.常俊跃等.外语教育学学科建构背景下英语课程的关键问 题 .外 语 与 外 语 教 学():.高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南(版).北京:高等教育出版社.:.():.钟登华.立足新时代培养一流“新工科”卓越人才.光明日报 ().青山着意化为桥 习近平总书记指引新时代我国网络国际传播纪实.中国网信():.习近平.努力做学生成长的引导者 习近平寄语教师群体 .:/./?.“”.():“”.“”“”“”.:长春工程学院学报(社会科学版)()