公办校外机构舞蹈教育发展有效途径探究.pdf

翩跹舞韵45校外教育作为学校教育的延伸与拓展，是一个从更高层面上挖掘纵深、扩展宽度的艺术活动空间。随着“双减”政策的贯彻实施，国家对校外教育越来越重视，社会对校外教育的需求日渐递增，公办校外机构迎来全新的机遇和挑战。校外舞蹈教育作为我国素质教育重要组成部分，是对青少年进行德、智、体、美、劳综合素质教育的重要手段，是对学生身体素质、情感表达、审美情趣、创造力、融合力等进行培养的重要载体之一。公办校外教育机构作为由政府和公共事业单位开办的面向青少年和儿童的公益性教育组织，应充分发挥职能特点和公益属性，推进青少年校外舞蹈教育的发展。一、公办校外机构舞蹈教育现状1.舞蹈教育理念导向偏差，教育意识趋向“功利性”我国当前的校外舞蹈教育更偏向于注重考级或者实践技巧培训，舞蹈教育的真正目的在社会上没有得到广泛认可。公办校外机构的主要特点是公益性，大部分家长本着公办校外机构教师资历深、教学经验足以及经济投入少等因素，让孩子来参加舞蹈培训。很多学生、家长对于公办校外机构舞蹈教育的培养目标不清晰，对公益教学理念也了解甚少。加之社会上很多不规范的校外培训机构误导了大众对于舞蹈教育的看法，家长只是简单地将校外舞蹈教育机构都归为培养孩子舞蹈技能的机构，进而对公办校外机构的舞蹈教学要求也落在了培训孩子个人技能，参加考级、考学及各级各类竞赛上，过于重视效果，轻视了舞蹈素养的培养，家长较为功利性的要求与公益性教学的原则相悖。对于此现象，政府、校外舞蹈教育机构和家长还需从根本上改变，遵循以人为本的原则，为青少年提供真正有益的校外舞蹈教育。公办校外机构舞蹈教育发展有效途径探究张芳辉 长沙市少年宫摘 要随着我国经济的快速发展和教育体制改革的不断深入，青少年综合素养的全面发展受到广泛重视。校外舞蹈教育不仅符合当前的教育背景，还有利于青少年健康成长及素质教育的实施。然而校外舞蹈教育的开展往往停留在课堂教学层面，没有进一步深化、丰富。笔者结合实际工作经验，将研究定向于公办校外机构舞蹈教育现状分析及有效途径探究，研究发现，公办校外机构舞蹈教育可充分发挥公办校外教育的职能，规范舞蹈教育思想，丰富教学途径，优化评定方式，积极应用互联网，真正促进学生的素质教育全面开展。关键词公办校外机构；校外舞蹈教育；教学翩跹舞韵462.教学模式僵化，教学途径单一校外教育不像校内教育，每一学科类和非学科类均有明确的教学大纲和对应的课程设置，有统一指定的教学内容。校外舞蹈教育的教学大纲和内容大都由教师自己来决定，没有科学的教育理论支撑，缺乏系统性。教学上大都沿袭传统舞蹈教学模式，过分注重专业技能教学，片面追求“专业化”，忽视了学生审美能力和创造力的培养。在校外舞蹈课堂教学中，基本功的训练时长占据课时的 50%，其次是“灌输式”的舞蹈组合动作教授，观摩欣赏、舞蹈文化了解、创造性活动等占比甚微，这种统一僵化的教学模式大大阻碍了学生创造力的发展和个性发挥，没有充分发挥公办校外教育机构的优势。另外，公办校外机构的教学活动和比赛要求都受政府管辖，政府拨款专项资金的使用没有更新，各类实践和体验式的教学活动很难开展起来，无法调动学生去主动欣赏舞蹈作品，教学途径单一，这与“五育并举，融合育人”的培养目标相差甚远。因此，要充分发挥公益性特征，探索高质量的课程目标，增加社会活动的实践和体验，实现课程优化。3.评定方式单一，缺乏差异性近年来，教学环节中最受关注的就是评价机制的问题，不同的学科种类需要不一样的评定方式。目前我国校外舞蹈教育评价方式主要通过考级和各级各类赛事活动来实现，这种单一竞争性评价方式，不免激发教师、学生、家长的攀比心理，以考级和比赛结果来衡量学生是否学好的评价标准应该成为过去式。公办校外机构的舞蹈考核模式大都还处于教师主导和评定，以“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等第来进行定性评价，未对每一个学生进行充分的分析，并作差异性评定，导致学生个体差异缩小，学习的热情度不够高，出课率不稳定，这显然背离了舞蹈教育的个性发展。因此，为了让舞蹈教育更好地发展，发挥审美教育的功能，舞蹈教育也需要根据差异化评定，建立一个与教育理念和目标相匹配的评定方式。二、公办校外机构舞蹈教育发展有效途径1.规范舞蹈教育思想，以学生为本2018 年的金秋九月，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这就要求青少年可以接受广义的舞蹈教育，让青少年在学习舞蹈的过程中不断地进行探索和创造。公办校外机构是艺术教育政策的承接和落实机构，需发挥示范引领作用，提升整个市场对于政策的可接受度，推进青少年校外艺术教育的发展。可依托家长学校定期举办专题讲座，宣传舞蹈公益培训教学理念及培养目标；利用电子屏、展板、微信公众号等校园文化建设载体多维度宣传舞蹈艺术，营造氛围，树立正确的舞蹈教育思想，促进舞蹈教育的可持续发展。2.丰富教学途径，实现多元化教学校外舞蹈教育作为美育的一种形式，应以素质教育目标为导向，借助舞蹈艺术这一媒介，通过培养兴趣、锻炼能力、发展个性、提高素质为目的，激发学生发现美、认识美、感受美、创造美的能力。对于公办校外机构的舞蹈教育来说，因其特殊性，可以实现技能的提升和体验欣赏能力的培养，两者在教学内容和方法上虽有一定的区别，但也是相辅相成，相互促进。体验主要包括情感的体验和行为上的体验，情感的体验就是与作品产生情感上的共鸣或感悟，行为上的体验是自己亲身经历在肉体上的体验。这两种体验相互依存、相互作用。公办校外舞蹈教育可以在安全原则的前提下，积极联合不同机构或场馆，深化各类实践体验活动，将剧场、音乐厅作为教学基地，让学生通过聆听讲座、欣赏各类大型演出、参加舞蹈沙龙等社会活动开拓思维，吸收在课堂内无法了解的相关舞蹈知识和背景，从中获得对舞蹈艺术的感悟和体会，翩跹舞韵47发现自身问题和他人优点，从内在的舞蹈文化素养到外在的舞蹈创作能力都得到大幅提升，进而提升学生的综合素养。还可结合当下社会背景和动态举办相关实践活动，积极跟上时代潮流，为学生搭建可以向社会展示成果的平台，促进青少年素质的全面发展。3.优化评定方式，尊重个性，求大同存小异每个孩子都有不同的生活方式和人生经历，教师在课堂中要根据学生不同的反馈进行个性化评价，尊重学生的独特视角和发散思维，尊重他们不同的表现方式，适度给予空间与自由，让他们的天性和个性自由健康地发展，形成自己的风格。学期评定要以定性和定量相结合、日常和期末相结合的考核方式来完成，学生迟到请假的次数、作业反馈量、短期考核和期末考核的成绩等都作为学期评定的参考数据。既可稳定学生学习心态，增强学习积极性，也可激发学生努力学习，积极参与竞争，促进教师更好地“教”和学生更好地“学”，形成良性循环。4.适应“互联网+”新形式，创设情境，寓教于乐“互联网+”集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，具有直观性、多变性、趣味性等特点。首先，教师们可通过互联网和各种高科技，旁征博引，让学生在有限的空间和时间内，获得更多更好的舞蹈素材。其次，教师可丰富教学设计，通过动画、视频、同屏、放大镜、趣味活动等工具给学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情境，使抽象的舞蹈形象具象化，复杂知识简单化，师生互动多样化，课堂检测个性化。充分调动学生们自主学习的积极性，挖掘学生的创造性，达到事半功倍的效果。这对于教师来说也是一种考验，要不断适应时代发展的需求，运用现代科技手段进行教学的同时也可应用于班级管理。可以利用“互联网+”对学生、家长进行统计和科学管理，对接家长的问题和展现学生的培训成果，因材施教、因人施教，常用的有“班级优化大师”“班级小管家”等。“互联网+”还可为学生建立学习档案，教师可通过数据分析对学生的学习进度和自己教学的内容、方法进行反思，及时调整，提高教学效率。应用现代科技手段进行教学的最终目的还是扩大公益性教学的辐射面，信息化教学让教师摆脱了课堂的限制，让很多没有舞蹈教学资源的乡镇青少年也可以享受到高质量舞蹈教学。长沙市少年宫目前设有“线上艺术中心”，由教师根据教学大纲有针对性地开展教学，做成系列小课程，让学生从微课中学习到某个舞蹈知识，了解知识点的背景、原因、过程、内容及拓展，微课内容包括舞蹈作品赏析、舞蹈动作解析、舞蹈片段编创等。综上所述，校外舞蹈教育的根本目标是育人，公办校外机构要积极发挥自身优势，营造自身品牌，形成正向循环，不断壮大。教师也需顺应新时代要求，创新教学方法，寻求有效途径，运用不同的方式、方法来丰富教学，促进校外舞蹈教育持续发展。（责任编辑：杨建）参考文献：1周大进.试论公益性青少年艺术培训对建设和谐社会的促进作用J.神州民俗(学术版),2011(06).2吕艺生.素质教育舞蹈M.上海:上海音乐出版社,2019.3钱建良.小学音乐教学中的“体验”J.中国音乐教育,2003(02).4朱倩颖.公办校外机构艺术教育管理优化研究以上海市X区青少年活动中心为例D.上海:华东师范大学,2021.