观察蚂蚁教育教学方案.doc

观测蚂蚁教育教学方案南丹县第二小学 陈秀枝一、背景需求分析科学课程标准明确规定，了解生命体的重要特性；热爱自然，珍爱生命；能设计研究方案，并运用于力所能及的探索活动；敢于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见，以完善和修正自己的观点。当今时代，科学技术高速发展，孩子们从小就可以感受到科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。通过小学科学这门课程的学习，可以使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力。在生活中，多数小孩都非常喜欢小动物，教室里不小心闯入一只小蜻蜓，孩子们都要兴奋很久，他们对动物充满了好奇，都想捉一只来观测观测，了解它们的长像特点及生活习性。我抓住这一契机，选择蚂蚁作为探究对象，借助对蚂蚁身体特性的和生活习性的了解，建构学生对昆虫类动物的结识。目的的设计突出能力目的和情感、态度、价值观的体现。重要让学生通过查阅资料、实地考察、用放大镜对蚂蚁进行比较细致的观测、展示交流等几个环节去完毕。让知道蚂蚁的身体特性，然后让学生观测蝴蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等动物，找到与蚂蚁身体特性相同的动物，并归纳出昆虫的外形特点，它们的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，腹部有三对足。三年级的学生已经具有了初步的观测、探究事物的能力，能在老师的指导下，选择恰当的观测方法，运用合适的工具进行有序地观测。并且孩子们能将观测到的现象加以描述，也可以和同伴进行有效地交流与分享。蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许多关于蚂蚁的有趣故事，对蚂蚁非常感爱好，并乐于参与探究。但是很少有学生能近距离的观测蚂蚁，要想使他们顺利地观测清楚蚂蚁的特性不是件容易的事。因此，让学生在老师的引导下经历探究观测显得尤为重要。二、设计理念全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提高全民科学素质、培养创新精神的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。因此在小学的科学学习活动中，要重视实验教学，努力创设良好的学习环境，促使学生积极参与、积极探究，引导学生做好每一个实验。让学生留心自然现象、研究身边的动、植物，通过观测、实践，感知和体验科学带来的魅力和乐趣，激发学生学习科学、热爱科学的爱好，提高学生的科学素养。三、活动目的1.通过观测，让学生了解蚂蚁的身体特性和生活习性。2.通过学生对蚂蚁的观测，尝试让学生解决观测蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功喜悦，培养学生的探究能力。3.引导和鼓励学生在课外进行一些观测研究小动物的活动，培养学生良好的观测品质和对科学知识探究精神，激发学生热爱动物、保护动物的情感。四、活动对象： 小学三年级，参与活动人数：三（4）班59人，提成15个小组五、方案主体部分1.活动内容：查阅蚂蚁相关的资料、视频、趣事。了解蚂蚁的分工。实地考察蚂蚁的生活环境及出行情况。观测蚂蚁身体有什么特点？身体可分为几部分？有几对触角？几对足？蚂蚁是如何繁殖后代的?蚂蚁的食物有那些？蚂蚁是通过什么来传递信息的？蚂蚁是如何筑巢的？蚂蚁是一个团结互助的群体，它们是如何搬运食物的？倡议保护动、植物等相关主题活动的开展。2.观测蚂蚁活动重点、难点：重点：经历用不同的方法观测蚂蚁身体特性的过程，观测蚂蚁方法的探究。难点:能用归纳的方法总结昆虫的共同特性。活动的创新点：教学内容的开放：体现在教学中生成性资源的运用，科学教育“不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的”，课堂中的一些生成性资源可以作为课程内容加以补充和改善。如观测蚂蚁的教学活动设计，通过学生的自主探究，生成新的问题：蚂蚁搬家说明了什么？冬天蚂蚁为什么躲藏起来？蚂蚁会迷路吗？这些问题产生的更容易驱动学生进一步的探究，有助于维持与发展学生的好奇心与探究欲。活动方式多样化:有查阅资料、观看视频、画图体验、实地考察、实物观测、同伴合作、交流互动。学有所得，升华感情：课内知识向课外延伸，关注学生科学素养的培养，激发学生珍爱生命、保护动物的情感。学习蚂蚁团结协作、分工互助的团队精神。3.活动场合、所需资料、实验器材：草地、山坡、树林、实验室；上网或看书查阅蚂蚁的相关资料、视频及图片；实验器材准备：课件、活蚂蚁、昆虫观测盒、放大镜、杯子、水盆、泡沫块、蚂蚁身体结构组合模型、昆虫标本盒。4.活动过程和环节座谈、讨论：确立本次活动的主题研究蚂蚁，内容围绕蚂蚁的外形特点、生活环境、蚂蚁的饮食情况、蚂蚁的种类、蚂蚁是如何繁殖后代、蚂蚁的分工、蚂蚁如何筑巢的等几个方面。查阅资料，收集内容：课前让学生分小组查阅资料，了解蚂蚁的相关知识。然后按蚂蚁的外形特点、生活环境、蚂蚁的种类、蚂蚁的繁殖、蚂蚁的分工、蚂蚁搬运食物、蚂蚁如何筑巢等几个板块进行收集和整理，并与同伴进行报告和交流。注意记下自己所缺少的内容，充实和丰富自己的知识。实地考察:运用周末时间或课余时间，和家人或同伴到附近的山坡、树林、草丛，去寻找蚂蚁的踪迹，了解蚂蚁的生活环境，筑巢结构以及捕食的方式。捕获活蚂蚁标本。 表象认知：根据对蚂蚁的了解和观测，把蚂蚁的样子画下来，比一比，谁画得又快又最像。让学生互说互评，表扬画得好，请画得像的同学介绍经验，让画得不像的同学说明因素。自主观测 ：学生以小组为单位观测蚂蚁的身体特点，运用放大镜把蚂蚁放到昆虫盒里进行观测。把它们的身体特点写下来，然后与同伴进行交流。用语言描述蚂蚁的外形特性：蚂蚁的身体由头、胸、腹三部分组成；头部长有一对触角；胸部有三对足；然后让学生观测蝴蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等小动物标本及课件，通过观测、比较、分类与归纳，找出和蚂蚁是同一类的动物有哪些？告诉学生这一类动物我们把它们称为昆虫。然后师生一起总结出昆虫的共同特性是: 身体由头、胸、腹三部分组成；头部有一对触角；胸部有三对足。同时老师还介绍：昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物。送蚂蚁回家：小动物是我们的好朋友，它们也有自己温暖的家，小蚂蚁为我们的观测学习立下了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，我们送它们回家吧，让它回到自己的家中快乐成长。大家猜猜看，蚂蚁回到大自然的家后，它们在忙些什么呢？让我们来观看一段视频，了解蚂蚁的生活，从蚂蚁身上学到了什么？让学生明白，蚂蚁放生后，都急急忙忙地寻找自己的爸爸和妈妈和同伴，它们渴望回到集体这个大家庭中，使学生从小养成爱惜小动物，珍爱生命的意识，并鼓励学生学习蚂蚁分工明确、团结协作、工作有序、与同伴友爱相助的精神，这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们平常生活中所应具有的。拓展延伸：我们一起研究了蚂蚁，了解了蚂蚁的外形特性，总结出昆虫的共同特性。对于蚂蚁，你们尚有什么疑问呢？生提出：蚂蚁搬家说明了什么？冬天蚂蚁什么躲藏起来？蚂蚁会迷路吗？蚂蚁尚有很多有趣的事情，同学们有爱好可以继续研究。这些问题的产生，极大地激发了学生的探究欲望，让学生明白，科学课的研究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸。同学们也可以饲养一种喜欢的昆虫，写观测日记，记录小动物成长变化的情况，看谁的发现最多、收获最大。说不定某一天我们这群孩子中的某一位同学就会成为中国的法布尔，写出像昆虫记同样的传世佳作。鼓励孩子们延伸爱好，拓展爱好，提高能力。反馈交流：运用课余时间组织学生召开蚂蚁趣事交流会，交流与蚂蚁相关的有趣故事。有的同学与大家分享了“一个群体里有四种不同的蚁型，它们分别有不同的分工和职责”。有的则告诉大家“蚂蚁在土中筑巢，挖隧道的”小故事；有的同学和大家分享了“蚂蚁齐心合力搬运食物”的故事；还知道了蚂蚁的寿命很长；到了冬天它们到哪里去觅食；它们是如何过冬的等等，孩子们在交流中收获，在讨论中提高对蚂蚁的认知。课后，请同学们把蚂蚁的相关知识做成手抄报，便于宣传和展示。同时还倡议孩子们保护各种小动物，善待身边的一草一木，花鸟虫子，共同维护文明和谐的生态环境。5.也许出现的问题及解决预案学生在查阅资料的过程中，出现不理解的术语或名词，可以请教家长和老师。去野外寻找蚂蚁时，要注意安全，对于个子较大的蚂蚁又长有翅膀的，袭击性也较强，不能直接用手去捉，以免被伤害。假如找到蚁穴，不要用棍子去破坏蚁穴，避免遭到蚁群的袭击。只能在旁边默默地观测蚁穴的形状及周边的环境，看蚁群出行的路线，跟踪蚂蚁到达地目的地，看蚂蚁的行动。也可以运用面包屑引诱蚂蚁，观测蚂蚁是如何齐心合力搬运食物的过程。也可以尝试用障碍物轻轻地放在蚁群出没的路上，观测蚂蚁是否改变路线，然后再绕道而行，重新找到本来的队伍。 学生用放大镜观测时，蚂蚁在昆虫盒里跑来跑去，学生观测存在一定的困难。怎么解决这个问题呢？各个小组的成员一起商议，充足运用提供的物品。有的组用泡沫放在盒子里；有的组则用面包屑投放到盒里；而有的组则不用盒子，改用水盆，在水上放一块泡沫，在泡沫上撒上面包屑，让蚂蚁爬在泡沫上再观测，这样能更好地进行观测。鼓励学生碰到问题和困难时，小组成员协商解决，提倡学生在“做中学”，在学中做，发挥集体的智慧，做优秀团队。蚂蚁的分工、筑巢、食物的搬运，一些同学既不参与野外考察也不查阅资料，只从同学的描述和自己的观测去了解，对蚂蚁的相关知识知道得很少，这些同学的学习态度有待提高。此外，播放视频时，有的同学不注意观看，弄不明白老师所提的问题，在此后的教学中，教育学生养成做事专心，积极参与的良好学习习惯。分析、总结时，三年级的学生综合知识不够，语言表达能力还存在差异，不能很好地进行概括和总结。教师需加强指导。7.预期效果与呈现方式收集的图片、调查资料，知道蚂蚁的身体特点是由头、胸、腹三部分，有六条腿。喜欢把家安在地下，颜色有黑、褐、黄、红等，是社会性生活的群体。蚂蚁的种类繁多，寿命很长。个体间能互相合作照顾幼体，具有明确的劳动分工系统等等，学生把收集到的知识在课堂上展示交流报告，提高对蚂蚁的认知。由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特性到一般特性的构建，围绕“归纳某一类动物的共同特性”这个核心概念，引导学生从观测蚂蚁开始，到观测不同种类的蚂蚁观测各种不同的昆虫，最后归纳出昆虫的共同特性。实地考察与实物观测时，碰到的困难和收获的信息，在班级进行交流与分享，增强学生间互动与互助精神。学生通过小组合作考察或观测，既培养了学生的合作探究的能力，又彰显团队精神。把从活动中知道蚂蚁的相关知识，制作成手抄报。可以向同学、家长进行专题介绍，既培养自己的文字编排能力又锻炼了自己口才，提高各方面素质。做一个小小宣传员，向家人、朋友、社区介绍昆虫的益处，提倡人人爱惜动、植物，保护弱小生命，返璞归真，携手共建和谐文明的自然环境。6、效果评价标准与方式学生能积极积极的参与蚂蚁相关知识的查阅和征询，并做好记录。能对记录的信息进行有效整合，适当删减。大部分学生能积极参与野外的实地考察，具有探究的精神。对活动中碰到的困难和问题，懂得请教同伴、家长或老师，并能积极想办法解决。学生能将自己的活动成果与大家分享与交流，把制作的手抄报向大家展示。学生能向家人、朋友宣传与介绍蚂蚁的知识，提倡人们爱惜动、植物，维护生态平衡。7、对青少年的教育作用通过对蚂蚁相关知识的探究活动，让学生明白，自然界中任何一种动物的生存，都有它特别的生活方式。它们互相影响、互相制约，形成各种不同的食物链，构成了神奇和美妙的大自然。注重情感教育的培养。学生在探究出昆虫的共同特性后，把蚂蚁放回大自然，适时对学生进行保护动物、珍爱生命的情感教育。在蚂蚁放生后，让学生通过视频了解蚂蚁的活动情况，鼓励学生学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，也是我们平常生活中所需要的精神品质。课堂内容的拓展与延伸，生成了新的问题，让学生产生了强烈好奇心和探究欲，使孩子们萌生了饲养一种动物进行长期观测的愿望，这就是一个小小科学家的良好开始。