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XUANDONGMAN漫步影艺 86 关于沧州市影视多媒体专业复合型人才立体化培养模式研究与实践宋文 吴丹 史荣辉渤海理工职业学院 河北黄骅 061000摘要：随着教育改革的深化，高职院校应着重加强对立体化人才培养模式的研究，并根据地区及市场就业环境的迫切需求，不断调整和建立有效的人才培养模式，寻求提升学生岗位竞争力的办法，让其成长为高素质的专业复合型人才，为社会经济发展贡献力量。本文将对沧州市影视多媒体专业复合型人才培养模式进行深入研究，分析现阶段高职院校影视多媒体专业发展现状，并结合短视频行业对人才的具体要求，重点探究复合型人才立体化培养模式策略。关键词：复合型人才；立体化培养模式；高职院校；综合素质中图分类号：G4 文献标识码：A引言影视多媒体行业发展对影视多媒体专业人才培养提出了全新的要求，其不仅需要学生具有专业的知识体系，更要具备良好的创新能力和敏锐的市场洞察力，需要符合新时代专业复合型人才标准。基于此，高职院校需要全面地加强复合型人才培养，构建立体化的培养模式，进一步克服传统课程体系存在的弊端，始终坚持“实用为主，够用为度，融合为准”的原则，建立与影视岗位需求相适应的人才培养机制，实现理论与实践的有机结合。一、现阶段对影视多媒体专业复合型人才培养的要求（一）短视频行业发展对人才培养的要求近年来，短视频行业以迅猛的姿态占据影视行业一半以上的占比，成为当下炙手可热的媒体类型，短视频以其自身独特的形式建立了大批的用户群体，并带动了相关产业的蓬勃发展。基于此，短视频行业对人才需求也更加迫切，需要更加专业的人才方能在激烈的市场竞争中占据一席之地。结合短视频行业发展的人才需求要求，高职院校应当稳抓人才需求缺口，显著增强影视多媒体专业人才的创新能力和视觉表达能力，使其能够具备多样化的技能，满足短视频行业的人才需求。其中需保证人才能够“一专多能”，具备全面复合型人才特质，确保在保持人才专业核心优势的基础上，能够形成多方面技能的学习，进而使学生更具就业发展竞争力及岗位工作适应能力。（二）沧州市影视行业发展对人才的要求2023 年 5 月沧州市成功举办了国内首个以弘扬中华优秀传统文化、提升国人文化自信为主题的网络电影盛典活动，并在影视领域持续打造全国性的文化品牌，力求能够在发展过程中突破行业困境，逐渐健全人才队伍，建立乘势而上的影视文化产业。基于此，沧州市影视行业发展急需复合型人才，为影视产业内容进行创新，并瞄准精品化定位，打造优质的沧州影视产业文化作品。高职院校在助力地方文化产业经济建设过程中，肩负着输出高质量人才的重任，需结合沧州市影视行业的实际情况，开展复合型人才培养路径探索，设立多样化对课程体系，如通识教育等，增强学生的跨专业能力，使其能够满足现阶段沧州市本地的人才需求，解决沧州影视产业复合型人才紧缺的现状。（三）影视传媒领域岗位对人才的要求随着互联网普及度的提升，影视传媒领域岗位由记者、编辑、媒体经纪人、编导等传统职位不断扩大岗位涵盖领域，形成媒体类、公关广告类、营销类、互联网企业类、自媒体类、大众传媒类等职业类型发展。为了配合影视传媒领域岗位的变化，高职院校影视多媒体专业人才培养模式应当发生相应的变化。需要大力培养复合型人才以满足影视传媒领域的岗位需求。实际教学中不应当单方面增强学生的学习能力及学习实践水平，还要着重结合学生的思维逻辑能力进行培养，使其能够形成多元化的教育实践体系，形成学科交叉融合，让影视多媒体专业学生能够具备多方面的技能特长，并具有独立学习和探索的意识，能够具有较强的理论知识应用能力，适应影视传媒领域的岗位需求。二、高职院校影视多媒体专业发展现状（一）课程设置不符合专业发展需求结合对高职院校影视多媒体专业课程内容设置现状进行分析，可发现其专业课程多复制本科教育课程内容，着重强调知识的系统性建设，力求让学生能够掌握相对完整的知识体系，然而此种课程设置却与高职院校炫动漫漫步影艺 87 人才培养存在偏差，高职院校人才培养侧重于专业型实用技能的培养，过多的理论专业知识的学习，无法让学生形成较强的实践能力，难以让学生快速适应具体的职业岗位任务，从而导致学生岗位工作能力难以得到有效培养。因此高职院校影视多媒体专业课程设置应当采用“够用为度”的原则，在理论基础的基础上，要着重将教学侧重在专业实践技能培养上，进而形成与高校教育体系的区分，突出职业教育的实用性。然而现阶段部分高职院校的专业课程设置存在偏差，导致理论教育与实践教育严重脱节。还有部分高职院校的教育体系中缺乏对现代化技术的运用，导致学生的自主学习和实践创新学习率较低。（二）缺乏对口就业岗位分析研究高职院校影视多媒体专业人才的需求现状，主要体现为需要具备高素质的专业复合型人才，人才需要具备较强的信息化、数字化和智能化技术，并能够利用信息技术创造市场经济价值。而随着招生规模的持续扩大，使得人才培养与社会岗位需求形成结构上的矛盾，进而呈现企业无优质人才可用，高职院校毕业生就业困难。造成此种现象的原因在于：一是高职院校缺乏人本化的教学管理理念，过渡看重招生规模等方面，而导致学生实践能力培养不足，进而无法形成专业对口岗位需求的配适度。二是部分高职院校缺乏对学生综合素养的培养意识，对学生的个性化发展关注不够，导致无法深入的了解学生的具体学习需求，难以形成有针对性的教学体系。三是学校人才培养缺乏科学性，未能科学的结合不同专业的对口岗位进行分析，导致学生只了解理论知识，而无法应用所学的知识解决实际问题，课程设置偏离职业岗位实际需求，更无法结合影视行业岗位任务新需求进行人才培养，进而造成专业知识与职业需求分离的状态。（三）缺乏系统的教育管理制度高职影视多媒体专业需要科学的教育教学管理模式，借助有效的教学管理制度，方能保障实现复合型人才培养效果。然而部分高职院校缺乏完善健全的教育教学管理制度，未能借助现代信息化技术抓好人才培养工作，导致教育教学管理效率低下，难以支撑立体化人才培养模式的快速发展。部分高职院校教育教学管理实施标准不统一，导致各部门之间的工作缺乏有效地配合，进而严重影响教育资源的共享，极易产生信息孤岛现象，不利于人才培养的多元化发展。另外，现阶段对影视多媒体专业复合型人才的需求，要求学生具备多样化的技能，而部分高职院校的课程体系设置，学科与专业呈现分离状态，不同专业的课程内容难以形成紧密关联，进而无法使学生的岗位任务能力得到有效强化。还有部分高职院校采用叠加式的跨专业课程教学，此种课程体系不仅无法培养职业岗位需要的复合型人才，还会一定程度上增加学生的课业负担，使其专业能力难以得到有效提升，更不利于学生创新性思维的培养。三、影视多媒体专业复合型人才立体化培养模式策略（一）加强课程体系构建及内容重组高职院校影视多媒体专业复合型人才培养过程中，需要基于学科交叉融合的教育理念，深化复合型人才培养模式的立体化发展。在保证学生获得专业知识教学前提下，要使其形成跨学科的专业学习能力，能够具备较好的学习意识，增强自主学习有效性，为形成岗位任务能力打好基础。学校要不断加强对课程体系的构建和内容的重组，借助此举打造全新的复合型人才培养模式。其中课程体系构建应当以促进学生全面发展为目标，依据专业对口职业岗位需求进行课程设计，并科学合理划分专业知识板块，确保能够在课程教学中增强学生综合素质，并使其职业岗位能力得到提升。影视多媒体专业的复合型人才培养，应当结合影视多媒体专业知识与跨职业能力的培养，使其能够习得摄影技巧、剪辑手法、视觉艺术等方面的培养，建立跨职业能力，成长成为具备多方面技能的跨职业高素质复合型人才。课程内容的重组建设可从两个或两个以上相关联的不同专业课程进行整合构建，以影视多媒体专业复合型人才培养为例，根据影视多媒体专业对口就业岗位需求进行分析，其能够涵盖影视传媒领域和短视频行业，每个行业领域中又包含了不同的岗位群，如影视传媒领域的影视经纪人、编导、公共广告等，而短视频行业又包括短视频主播、编辑、剪辑等岗位群。不同的岗位职业需要的岗位能力和素质存在着较大的区别，因此，需要学校根据较为热门或就业机会较多的岗位群，进行对应的课程设置重组，用以增强学生的实际岗位能力，使其满足岗位的具体人才素质要求。在提升学生岗位能力的过程中，需要结合对应的知识点进行细化，并建立跨专业的课程设置，让学生能够得到全面培养。某一岗位职责可能包括若干工作步骤，可将工作步骤中涉及的知识点进行有机组合，形成系统化的知识模块，进而显著的增强学生的岗位适应能力。（二）实现理论与实践过程的有机结合影视多媒体专业复合型人才培养模式构建中，学校应当将静态的知识转化为具象的职业能力和职业素养，学生能够具备结合理论知识解决实际岗位任务问题的能力，形成对传统职业教育缺陷的弥补。在具体的复合型人才培养模式中，应当注重理论与实践的有机结合，开设不同的实训课程，用以增强学生的实践能力。可充分利用信息技术开展实训，可采用模拟平台的方法，让学XUANDONGMAN漫步影艺 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生参与模拟实践。设计以任务为驱动的实训内容，并以项目为载体，引导学生进行自主的探究和学习，便于让学生能够在学习中将理论与实践相结合，实现“学中做”“做中学”的教学效果。教师可借助多媒体设备为学生营造真实的模拟情境，并设定相应的职业岗位任务，让学生能够结合学习的专业理论知识和跨专业实操技能，进行岗位任务的实现。对于岗位任务实现不理想的学生，教师要引导其进行自我反思，并帮助其进行过程回顾，进而使其能够形成较为牢固的知识技能，形成职业能力的快速提升。学校为了增强模拟实训的实效性，让学生在模拟实训过程中积累更多的职业工作经验，还可聘请影视多媒体专业领域中优秀的人才进行客座讲授，让学生能够学习和掌握更多专业知识经验，使实践实训过程更具教育价值。（三）借助校企联动合作实现产教结合复合型人才立体化培养模式，还需要学生充分的结合校企联动合作，实现产教结合，切实增强影视多媒体专业人才培养质量。传统影视多媒体专业多以专业课程教学为主，实践课程设置不足，而采用产教结合的方式开展教学，则可以相对增加实践类课程数量，通过调整实践课程占比的方式，让学生的实践能力得到强化。如在制定影视多媒体专业的教学计划中，可在保证其专业理论课程课时的前提下，适当提高实践类课程的占比，让学生在接受专业的理论知识和实践技能学习外，结合所学内容参与到校企合作单位的实际岗位中，借此锻炼自身的岗位实用技能，此种产教结合的教学模式能够确保学生获得综合素质的培养。其中为保证产教结合的顺利开展，学校应当加深对合作单位的实际岗位需求的全面了解，并结合岗位职能及用人要求，有针对性进行专业理论知识的内容教学调整，学生参与岗位实践训练奠定良好的专业知识基础，确保学生能够具备相应岗位的基本技能水平，能够更好更快适应岗位。教师还需对学生的专业实践水平进行调查和了解，并结合不同学生的实际状况，对其进行合理产教岗位安排，确保能够发挥顶岗实习的最大化效果。在整个产教结合过程中，学校还要对学生在企业内的实际表现情况进行全面的记录和统计，进而判断此种教学模式对人才培养的有效性，并对人才培养及专业知识教学进行针对性的调整，帮助增强复合型人才培养的科学性。通过此种产教结合的方式，能够实现双赢的效果，不仅可以增强学生在实际岗位上的专业实践能力，还能够满足合作企业人才需求，为其建立良好的人才储备，充分实现职业教育人才培养的目的。（四）推进企业合作开展影视多媒体项目研究在全面推进复合型人才立体化培养建设过程中，学校还要深化与企业的合作，在学校开展创办多类型的影视多媒体项目，充分践行育人理念，更可以一定程度上拓展合作广度。如学校与沧州市影视文化广电、沧州市委宣传部等单位合作，建立影视多媒体项目的开发，项目不仅可以增强高职院校的经济效益和社会效益，还能够让学生得到充分的机会进行实践锻炼，积累社会工作经验，有助于更多企业在学校选拔优异的人才，为学生就业提供良好的机会。另外，高职院校还应当鼓励学生积极参加社会活动，学校教师可为学生提供相应的帮助，使其思维得到启发与开拓，能够在社会实践项目中锻炼自身的创新实践能力，可结合地方或全国举办影视媒体行业竞赛活动，检验自身的学习成果，进而能够竞赛中学习到更多影视多媒体实践技能，并结识影视媒体行业的相关人才，学习其先进的影视媒体实践经验。借助此项社会竞赛活动，能够让学生不断强化自身的实践动手能力，并在竞争中学习更多创新实践知识，增强以赛带教的实践教学效果。结束语综上所述，高职院校影视多媒体专业人才培养应当充分结合影视传媒行业及短视频行业的实际需求，进行针对性的人才培养。要力求能够增强人才的理论知识与实践技能的结合，开展立体化的人才培养模式，使其能够具备良好的创新实践意识，能够充分的发挥自身的专长，在影视多媒体领域取得成就。其中学校应当着重加强对专业课程体系的构建，并采用产教结合的方式开展教学，为人才培养提供良好的实践环境，助力人才快速成长。参考文献1 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