做情绪的主人--说课(课堂PPT).ppt

说课人：马桂岭说课人：马桂岭一一说教材说教材二二说教学策略说教学策略三三说教学过程说教学过程四四说教学反思说教学反思教材地位及作用：本课为心理健康教育的基础部分，在认识自我的基础上进一步提升学生协调控制自己情绪的能力，学习积极的应对不良情绪的方式，保持乐观开朗的心情。教材分析教材分析教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点学情分析学情分析授课对象：八年级学生授课对象：八年级学生教材分析教材分析教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点学情分析学情分析情绪特点：处于青春情绪特点：处于青春期，情绪很不稳定，期，情绪很不稳定，变化快，躁动、易焦变化快，躁动、易焦虑、思维敏感，感情虑、思维敏感，感情细腻。细腻。认识各种情绪认识各种情绪对身心健康的对身心健康的影响，并学影响，并学会调节和控制会调节和控制自己的情绪，自己的情绪，做情绪的主人。做情绪的主人。能力目标能力目标认知目标认知目标了解情绪了解情绪产生的原产生的原因，辨析因，辨析积极与消积极与消极的情绪极的情绪应对方式。应对方式。情感目标情感目标 合理宣泄合理宣泄不良的情不良的情绪、理解绪、理解他人，保他人，保持乐观、持乐观、积极的情积极的情绪状态。绪状态。教材分析教材分析教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点学情分析学情分析教学重点：教学难点：教材分析教材分析教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点学情分析学情分析教法 学法 案例分析案例感悟活动引导创设情境研究讨论体验分享教法与学法教法与学法课前准备课前准备根据教学需要，全班分成四大组 安排学生收集相关资料 1、自荐或推荐出本组小组长 2、收集有关情绪的词语 3、收集有关情绪调整的案例或方法 4、对自己的情绪特点做自我剖析。教师准备学生准备故事引入故事引入 认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪 疏导情绪疏导情绪 拓展训练拓展训练5 5分钟分钟 5 5分钟分钟1212分钟分钟 5 5分钟分钟1818分钟分钟故事引入故事引入认知情绪体验情绪疏导情绪拓展训练故事故事:一场数学考试一场数学考试数学考试的成绩下来了，小玲考得不好，想到回家要挨妈妈的批评，心里很难过。同桌小利考得挺不错，不禁喜形于色，大声地对周围的同学说：“我妈早说了，如果这次考好了，就给我买想要的漫画书。到时候借给你们看看。”小玲听到后一声不响地出去了故事引入故事引入认认知情绪情绪体验情绪疏导情绪拓展训练思考：思考：如果你是小利同学,你该如何处理这件事情设计意图设计意图:通过讨论使同学们对自己的情绪控制能力做一个评估。引出本课主题。小组讨论，总结发言共同点：要理智控制自己的情绪，学会换位思考，做情绪的主人。小玲考的不好怕父母批评难过高兴故事引入故事引入认知情绪认知情绪体验情绪疏导情绪拓展训练情绪情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。小利父母高兴考的很好考的很好案例案例导入导入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪疏导情绪疏导情绪拓展训练拓展训练基本基本情绪情绪设计意图设计意图:通过画脸谱活动,认识四种基本的情绪喜、怒、哀、惧活动一:画脸谱案例案例导入导入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪疏导情绪疏导情绪拓展训练拓展训练设计意图：设计意图：通过分组比赛，帮助学生进一步认知四种基本情绪。活动二：“情绪”大比拼故事引故事引入入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪正面疏导正面疏导拓展训练拓展训练 小小 芳芳 的的 航航 模模 小芳的航摸放在公园的石凳上，不小心被人坐坏了，如果是你，你会有什么样的感受和行为？如果发现对方是个盲人，你又会有什么 样 的 感 受？消极情绪积极评价积极情绪消极评价事件A设计意图：设计意图：通过分角色扮演,帮助学生认识到情绪的产生主要是由于内心对事件的评价不同,才会导致不同的情绪突出重突出重点点活动三活动三:创设情境创设情境故事引故事引入入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪疏导情绪疏导情绪拓展训练拓展训练场景1：你一回家刚进门，你父母就埋怨：为什么这么晚回家？场景2：你刚做完作业想看电视，你父母就说：你怎么整天看电视？场景3：已经入秋了，天气渐渐变凉，因此你父母天天提醒你多穿点衣服。活动四活动四:空椅子表演空椅子表演设计意图：通过活动,帮助学生体验不同角色的情绪状态,培养换位思考的习惯,养成积极乐观的心态。故事引故事引入入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪疏导情绪疏导情绪拓展训练拓展训练设设计计意意图图：通过分组讨论,引导同学们认识哪些疏导情绪的方法是积极的,哪些是消极的，由此引出正面疏导的方法。故事引故事引入入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪疏导情绪疏导情绪拓展训练拓展训练合理宣泄法二 理智控制法 三 转移注意力一教学难点教学难点根据同学们最后讨论的结果总结：正面疏导情绪的方法主要有三类故事引故事引入入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪疏导情绪疏导情绪拓展训练拓展训练 活动五活动五:情绪大挪移情绪大挪移以5-6人为一组，将你的消极情绪大声宣泄出来，（当我，我感到，）下一位将自己处在积极情绪状态时的行为接下去(我会),接完后,将自己的消极情绪表达出来,让下一位同学接!设计意图设计意图:通过情绪转移的活动,让同学们相互体验不同的消极情绪,并提出积极的情绪处理办法，突破难点。突破难点突破难点故事引故事引入入认知情绪认知情绪体验情绪体验情绪正面疏导正面疏导拓展训练拓展训练 真金不怕火来炼真金不怕火来炼设计意图：通过积极情绪的调控训设计意图：通过积极情绪的调控训练活动练活动,强化培养学生对事件的积强化培养学生对事件的积极正面评价，养成积极乐观的心态极正面评价，养成积极乐观的心态和良好的情绪状态。和良好的情绪状态。练习：练习：李明和张宁是两个十分要好的朋李明和张宁是两个十分要好的朋友，他们学习成绩优秀，都希望升到理友，他们学习成绩优秀，都希望升到理想的高中，在升学考试中，李明在考场想的高中，在升学考试中，李明在考场中镇定自若，心情平静，情绪稳定，考中镇定自若，心情平静，情绪稳定，考出了优异的成绩。而张宁在考场上则处出了优异的成绩。而张宁在考场上则处于紧张、焦虑的状态中，数学考试中他于紧张、焦虑的状态中，数学考试中他才做了几道题，就发现前边的同学已经才做了几道题，就发现前边的同学已经将卷子翻到了下一页，他顿时觉得脑子将卷子翻到了下一页，他顿时觉得脑子一片空白，什么也想不起来了，结果，一片空白，什么也想不起来了，结果，考试成绩不理想。考试成绩不理想。请问：如果你是张宁，这些想法合理吗？运用你学到的情绪疏导的方法，进行积极的情绪调试。课堂小结 本节课通过案例“一场数学考试”引发学生讨论，从而引出本课主题要做情绪的主人，在教学过程中，采用了“画脸谱”、“情绪大比拼”、“创设情境”等教学方法，突出重点，引导学生认知情绪，了解情绪的特征及情绪产生的过程。通过“空椅子表演”让学生体验情绪，学会换位思考的思维方式，最后在疏导情绪环节中首先通过讨论得出我们生活中常用的情绪疏导的方法，师生共同研究探讨积极的情绪处理方式和消极的情绪处理方式，最后得出正面的积极的情绪疏导方式，并且通过“情绪大挪移”活动来突破难点，让同学们在活动中锻炼积极的处理情绪的方式。最后结合“真金不怕火炼”进行拓展练习，要同学们结合自己学到的调节情绪的方法进行积极情绪的调控练习，达到学以致用。亮点“活动”和“体验”，以学生为主体，以教师为主导，贴近学生生活，以活动体验为主，让学生在活动中学，充分挖掘学生自我思考、自我感悟的能力。根据教学对象实际设计切实可行的教学方案,创设更多更好的情境让学生实践,真正实现心理健康的育心效用。做情绪的主人做情绪的主人一、情绪的内涵 1.情绪的基本特征 2.情绪产生的过程二、正面疏导情绪的方法 1.转移注意力法 2.合理宣泄 3.理智控制法三、拓展训练-做一个积极快乐的人