全国中小学班主任2023年网络培训示范班在线考试试题及答案【附：教师培训心得】.docx

全国中小学班主任2023年网络培训示范班在线考试试题及答案【附：教师培训心得】

一、单选题
1.核心素养背景下班主任促进班级建设的重要原则不包括以下哪项?(2分)
A随意性
B.主体性
C.创造性
D.建构性
正确答案：A
2.核心素养与学生全面发展的关系，以下哪项不正确?(2分)
A核心素养深化了学生发展的内涵
B核心素养让班主任找到了人才培养方向
C核心素养让班主任发现班级教育的立足点
D核心素养大大加大了学生的负担
正确答案：D
3.以下哪项不是班主任与学生沟通中禁忌言语?(2分)
A.你怎么这么没出息，连作业本也会忘带，你怎么没忘记带你自己。
B你脸皮真厚,换了我，早就找个地缝钻进去了。
C.我看好你，加油干。
D你是个什么人,我看你根本就不像个人!
正确答案：C
4.常见的学校心育活动不包括()。(2分)
A 心理绘画
B 团体心理游戏
C春游
D 心理剧
正确答案：C
5.以下不属于主题式班主任生活指导课的素材的是（）。(2分)
A.视频
B.图片
C音乐
D.辩论
正确答案：D
6.特别教育是针对（）的中学生实施的矫治教育,具有专门和个别化特征，它是国家教育体系的组成部分。(2分)
A.学习性不足
B.社会性不足
C.学习性不足和社会性不足
D以上都不是
正确答案：C
7.以下不属于班级标志物的是（）。(2分)
A.班级口号
B校服
C.班徽
D.班旗
正确答案：B
8.“亲其师,信其道”出自《（）》。(2分)
A.学记
B.论语
C.中庸
D.大学
正确答案：A
9.以下哪项不是为学生个体赋能的策略和途径?(2分)
A.以“课程”的形式开展的学法指导
B以“一对一”的形式开展面向个体的学法指导
C以“可视化评价”的形式实现持续发展
D找家长告状
正确答案：D
10.以下哪项不是完善学生自我规划，激发学生成长动力的策略?(2分)
A.营造积极向上的成长空间
B长期无视学生
C.激发学生内在的成长动力
D.提升学生自代的成长能力
正确答案：B
11.以下哪项不属于班主任家访时的沟通技巧?(2分)
A.以情感人，耐心聆听
B.以诚待人，接纳字生
C.当面狠狠打骂学生
D.支持鼓励，注重引导
正确答案：C
12.苏霍姆林斯基德育思想明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张()的统一，使得他的德育思想更为真诚。(2分)
A 理论与实践
B 物质与精神
C政治信仰与道德教育
D 以上都不是
正确答案：C
13.以下不属于班主任心理辅导任务的是()。(2分)
A.治疗心理异常的学生
B.帮助学生积极探索自我
C.培养学生健康的情绪
D帮助学生突破学习困境
E帮助学生建立积极的行为方式
正确答案：A
14.为充分发挥“罗森塔尔效应”，班主任不应该对学生（)。(2分)
A.谩骂
B.赞美
C.信任
D.期待
正确答案：A
15.以下不属于班主任了解考生个体心理状况的方法的是（）。(2分)
A恐吓学生说出来
B.问卷调研中发现
C.细心观察中埔捉
D.从同班学生中了解
E.从任课教师反映得知
正确答案：A
16.班主任运用“契约管理"的前提条件是()。(2分)
A.对学生严厉
B与学生拥有信任、平等的关系
C.提供丰富的物质奖励
D.以上都不是
正确答案：B
17.以下不属于学生上网过度的表现的是()。(2分)
A停止游戏时，出现难受、焦虑、易怒等行为
B放弃其他活动，对之前其他爱好失去兴趣
C玩游戏达到归定的时间后，能停下来去做别的事
D.向家人隐瞒自己玩游戏时间
正确答案：C
18.班主任与任课教师沟通，错误的做法是()。(2分)
A.建立平等的对话性关系
B.明确各自的角色意识
C让任课教师一切听自己的
D.成就任课老师的价值感
正确答案：C
19.“三全”育人不包括以下哪项?(2分)
A全面发展
B.全员育人
C.全程育人
D.全方位育人
正确答案：A
20.以下哪项不是为班集体赋能的策略和途径?(2分)
A通过班级制度的改革提升学生的自我成长能力
B通过班级活动的创新增强学生自我发展的实力
C通过多元评价提升激发学生的自我成长动力
D集体体罚
正确答案：D
二、多选题
21.以下哪些内容是道家思想中的班主任智慧?(2分)
A上善若水
B.刚柔并济
C.顺其自然
D.善于用人
E.知足常乐
F无为而治
正确答案：ABCDEF
22.教育评价由()四个部分组成，是科学性、人文性、育人性的融合。(2分)
A量的呈现
B质的描述
C价值判断
D人的生成
E.提高分数
正确答案：ABCD
23.以下哪些是建立良好班级舆论场的关键词?(2分)
A学生主体
B平等沟通
C真心为生
D关系和谐
正确答案：ABCD
24.班规有以下哪些形式?(2分)
A语录书信式
B游戏养成式
B传统文化式
D诗歌绘本式
正确答案：ABCD
25.班级文化有哪些功能?(2分)
A教育功能
B凝聚功能
C规范功能
D熏陶功能
正确答案：ABCD
26.以下哪些是帮助班主任半路接班快速上手的策略?(2分)
A通过“望”，找准班级工作“切入点”
B通过“闻”，找准问题解决“立足点”
C通过“问”，找准工作拓展“延伸点”
D通过“切”，找准班级发展“生长点”
E通过“谈”，找准精准施教“着力点”
F通过“讲”，找准唤醒斗志“激发点”
正确答案：ABCDEF
27.班级从“管理“到“治理”,能带来下列哪些变化?(2分)
A带来平等和多元
B带来持续的互动
C带来学生自主参与
D带来实践多问发展心
正确答案：ABCD
28.不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章，是当代中国共产党人的庄严历史责任，必须坚持() 。(2分)
A人民至上
B自信自立
C守正创新
D问题导向
E.系统观念
F胸怀天下
正确答案：ABCDEF
29.班主任正确引导学生学习，包含以下哪些内容?(2分)
A引导学生培养浓厚的学习兴趣
B引导学生掌握优秀的学习方法
C引导学生养成良好的学习习惯
D引导学生弯掌握正确的复习方法和应试技巧
正确答案：ABCD
30.以下哪些是社会实践活动课的设计原则?(2分)
A内容的关联性
B能力的递进性
C活动的灵活性
D情境的真实性
正确答案：ABCD
三、判断题
31.中国特色社会主义是改革开放以来的党的全部理论和实践的主题。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
32.无论哪一个老师，都不能单独地进行工作，不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。(2分)
A．正确
B 错误
正确答案：A
33.班级活动越多越好。(2分)
A．正确
B错误
正确答案：B
34.班级文化是“班级群体文化"的简称,指的是班级成员共有的信念、价值观、态度等复合体，表现在班级成员的言行倾向、生活方式、人际环境、班级风气等方面，具体包括班级物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
35.班主任与学生沟通了解问题时，宜多用询问形式，少用质问形式。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
36.班主任的每一次亮相，说过的每一句话，做过的每一事，都是对班级的一次经营，都是一次教育力量的培注。每一个成功班集体的塑立都不是放养式随心所欲的结果，而是用心用情有规划有落实打磨的成果。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
37.解决师生矛盾的根本举措在于帮助教师读懂学生的基本心理需要，尽可能减少“误判”。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
38.缓解愤怒学生四招有降低重心、倾听、重复和拍脑袋(2分)
A正确
B.错误
正确答案：B
39.召开班集体主题班会:应符合学生发展阶段，切合班级实际，适应班会主题,引领学生的情感、态度与价值观,切忌空泛、夸大。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
40.不要总是等到学生出问题了叫家长来学校，而应在日常工作中主动了解情况，争取家长配合。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
41.发展性评价着眼于具体学生的发展，注重诊断反馈,嵌入教育过程。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
42.解决屡禁不止的学生抄袭现象，不需要家长的帮助。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：B
43.《中小学德育工作指南》强调德育工作的六大实施途径是课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
44.班级管理是一门艺术性、独创性很强的工作，做好这项工作需要付出很多的劳动和心血。优秀的班主任，必须是热爱教育，热爱学生的人，还应该是好学上进、勤于思考的人。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
45.班主任是班集体建设的推动者、设计者、评价者和获益者。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
46.校园欺凌是指发生在校园内的现象，但如果仅仅把校园暴力的空间要素限定在校园范围内，则可能会过于狭隘。还应包括合理辐射的校外地区，比如与校园安全密切相关的校园周边地区。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
47.道德领导力的核心是道德人格的影响力。这种影响力表现为塑造愿景、领导提升和构建道德共同体。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
48.网络媒体的沟通不能完全代替面对面的沟通，家访可以全面了解孩子的成长环境，也能体现对孩子的真诚关心。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
49.品德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真正改变学生,需要充分尊重学生在成长中的主体地位,调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A
50.心理健康教育的过程就是“助人自助”，学生先是受助者，后是助人者,终成自助者。(2分)
A正确
B.错误
正确答案：A

中小学班主任网络培训心得1篇
学习心得：
本人通过本次班主任专题培训学习，对如何提高中小学班主任班级管理有效策略上做了一些简单思考，具体内容如下：
1.加强与学生的深入沟通，打破师生间无形屏障
相关研究表明，中小学班主任在实施班级管理时，必须要善于创造并牢牢抓住与学会沟通的机会，掌握更多沟通的技巧。班主任在与学生沟通时，要善于站到学生角度上思考问题，切实提高师生沟通效率。为了与学生展开更深层次的沟通，班主任首先要掌握学生各方面的信息，包括心理状态、家庭环境、性格特征等，并以学生实际情况为基础，制定适用于学生发展的班级管理策略。例如，工作过程可以通过家访，缩小与学生之间的距离消除师生之间的无形屏障。
2.与学生平等相处，提高德育管理的水平
有些教学理念如“严师出高徒”已无法适应教学改革的需求，倘若班主任一味简单地严格管理学生，很容易使学生产生窒息感，长此以往，学生就会对下意识地躲着班主任，对于班集体的成长与发展造成一定阻碍。鉴于此，班主任要变更“严师出高徒”的理念，掌握好管理的度，用真心、耐心、关心换取学生的信任与认可，与学生友好、平等相处，做学生的良师益友，用自身的良好行为对学生进行熏陶，引导学生形成良好生活、学习习惯。如班主任可以利用大课间时间，与学生共同参加游戏活动，与学生讨论一些学生感兴趣的话题，如争论娱乐事件、运动项目等。另外为了帮助学生解放与发展个性，班主任可以开放办公室，鼓励学生来寻求帮助，为学生提供及时表达自我的平台，以便解决学生身心成长的问题。
3.坚持因材施教管理原则，提高班级管理效果
因材施教管理理念指的是将学生视为管理核心，在全面考虑学生个体需求的前提下，为学生提供针对性地管理方法。基于社会思潮多样化的背景下，我国教育理念逐渐朝着多元化的方向发展，中小学学生受到各种因素的影响，逐渐出现诡异行为与叛逆思想，生源越来越复杂。由于每个班级由几十名学生构成，无形之中加大了班级管理的难度，因材施教的重要性日益显现，需要班主任全面掌握学生成长环境，制定针对性的教育策略，全面提高学生的综合素质。为此，班主任要坚持因材施教原则，对所有同学一视同仁，结合学生实际学情，制定科学合理的班级管理计划，为学生健康成长保驾护航。
4.加强德育教育，促进学生全面发展
在中小学班级管理当中，德育教育作为不可或缺的关键内容，对于学生快乐健康成长具有积极影响。对于中小学班主任来说，应该全力以赴开展好德育教育工作，在小学阶段，德育教学内容侧重于遵守交通秩序、国旗国歌以及讲文明懂礼貌等方面；在中学阶段，德育教学内容侧重于理想教育、爱国主义教育以及法制教育等方面。如在小学德育教育过程中，班主任可以将爱国主义当成是整个教育的起点。在开展主题班会时，班主任可以带领学生观看相关纪录片，让学生了解新中国成立的来之不易；借助于影像资料，帮助学生学习国旗、国歌诞生的背景，使学生萌生出强烈的爱国之情。此外，班主任还能为学生播放名人纪录片，引导学生形成高尚的理想信念，并为学习注入强大的动力。
作为知识的传播者，班主任还是学生成长与发展中的引路人，对于学生今后的学习与成长的影响是不容忽视的。因此，班主任应该正确认识自己肩负的光荣使命，坚持学生成绩与素质能力并重，更好地迎合素质教育以及教育改革的要求，输出更多满足社会发展需要的高素质人才。

中小学班主任网络培训心得2篇
学习心得：
本人通过本次班主任专题培训学习，对“双减”政策背促进教育回归本然策略上做了一些简单思考，具体内容如下：
针对“双减”政策所指向的教育失范现象，家、校、社应在“以人为本”理念指导下，合力共建，促进教育改革。
1. 学校教育要提升教学质量，完善课后服务，指向学生核心素养发展。减轻学生过重学业负担的出发点和落脚点在于提高教育质量，提升学生的学习效能水平，发展学生核心素养。“双减”在教学质量和形式方面也做了加法，即提升教学质量、完善课后服务机制。
教学是学生发展的基本途径，课后服务机制则是学生全面发展的重要保障。“双减”提出要完善课后服务机制，提升课后服务质量，正是为了实现全面发展人的教育目标。首先，学校管理者和老师要清楚，课后服务的内核是促进学生全面发展，要尊重学生意愿，并保障教师权利。其次，对于课后服务的内容，可以发挥学校和地方特色，创新性开展，充分调动学生的积极性，使其体悟到生活和学习中的乐趣。最后，学校应充分利用学校教育资源，灵活开展教育教学工作，要秉持严格、仔细、开放的态度选用课后服务教师，将选用范围扩大至社会。
2. 家庭教育应转变传统应试教育观念，强化家庭教育责任意识。规范整治校外教辅机构、严令禁止教师补课、减少基础教育阶段作业量，都可以减轻家庭在教育中的资产负担和精神压力。然而，“双减”政策颁布后，部分家长认为作业减少，补习机构的整改阻碍了孩子求知的脚步，放任学生自由，孩子会被社会淘汰。将属于家庭教育的责任推给教辅机构和学校教师，正是家庭教育责任意识淡漠的表现。“双减”就是要让学生回归学校、回归家庭，实现家庭教育和学校教育的双育人模式。随着作业的精简，课外辅导的规范，学生在家里可自主支配的时间更多，家长要担负起家庭教育的职责，更新教育观念，将学生身心健康放在首位，要以学生全面发展为导向。教育态度要真诚平等，要尊重学生需求和兴趣，以沟通、交流代替武断、专制，营造融洽、平等的家庭氛围。教育方式上，应结合生活实际，多鼓励孩子运用课堂所学进行探究思考，实现学以致用；不否定孩子的好奇心，激发学生发散性思维；引导学生自主规划时间，进行自我反思，学会自我管理，培养自觉性。
3. 社会教育层面要充分利用社会教育资源，构建良好教育生态系统。教育是民生之基，教育的发展有利于社会稳定。目前我国教育资源分配不均，城乡教育师资力量、教育技术等教育资源差距大，校外教育机构的存在更是加剧了不公平现象，部分培训机构为了盈利便给家长施加压力、贩卖成绩焦虑，导致学生和家长都叫苦不迭。而基础教育阶段的公益性、基础性、全面性，不仅来源于我国社会的需求，也是其内在属性，社会贫富差距不应也不能在基础教育阶段有明显的体现。因此，必须匡正教育从“公益性”到“功益化”的有害倾向。“双减”政策明确落实了各级政府、社会各部门机构以及家庭的教育职责，以学校教育教学活动的开展为主，共同促进和保障学生全面发展，构建教育良好生态，回归教育本然。