幼儿园体育活动中的安全教育张丽红.docx

幼儿园体育活动中的安全教育 好奇、好动、好探索是幼儿的特性，然而，由于幼儿年龄小，动作的灵敏性和协调性差，自我保护能力有限，缺少防范的基本知识。在体育活动中对危险事件的发生不能做对的判断，不能预见行为后果，面临危险时不能及时采用自我保护措施，容易出现安全事故。因此，对幼儿加强安全教育，传授一些自我保护技能，是幼儿教育中必不可少的。 关键词体育活动；安全教育；幼儿园 幼儿园新纲要明确指出：幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。这一核心理念的提出标志着幼儿教育已经充足结识到健康对于幼儿个体以及国家前程的意义，告诉人们强国必须先强身。也就是说，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才干保证其身心健康成长。不可否认，健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，而保证幼儿的生命安全是幼儿园实行纲要精神的体现。 体育活动能促进幼儿身心的发展，而由于幼儿年龄小，动作协调性较弱，在活动中容易出现摔倒现象，家长都不太乐意孩子参与体育活动，这样就影响了幼儿的身心发展。如何让幼儿参与体育活动，又不受到伤害，这是幼儿教育工作者值得深思和探讨的问题。 1体育活动中安全教育的重要性 活泼好动是幼儿的天性，他们爱跑、爱跳、爱钻、爱爬，体育活动是幼儿最喜欢的活动之一。由于幼儿年龄小，身体协调能力较弱，运动器官还没有完全发育成熟，在一日生活中经常看见幼儿有时自己走着走着不知怎么就跌到了。而体育活动的开展，正是为了让幼儿在玩中使身体各部分运动起来，在跑、跳、钻、爬中，让幼儿的运动器官得到锻炼，使幼儿身体的协调性、灵活性、柔韧性得到充足的发展。 但是，运动的个体是与其他因素相关联的，幼儿在“动”中，势必会出现因上述因素导致的磕、碰、撞等现象，使幼儿导致不同限度的伤害。如何解决这些不安全的因素，让幼儿玩的开心，又能保证其不受到生命的威胁，也就显得尤为重要。体育活动的玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戏的开展和丰富的大型器械活动，符合幼儿的年龄特点，势必吸引幼儿。教师便可在其中让体育活动发挥它应有的价值，增强幼儿动作的协调性和灵活性，加快幼儿自护能力的形成和养成。 2教给幼儿对的方法，提高幼儿活动质量 幼儿园是孩子集体活动的场合，其中越是幼儿频繁使用的游戏设施或游戏场地，就越容易发生事故，特别是大型体育玩具器械，也是事故多发地，经常发生一些摔伤、碰伤、撞伤等事故。但不能由于这样就取消体育活动，这是违反新纲要规定的，并且也无视幼儿身心发展的需要，剥夺了孩子活动和游戏的权益。 因此，与其千防万防，不如把活动的对的方法教给幼儿，这样事故发生的概率就会大大减少。如奔跑时不能低头向前猛冲，要观测周边的情况，避免和同伴互相碰撞；踩高跷时要注意把握平衡，适时移动重心；躲闪投掷物时，用双手保护头部；假如感到身体不适要及时积极地告知老师，以便安排休息或适当调整活动量；运动后需做些缓慢且放松的整理性活动。玩滑滑梯时，提醒幼儿双手应扶住边沿两侧从上往下滑，滑下后立即拜别；玩攀登架时双手应抓紧架子，两脚交替往上爬，并注意观测周边情况，以免互相碰撞；玩“秋千”时双手应抓紧绳索，作为观众则要保持距离，以免碰伤。 记得有一次笔者带幼儿去玩滑滑梯，一个特别调皮的孩子，就是由于逆行被从上面滑下的孩子撞得摔跤，结果摔破了膝盖。笔者抓住这个教育契机对幼儿进行安全教育，使幼儿明白不按对的方法玩，不按规则游戏的不良后果及其危险性。活生生的例子让幼儿记忆深刻。他们明白不管任何体育活动都应当遵守规则，按对的的方法进行游戏，只有这样才干避免危险事故的发生，保护自己不受伤害。 3训练幼儿体能，提高幼儿自我保护能力 现在的幼儿多数是独生子女，在家受到精心的照顾和保护，经常听到家长说不许跑、不许跳。久而久之，幼儿运动能力丧失。如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来，有的幼儿被人家一碰就会摔倒。运动是潜伏着危险，但体育运动不仅可以使幼儿强身健体，同时也让幼儿在体育运动中培养了坚强的意志。孩子们活动得越多，就对自己的把握越大，也就越安全。也就是说，运动经验有助于减少危险。幼儿能从活动中获得解决危险的知识，反之，幼儿假如缺少与年龄相应的运动经验，那么发生事故的也许性就会大得多。 并且，从另一方面来说，幼儿的体能增强了，他自身本能的防御能力和自我保护能力也就增强了。 4体育活动中安全教育的思考 体育活动中的安全教育工作牵涉到诸多方面，用什么样的方法既能组织好幼儿参与体育活动，又可以保证幼儿的身体不受伤害，是值得教师思考的。如有的教师在组织体育活动时，为了注意幼儿安全，经常出于统一行动的状态，幼儿只要做了就行，有时没有让幼儿真正活动起来，活动量达不到规定。这样就导致活动的密度不够而导致没有达成锻炼身体和增强身体机能的效果。有的教师为了安全干脆取消体育活动。尚有的教师能从思想上对安全问题给予高度的重视，但在操作上，还是对幼儿安全教育工作存在着考虑不细致、指导不到位等现象。教师在设计与组织活动时，对活动自身所蕴涵的“危险性”也许并没有预料到，对幼儿安全教育工作指导缺少有效性与针对性，安全教育只是流于形式，泛泛而谈。这种“泛泛而谈”式的安全交代，对幼儿来说其实是“说等于没说”。教师在活动前，假如仅是对幼儿说些“要注意安全”等表面的话，安全教育是不到位的。 总之，幼儿的安全是幼儿园的头等大事，只要幼儿园教师用辩证的方法解决好活动与安全的关系，以高度的责任心认真细致地做到防患于未然，就会减少乃至避免安全事故的发生，让幼儿健康、快乐地成长。