高中语文阅读型微写作教学模式研究.pdf

小作家选刊高中语文阅读型微写作教学模式研究金久民（内蒙古自治区乌海市第六中学，内蒙古 乌海）摘 要：阅读型微写作教学是在阅读教学中融入微写作训练，旨在通过短小的写作任务来培养学生的语言表达能力和阅读理解能力的一种教学模式。在信息爆炸的时代背景下，高中生需要具备良好的阅读能力和写作能力，以便在应对海量信息时，能更好地理解信息，表达自己的观点。本文针对高中语文教学中应用阅读型微写作教学模式的意义、基本原则、存在的问题及策略逐一展开研究，希望能最大限度地挖掘阅读型微写作教学模式的应用价值，从而给广大高中语文教师的教学实践提供参考。关键词：阅读型微写作；教学模式；教学策略中图分类号：文献标识码：现阶段的高中语文教学更加注重培养学生的核心素养，关注学生未来的发展。现代社会知识剧增的新形势，对高中语文阅读教学提出了更新、更高的要求。教师需要提高教学效率，并探索出一条符合新课程标准的、能够提升学生语文核心素养的教学之路。教师在高中语文教学中开展阅读型微写作训练，可以实现以读带写、以写促读，从而促进学生深入理解阅读内容，同时提高文本鉴赏能力与写作能力。这种有针对性的读写结合活动，能够精准而有效地触及阅读文本的核心要点，从而显著提高阅读教学的课堂效率。一、高中语文阅读型微写作教学模式的应用意义应试教育模式下的写作教学更注重写作技巧的传授，这导致部分学生的写作存在内容空洞、审题不准、立意不新、素材老旧、思维固化等问题。针对上述问题，高中语文教师可以通过开展阅读型微写作教学来加以解决。与单纯传授写作技巧相比，这种教学模式更注重激发学生的内在写作动机，让他们从细微之处开始，逐渐培养想写、要写的兴趣。高中语文阅读型微写作教学模式的应用意义在于，它为学生提供了一种有效的学习方法，能帮助学生逐步提升语文核心素养。首先，通过阅读型微写作的训练，学生能够积累丰富的写作经验，掌握多种写作技巧。其次，阅读型微写作教学能够培养学生的阅读能力，如解析文章结构、揣摩语言表达方式等。此外，阅读型微写作教学还能够激发学生的创造力，提高其思维能力，帮助他们更好地思考问题和表达自己的观点。这种教学模式不仅有助于提高学生的语文水平，还能够培养他们批判性思维和独立思考的能力，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。二、高中语文阅读型微写作教学模式的应用原则 注重阅读与写作的结合阅读型微写作教学的核心是让学生在阅读的基础上进行写作，通过阅读激发学生的思维和创造力，从而提高其写作水平。教师可以通过选择经典文本、优秀范例或时事热点等，引导学生进行阅读，让学生从中获得灵感并进行写作实践。强调个性化的写作训练每个学生都有自己独特的思维方式和表达风格，写 作 指 津因此，在阅读型微写作教学中，教师应强调个性化的写作训练，注重培养学生的个性化表达能力，鼓励他们从自身经历出发，进行思考和写作。关注写作技巧的指导开展阅读型微写作教学的目的不仅在于让学生进行自我表达，更要通过教师的指导和点评来帮助学生掌握多种写作技巧。教师应积极为学生提供全面的写作指导，如剖析范文、分享实用的写作技巧等，并引导学生在表达观点的同时注意对表达方式与修辞手法的正确运用，从而帮助学生提高写作质量。三、在高中语文教学中应用阅读型微写作教学模式存在的问题高中语文阅读型微写作教学模式虽然优势显著，但在实际应用过程中也存在一些问题，教师需要针对这些问题，对教学形式进行改进和优化。部分教师缺乏阅读型微写作教学的经验在阅读型微写作教学中，教师不仅是知识的传授者，还是学习的引导者和评价者。然而，部分教师因为缺少相关的培训和指导，而对阅读型微写作教学的实施方式和教学方法不熟悉。因此，教育主管部门应加强对教师的专业培训，不断提升他们的教学能力和教学水平，让他们能够更好地指导学生的写作学习。部分教师缺乏培养学生自主学习能力的意识阅读型微写作教学要求学生在阅读的基础上进行自主思考和表达，这需要学生具备较高的自主学习能力。但现实中，部分教师因缺乏培养学生自主学习能力的意识，仍倾向于采用传统的灌输式教学方法，以致部分学生因习惯于被动接受知识，而缺乏自主学习和独立表达的能力。因此，教师需要转变教学观念，引导学生积极参与学习过程，鼓励他们独立发表观点，从而逐步培养他们的自主学习能力。开展阅读型微写作教学时间不充足目前，高中学生面临着较大的学业压力。如何在紧张的教学中合理融入阅读型微写作活动，并确保学生拥有充足的阅读和写作训练时间，成为高中语文教师共同关注的问题。为此，教师可以优化课堂活动的整体设计，科学分配学习任务，确保学生能在有限的时间内高效地进行学习和训练，从而提升写作水平。评估方法不够科学、客观在评估学生的阅读能力和写作水平时，如何确保评估的准确性和客观性，同时排除主观因素的干扰，是教育实践中亟待解决的问题。为此，教师可以借助先进的评估工具和方法，如信度、效度较高的测评工具、明确的评分标准、具体化的评价指标等，并结合高中语文教学的特点，制订科学合理的评估体系。四、高中语文阅读型微写作教学的实施策略 加强教师专业培训，引领高效读写教学教师是教学的核心与关键，他们的专业能力和指导水平将直接影响学生的学习效果。教师应时刻关注先进、前沿的教育理念和方法，主动参与各种形式的专业培训，不断提升自身的专业素养，以更好地满足学生的需求，高效开展读写教学。以教学部编版高中语文必修上册第七单元 荷塘月色 一课为例。首先，教师在课前进行导读并提出问题，引导学生探究文本的主题和情感表达方式，激发学生对写作的兴趣。接下来，教师组织学生进行读后讨论，鼓励他们表达自己对文本的理解和感受。学生可以结合自己的经历和观察，分享自己对自然景色和人物心理的理解，以此锻炼阅读理解能力和思维能力。然后，教师布置写作任务，让学生模仿 荷塘月色 写一件亲身经历的事。教师可以提供一些写作指导，如，如何展开故事情节，如何描述场景和人物，等等。学生在写作过程中不仅要注意语言的准确性和连贯性，还要充分运用学到的写作技巧。此外，教师要灵活运用各类教学资源，向学生提供优质的写作样例及写作技巧指导资料等。优质的写作样例能够让学生领略高水平写作的魅力；写作技巧指导资料则能够帮助学生突破写作中的难点，解决写作中的困惑。总而言之，教师要注重通过多种培训途径提高自身的教学能力和教学水平，从而更好地指导学生进行写作训练，引导学生形成良好的写作习惯，为他们的语文学习奠定坚实的基础。激发学生写作兴趣，增强学生学习动机高中语文阅读型微写作教学模式的应用，能够激发学生的写作兴趣，增强学生的学习动机，帮助小作家选刊学生实现从“我想说”“我想写”到“我会写”的跨越。在这样的教学模式下，学生将更加主动地投入到阅读与写作的学习中，并能在阅读中获得写作的灵感；学生将不再把写作当作一项乏味的任务，而将其视作展现自己才华的舞台。当学生产生浓厚的写作兴趣后，他们自然会在写作上花费更多的时间和精力。为了培养学生对阅读型微写作的热情，教师可以通过引入生活化的话题来激发学生的兴趣。例如，在教学部编版高中语文必修上册第二单元 以工匠精神雕琢时代品质 一课时，教师可以让学生基于对文章内容的理解，写一写自己将如何践行“工匠精神”，或者对“工匠精神”的现实意义进行深入解读。当写作内容与实际生活联系起来，学生便会对写作产生更大的兴趣。提供多样化的写作形式也是激发学生写作兴趣的有效方式。除了传统的文章样式外，教师可以引导学生尝试微小说、诗歌、剧本等多种形式的写作。例如，教师让学生以图文结合的形式完成一篇习作，内容是用各种花来比喻红楼梦 中的女子。学生充分发挥自己的创造力，并结合对 红楼梦 中人物的充分理解，完成了极具个性化的写作任务。这样的尝试可以使学生在写作中发现自己的潜力和兴趣，激发他们对微写作的热情。此外，教师可以针对学生的个性特点和写作能力，给予其有针对性的指导。例如，对于有文学天赋的学生，教师可以鼓励他们多写优美的散文，而对于长于论辩的学生则可以引导他们多写议论文，从而增强他们的文学素养。营造积极的写作氛围也是激发学生写作兴趣的关键。教师可以通过组织写作比赛、写作分享会等活动，让学生有机会展示自己的作品，并获得大家的肯定和鼓励。这样的互动和正向反馈将激发学生对微写作持续的兴趣。综上所述，在阅读型微写作教学中，教师可以通过引入生活化的话题、提供多样化的写作形式、给予有针对性的指导和营造积极的写作氛围等方式，激发学生的微写作兴趣。只有当学生对写作产生热情，他们才能充分展现自己的创造力和表达能力。保证学生练习时间，提高学生写作能力教师应在高中语文阅读教学中开展常态化的阅读型微写作训练，确保学生有足够的时间进行读写结合的实践。在课堂上，教师应营造良好的学习氛围，提供充足的学习资源和及时的指导，让学生能够进行深入的思考和实践，然后在课后进行反思和总结。与传统的写作教学相比，阅读型微写作教学可以用相对较少的时间来实现发展学生思维能力与语言表达能力的目标。通过每日的阅读型微写作练习，学生可以逐渐提高对文字的敏感度，并且能更好地理解和分析文本。此外，阅读型微写作练习还可以帮助学生养成良好的写作习惯，提升他们的写作速度和思维的灵活性。学生写作能力的提高不是一蹴而就的，教师要做好长期的教学安排，把阅读型微写作融入日常教学之中。例如，在教学部编版高中语文必修上册第七单元的 故都的秋 时，教师可以给学生三个微写作方向：第一个是选题，第二个是结构，第三个是表达。从选题上看，作者采用对比衬托的手法，以南国之秋的柔和浅淡，凸显北国之秋的浓重深沉，表达对北国之秋的喜爱。从结构上看，文章为总分总的形式，首尾呼应，分的部分写北国秋景，笔触细腻，画面感强。从表达上看，作者运用诗意的语言，通过排比、比喻等修辞手法来增强语言的意义和气势，进一步丰富了文章的内涵；调动多种感官，描绘了一幅幅细腻的画面，展现了北国之秋的浓烈、萧索、凄然，表达了对北国之秋的怀念、向往、喜爱。教师可以引导学生用几句话将自己的阅读感受写下来，或者选择自己喜欢的角度进行仿写。针对这样的练习，学生可以自由发挥，所以能充分激发他们的想象力和创造力，进而提高他们的语言表达能力。另外，阅读型微写作训练还可以结合课文内容进行，让学生在阅读课文的基础上进行续写和改写，以提升他们的写作水平。例如，教师可以要求学生以部编版高中语文选择性必修下册第二单元的 阿 正传 中的某一段落为基础，进行自由创作，如写作续篇或改写结局。这样的练习可以帮助学生更好地理解课文内容，并在此基础上进行创新和扩展，从而培养他们的文学素养和批判性思维。总之，通过常态化的练习，学生能够积累写作技巧和提高表达能力，丰富语言表达的方式和手段，并在创作的过程中培养良好的写作习惯。建立科学的评价体系，挖掘学生思维潜能为了确保评价的准确性和有效性，教师需要制定科学、客观的评价标准，通过多种评价方法的配合使用，提高评价的全面性和科学性。同时，教师写 作 指 津应及时反馈评价结果，与学生进行交流和讨论，促进学生自我认识能力的发展。教师可以从主题内容、语言表达、结构组织、思想深度等方面对学生的作品进行评价，以评估学生的写作水平和思维能力。评价可以定量化，如打分或评级；也可以定性化，如提供具体的反馈和建议。这两种评价方式可以直接展现学生的写作能力和语文素养。教师也可以设计一些阅读理解题目来评估学生的阅读理解能力。这些题目可以包括对文本主题、主要观点、写作意图等的理解和分析，以及对语言表达方式和修辞手法的理解和分辨。通过这样的评价，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度和对语言文字的敏感度。教师还可以组织学生进行小组或个体的口语表达训练，让学生以口头的方式表达自己的观点和对文本的理解。通过听取学生的表达，教师不仅可以了解学生对文本的领悟程度和其思维的深度，还能够发现学生在语言表达、逻辑思维等方面存在的问题，以便及时进行指导和纠正。学生可以从内容、语言、结构等方面对自己的作品进行自我评价，也可以与同学交换作品进行互评。这种方法可以促使学生主动参与评价过程，加深他们对自己学习成果的认识和理解，并培养他们的自我反思能力和批判性思维能力，挖掘其思维潜能。上述的评价方法既可以独立运用，也可以结合使用，以形成一个全面的评价体系。五、结语综上所述，阅读型微写作同传统的写作形式相比，更加注重对文本的理解和分析，以及对语言方式和写作技巧的掌握，因此，阅读型微写作教学对于学生的语文核心素养的培养具有重要意义。通过阅读型微写作教学，教师能够激发学生的创造力，拓展其思维的深度。随着阅读能力和写作水平的不断提升，学生也将开启更加丰富多彩的语文学习之旅。参考文献：谢慧娟 高中语文阅读型微写作教学模式应用分析 新课程，（）：陈建明 高中语文阅读型微写作教学模式研究 南北桥，（）：张温卉 微写作活动促进高中语文教学研究 语文课内外，（）：时剑波 微专题教学：“小微化”聚焦，“进阶式”学习 中学语文教学，（）：郭真真“微型写作”在高中语文阅读教学中的开展方式 中学生作文指导，（）：赵永丰 高中语文微写作教学策略研究 语文教学通讯，（）：张丁丁 高中语文微写作：内容、价值和实施：基于统编教材单元学（研）习任务的考察 中学语文，（）：石晓丽 高中语文群文阅读与微写作的有效对接 语文教学之友，（）：苏天银 浅议在高中语文教学中应用微写作训练 学周刊，（）：孙中奎 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