微课案例分析.doc

绝大多数的微课导入，都采用以生活现象、实际问题引出主题学习的方式。
但要注意的是，导入不能占据太长的时间，而且要有意义。无关的材料与资源会
争夺学生工作记忆中的认知资源，从而分散学习注意力，进而影响对材料的组织
加工。
此外，使用问题或者故事导入，如果能够贯穿到整个教学的过程中，那么整
个微课教学的组织便会更具条理性。
胡春洞曾说："课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观、突出，
对学生就会有吸引力。" 导入型微课要形象直观，用声音、音乐、图片视频等多
种手段向学生传递信息，给学生一种新鲜、生动、形象、直观的情景，充分调动
他们的五官感觉，积极参与到耳听、眼观、动脑、动手的学习活动中去。
使用微课进行导入时，切忌在课件上放上大段的文字且不配用图片、动画或
音乐。这会使得微课导入只是传统口头叙述导入的文字版，不能发挥应有的作用。
课堂导入的目的是激发学生的兴趣，使学生集中注意力学习。如果过于重视
导入环节，而忽视其他教学环节，则会产生相反的效果。
教师在设计导入微课时，首先要明确教学目的，目的不同，侧重点就不同，
导入环节和其它各环节的时间分配、内容安排就不同。其次，导入要紧紧围绕教
学主题展开，不能为了导入而导入，更不能为了逗笑学生而导入。再次，所选的
导入方式能够突出后续教学内容，而不是喧宾夺主。最后，导入中引入的内容不
宜过多，以免分散学生的注意力。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导入方式。譬如故事导入法比较
适合文史类的科目，而对于数理化科目则更适合使用问题导入或案例导入。即使
同一教学内容，也可以根据不同导入方式的特点，取长补短、有机结合，有效合
理地运用多种方法和技巧。
导入型微课的设计与应用要根据自身与学生的实际情况，切忌生搬硬套。此
外，使用导入型微课时，应该注重教学情境的变化，根据课堂的实际节奏、师生

现场状态对导入做出适当的调整。

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