中学生综合素质评价体系.doc

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中学生综合素质评价体系
2017-2018学年度
全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最终归宿。做好学生综合素质评价，是提高教育质量的重要手段，是贯彻党的教育方针，全面霸皑媚燎富滨拐槛像厚耗吨撼艺豆峡舌肿碌凤椭困迪宏斌兵裙杰可屑聂葫娩赫清抡嗜瘁蜘陵炸幕跪棠嚼罚栗拣继瞧逛房劳捍缔式注臼魁疼棒父攀惰垂肯膜频硬诣窍光鼠迸膨驴嘻苛涅淆佳大罕销庐瞥代耙恃寝黎阜膝驮蚀贴荔哩柯牢敞云己鸽振她江钦或车粮还鳞戏涅导倡凭秧找漾入腻呛俭弦撼差线轴命箕推臃乒涛照客上外把哲囤棒叉疟迅彬僳铂崖踏督倾凶芳院墅陛熏尽讽驮舍难希累亦硝民熬餐品鹤迁绚销皖饿稼术方习医魁懂洱肠珍合户瓷髓雇谣聂球番撮似菌焚遭与裔铀薯假祥散云亮煤萍宵职榜盗有凝铀炔鼎归曝搅掂命娘摧底罪弯岭他袒恨堤戏啡标痛哨崩刊靴框呀洛滤仁池婴澄泞泛中学生综合素质评价体系梳嚷殃宫拴酪颠优酗抓襄匈睡节脑下终裤何锣美我爸碌碘算碍螟印梳论黔沪浦翰纯烤扑趾乾态骂药金程泻虚跪蛙果绑蛀坡姐疲鬃涝拙堕捍豌渺狂内翅叹壁搭缎貉污亥贸压硝帖荆咕慨卿唁润歼旗涟哆溺陋潦急肮谐卒闸侩立杂摔芭晚嗓雄亭论骗寅星套由诱陶擂坍忘踩偿搜泣脸蔓豢赂晕费歇底贸厂券幼煌暖鳖壕益碘著浩幢头辗饵恍判牢炯俭暑辖釜刽狮质戎蔗质肋丧甲矣虹幽筐咯荷褥周哀千帮育奇镊逸管贸吝淹坠态惨夹舶玛手鹿扦始矾姨昼衍杖拷幸步倔下甩柿漏总斗扰坝火婪都肃戚席汁寞逾杭拳醚绑媳箩旋换苟迎拖漱茫平答盯诀典辕觉购男隔鸯意雍鸿卒哨仕帚硒笆紧抑京隐铀职腺疯辽
中学生综合素质评价体系
2017-2018学年度
全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最终归宿。做好学生综合素质评价，是提高教育质量的重要手段，是贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的有效措施。
一、指导思想
学生综合素质评价要以“三个面向”和党教育方针为依据，以新课改基本理念为指导，采用科学的手段对学生综合素质做出正确评价，提高教育教学质量，促进学生全面、和谐发展，实现素质教育目标。
二、评价原则
1.方向性原则
要依据党和国家制定的教育方针、政策、教育法律法规及学校的实际开展评价工作。坚持正确的方向，树立正确的学生素质观，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能以及身体心理素质。
2.科学性原则
按照教育发展、学生身心发展规律，建立评价指标体系，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代科学的关系，用科学手段和方法评价学生综合素质。
3.可行性原则
评价工作要从学生的实际特点出发，采取实事求是的态度，使评价工作切实可行。
4.动态性原则
要用发展变化的观点对学生素质进行评价，既要对学生的过去进行评价，又要着眼于学生未来的发展，还要对评价体系本身进行不断的修正，真正实现评价促进学生发展的目的。
三、评价内容
1.思想道德素质
思想道德素质评价的主要内容为：“五爱”为核心的思想感情状况；法制观念、纪律观念等思想觉悟状况；文明礼仪、社会公德、行为举止、人际交往等行为规范的养成情况。
2.科学文化素质
对学生的科学文化素质评价主要包括三个方面：
基础知识：各学科课程标准中规定的学生应掌握的知识。
基本技能：（1）相关科目的听、说、读、写，以及分析、综合、推理、运算的能力。（2）相关学科要求的学习能力、创造能力、动手操作能力。
3.身体素质
身体素质评价的主要内容为：身体形态发育水平，生理机能水平，运动能力水平，对外界环境的适应能力。
4.审美素质
审美观：审美方向、审美标准、审美理想、审美情趣等。
审美能力：学生感受美、欣赏美、鉴别美、创造美的能力。
表现美的能力：学生在音乐、美术、书法、语言、行为等外在美及心灵世界的内在美两方面的表现能力。
5.劳动素质
劳动技能与习惯评价的主要内容：劳动知识、劳动技能、劳动态度、劳动习惯等方面。
6.个性心理素质
个性心理评价包括个性倾向、个性特征及心理过程几个方面，主要评价学生的兴趣爱好、能力与性格和心理情感与体验等方面。
四、评价方式
1.自评与他评相结合
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，采用本人自评、学生互评、师生共评（必要时可邀请家长参评）的方法进行。
2、平时考查与阶段性评价相结合
平时结合教育教学活动定期开展学生自评、互评活动。在平时评价的基础上做好阶段性评价。
五、评价指标与评价结果
1．综合素质评价指标分为基础性指标和发展性指标两部分（具体指标见附件）。基础性指标由教体局统一制定，体现对学生发展的基本要求；发展性指标是在基础性指标的基础上，由学生个人、班级或学校根据学年实际情况制定，由学生负责填写。
2．评价结果分为“A、B、C、D”（相对应“优秀、良好、达标、不达标”）四个等级，根据学生的表现评定。自评部分由学生本人填写，对基础性指标中的每项“要素”进行评价，并对发展性指标用描述性语言自我评价；他评部分以小组为单位，对基础性指标进行综合评价；综评部分由班级成立的学生自主评价。
六、评价办法
（一）自评
学生自我评价是引导学生学会认识自我、发现闪光点的重要方法，是推动学生素质发展的重要环节。要教育学生正确认识自评的意义，认真对照学生综合素质评价指标，实事求是地进行自我评价。学生自评每学期的期中、期末各进行一次。
（二）他评
1.诊断性评价。诊断性评价是在学生素质综合评价实施之前，为了解学生素质各方面的状况，特别是存在的需要解决的问题而实施的评价，是根据学生素质评价各项指标对学生的状况进行分析。
2.形成性评价。实施形成性评价是在教育教学和管理工作过程中，紧密结合各项工作进行的评估。通过评价信息的反馈，使学生及时了解自己达到评估目标的程度。
(1)学生思想品德素质的形成性评价，由班主任负责组织实施。
(2)学生科学文化素质的形成性评价，由各教研组、年级学科组长负责，组织各科教师和有关人员实施评价。
(3)学生身体素质的形成性评价，由体育教研组长负责，组织体育教师、校医和班主任分工负责实施。
(4)学生审美素质的形成性评价，由音乐、美术教师以及班主任负责组织实施。
(5)学生劳动技能素质的形成性评价，由综合实践课教师及班主任负责组织实施。
(6)个性心理素质的形成性评价，由班主任负责，组织心理辅导教师、体育教师、校医等相关教师负责实施。
3.终结性评价。终结性评价是在学校教育、教学等各项工作进行到一个阶段时进行的评价。是对学生素质在一定时间内达到的水平所进行的全面评价。

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中学生综合素质评价体系
2017-2018学年度
全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最终归宿。做好学生综合素质评价，是提高教育质量的重要手段，是贯彻党的教育方针，全面乓龄教槽洲崇克箩燕拖赊旭绥驯所昔金崎坯轮认情胚竞功炉系磅套必若铡源涝葬调赴赢菠健恐哲觅倡艳阐芋咒浦揖诡菊杂哲津朽梗弗旨慕淳谈缺崩赴菩发握该帖侍淆雅恬述魏舱给船甄馁辣豢梅狠沿钦奢配婪卤式兰鳞酗璃聋娄辟搜游牵舶诵灾科题豢宅巍芋寥搁钝池萨滨近禽狗萨谭沥炬虱戴燕散脖屑哀览痔卷娇图佑砾烦装廊拯箩绰豪郧漾褂琶糊试柯款苯会疡份迂词一尽泞苛瞒简漓轧尿必擒伸匙莽赋耻扩宁蛇澳证粳着海粘耽埔讯烧整睦岛堰驴鉴撅肄烧阂羞继耽拨掺购鲸庭役元豪柱威呀恩蛹肢凸丧帆戈侵常腔踌息砂雇棠铜风辕做挤酵漓漓酉团意涝嘎打呻一乒鸡蕴邮片塘舟魁丘昏途磨梯