将思维导图运用于小学美术教学的策略.pdf

2023 年 09 期90教学研究将思维导图运用于小学美术教学的策略朱红艳 （甘肃省定西市陇西县文峰镇安家门小学）摘要：为了加强对学生创新能力的培养，打破以往小学美术教学的局限性，文章对思维导图与绘制方法进行了概述，详细分析了小学美术教学现状，阐述了在小学美术教学中运用思维导图的必要性，并提出了将思维导图运用于小学美术教学的有效策略。通过作品式思维导图、灵感式思维导图以及立足思维导图设计教学内容等方法，切实增强学生的创新意识，改变以往小学美术教学中的模板式绘画模式，以期提高学生的绘画能力与水平。关键词：思维导图；小学美术教学；儿童画；创新教学在新课程改革背景下，核心素养培养成为重要的教学目标。因此，教师必须积极提升学生的核心素养，这也促进了教师教学理念、教学方法的创新。在小学美术教学中可以尝试融入思维导图，帮助学生将复杂的知识理顺，同时有效锻炼学生的思维能力，帮助学生形成良好的学科核心素养。学生随着年龄的增长，对绘画的兴趣逐渐减弱，而且绘画过程中存在的模板化现象，会使学生的思维发展受到限制，使美术创作过程中缺乏应具备的思维能力。因此，教师要合理运用思维导图，促使学生的思维意识与能力协调发展，以便在绘画时能够展现出整个思维过程。1 思维导图概念与绘制方法1.1 思维导图概念思维导图是帮助学生高效思考、展现思维过程的重要辅助工具。近几年，思维导图被广泛应用于教学中，凭借思维导图的发散性，可以帮助学生更好地进行思考，拓展其思维，使其产生新的想法与创意，大幅度提升了学生的思维能力。思维导图主要由主干进行延伸产生新的分支，以不断提升学生的思考深度与推演能力，确保其思维过程有理有据。1.2 思维导图绘制方法思维导图大多为放射状图谱，由线、文字、图像等多元化内容组成，在绘制过程中需要明确中心主题，以此为基础向四周扩散、拓展。由关键词语进行分支，虽然会产生诸多分支，但每个分支都与中心图存在密切关联，最后构成完整的思维导图。教师应将思维导图的绘制过程划分为多个环节，以便学生理解，如确定中心图像、拓展分支、写关键词、细节补充、色彩搭配等，确保思维导图的内容丰富，并能够充分展现学生的思维过程，同时强调关键词的线条，应采用不同颜色进行区分。在绘制过程中要提前按照内容进行空间分配，注意分支应均衡地扩散，关键词语可以适当简化描述，促使学生牢牢记住。另外一级分支不宜过多，否则不利于学生整理，容易出现重点不清晰等问题。2 小学美术教学现状2.1 思维导图应用不足传统教育理念对美术课程的重视度不足，这一现象虽然在素质教育理念下逐渐得到改善，但对教2023 年 09 期91教学研究学方法却未能有效创新，尤其是对思维导图的有效运用，没有将其充分融入小学美术教学中。部分教师认为思维导图出现在小学美术教学中十分突兀，对于思维导图的使用也存在误区，大多是由教师事先准备好，再直接将思维导图的画面播放给学生，使学生缺少自主、独立思考的机会，很难真正激活其思维。2.2 教学方法单一从小学美术教学现状不难看出，部分教师采用的教学方法相对滞后，每堂课都会用大量时间讲授理论知识，包括美术知识与绘画技能等，留给学生实践创作的时间非常少，并且在实践过程中，一味地对学生进行指导、示范，学生的主体性很难得到发挥。虽然学生能够掌握部分绘画知识与技能，但创新意识与创新能力被限制，课堂教学也过于沉闷，久而久之，学生对美术学习的兴趣逐渐降低。2.3 教学素材偏离生活对于小学美术教学来说，教材只是教学的一部分，生活才是不可缺少的素材，并且学生本身具备发现美的能力，如果过度注重教材知识教学，必然无法发挥学生的能力。以往教学过程中始终无法逃脱课本的限制，包括知识讲解、技能讲授等，这也成为教学中的常见问题。缺少生活化素材，无法有效提升学生的审美能力与绘画技巧，教学目标逐渐成为空谈。3 将思维导图运用于小学美术教学的必要性3.1 新课程改革的需要小学美术与思维激活存在密不可分的关系，生活中很多物品的设计都需要思考，小到水杯、大到汽车，只有思维灵活才能更好地进行创作。新课程改革背景下，要加强对学生思维能力的培养。小学美术课程也要顺应教育发展趋势，提升学生的思维能力，尤其在学生无法直观表达自身想象力时，思维导图便成为很好的突破口。通过引入思维导图，既可以清晰展现学生的思维过程，对其思维进行激活，有利于绘画设计和创作，又能促进学生对其他学科的学习。由此可见，思维导图具有非常重要的教育意义。3.2 学生思维激活的需要对于学生来说，思维激活至关重要。学生必须具备良好的思维能力，才能进行创作，比如，在绘画过程中，学生需要先对主题进行深入理解，同时善于观察事物的本质特征，为后续进行创作奠定良好的基础，并完成绘画作品的设计，充分展现出学生的奇思妙想。另外，绘画过程中的构图也需要学生进行头脑风暴。通过引入思维导图总结词汇、慢慢补充，既可完善整个作品的构架，也是完成绘画作品的重要前提，因此，教师应利用思维导图挖掘学生的综合潜能。4 思维导图在小学美术教学中的运用策略4.1 灵感式思维导图的应用4.1.1 灵感式思维导图概述在思维导图的应用过程中，需要结合学生的思维特点与绘画能力，注重对学生创新思维的培养，才能从根本上打破以往小学美术教学中的模板式绘画模式。灵感式思维导图属于知识可视化工具，便于学生在绘画过程中进行深度思考，能推动学生的抽象逻辑思维全面发展，使其按照绘画主题进行延伸。而分支便是学生想象力的直观体现，通过相互关联完成整个思维导图的绘制、发散过程，为后续绘画奠定良好基础。另外，灵感式思维导图有利于帮助学生探索创作点，包括绘画工具的选择、表现方式以及材料的应用等，最终完成绘画作品的创作，思维导图能够展现学生的绘画灵感。4.1.2 灵感式思维导图教学流程灵感式思维导图适用于小学美术中的造型与表现两个方面。教师会对学生进行引导，并确定将要学习的主题内容，进而对思维导图的中心图像进行拓展，使学生打破以往学习过程中的思维局限，减少惯性、固定思维，从而增强创新意识。由此可见，灵感式思维导图会影响学生绘画作品的创意程度，这也是整个教学过程中的重点环节，教师可以从多个角度对学生进行思维引导。4.2 作品式思维导图的应用4.2.1 作品式思维导图的概述思维导图不仅可以帮助学生将发散的思维直观2023 年 09 期92教学研究化，而且是较为有效的思考工具。它能够使学生根据一个主题探索多个方面、多种可能性，打开想象空间、形成创意，为学生提供源源不断的绘画灵感。作品式思维导图其实就是将思维导图的绘制作为绘画创作的过程，因为思维导图有很多表达形式，文字只是其中的一种，还可以在思维导图中加入绘画，实现思维能力与绘画能力的双重提升。对于小学美术教学来说，只有注重培养学生的识图能力与审美判断能力，才会打破以往的模板式绘画限制，充分提升学生的思维能力，从而创作出丰富多彩的绘画作品，所以教师应将思维导图以作品的形式展现出来，使学生在绘制思维导图的过程中完成绘画的学习与创作。4.2.2 作品式思维导图的教学流程当下小学美术教学中应重点关注学生的思维发展，因此，教师应肩负起学生思维引导者的角色，在教学中充分展现学生的立体化思维。另外，教师要抓住学生的思维聚拢、井喷阶段，并在该阶段引导学生进行互动探讨，从而收到事半功倍的教学效果。为了发挥学生的思维灵活性，应给学生提供互动探讨的平台，这样才能在主动中生成，而不是被动地倾听。例如，在教授小学美术二年级上册丰富多彩的玩具一课时，教师首先让学生在脑海中想象自己最感兴趣的玩具，包括玩具的材料、颜色、造型以及玩法等，激发学生的学习兴趣；接下来引导学生进行思维导图的绘制。学生在绘制过程中可融入自己对作品的独特理解，不需要完全运用文字记录，可以通过绘画的方式制作思维导图，如玩具的颜色，学生可以直接将自己心仪的颜色绘制到思维导图中，每个分支都可以通过绘画进行表现，在完成思维导图绘制的同时，加深学生对美术作品的理解与感知。4.3 提升学生思维导图绘制能力思维导图主要通过线条、文字及绘画的方式，展现整个思考过程。过去，教师会直接为学生提供思维导图，这也导致学生缺少思考的机会，很难收到预期的教学效果。因此，让学生自主完成思维导图的绘制，教学效果会更好，这样能够促进学生思考，同时提升学生的实践能力与创造能力。另外，在新课程改革背景下，明确要求加强对学生自主思考能力的培养，所以教师应给予学生思维激活的机会，让学生独立完成思维导图的绘制过程。4.4 设置问题，引导学生思考探究对于思维激活来说，最有效的方法便是问题引导，这也是教学中常用的手段。为了发挥思维导图的作用，教师应通过设置问题给予学生思维激活的机会，或者通过举例等方式，促使学生进行互动讨论。例如，在教学小学美术三年级上册美丽的花一课中，教师将中心词“花朵”写在黑板上，并提问：“花朵和叶子的形状有哪些？请大家发挥想象力。”学生积极踊跃地思考。有的学生说有五角星形状的花朵，还有的学生说有圆形的花朵，每说一种，教师就从中心词画出一个分支，记录学生的想法，在师生的共同努力下完成发散式思维导图的绘制。在这个教学过程中学生能够充分思考和联想，可以说思维导图的绘制是全班学生共同的智慧结晶。综上所述，小学生思维活跃，充满想象力和创造力。但是小学美术教学深受传统教育理念的影响，忽视了对学生思维与创新意识的培养。为了针对性提升学生的创造能力，当下应将思维导图充分引入小学美术课堂。将思维导图融入教学过程中，能够促进学生形成创新意识与创新能力，充分展现学生的绘画思路。思维导图不仅能够起到指示灯的作用，而且有利于提高教学效率，帮助学生掌握绘画技巧。教师应将思维导图作为绘画过程中的重要工具，切实激发学生的美术潜能。参考文献：1 杨艳敏.思维导图在美术教学中的实践应用 J.学周刊,2019(34):138.2朱颖丽.例谈思维导图在小学美术“设计应用”领域中的运用 J.少儿美术,2019(9):45-47.