第三章-教学资源的开发与利用-(课堂PPT).ppt

第三章第三章中学历史教学资源的中学历史教学资源的开发与利用开发与利用1第三章第三章中学中学历史史教学教学资源的源的开开发与与利用利用教学内容教学内容：1、历史课程资源的利用与开发是新课程改革的重要内容，充分、历史课程资源的利用与开发是新课程改革的重要内容，充分认识课程资源的重要意义。认识课程资源的重要意义。2、理解历史课程资源的内涵，懂得在教学中正确运用与开发、理解历史课程资源的内涵，懂得在教学中正确运用与开发课程资源，用课程资源为教学服务，促进教学质量的提高。课程资源，用课程资源为教学服务，促进教学质量的提高。3、把教师和学生作为历史教学中重要的人力资源，使学生认、把教师和学生作为历史教学中重要的人力资源，使学生认识到教师在教学中重要作用，促使每个教师在教学中最大限识到教师在教学中重要作用，促使每个教师在教学中最大限度地发挥度地发挥课程课程资源的作用资源的作用。4、通过学习，懂得如何利用与开发历史教学课程资源。、通过学习，懂得如何利用与开发历史教学课程资源。2案例：上课为啥不专心听讲？案例：上课为啥不专心听讲？在一堂初中物理课上，王老师花了很长时间讲在一堂初中物理课上，王老师花了很长时间讲“惯性惯性”的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。几分的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。几分钟后，他开始提问：钟后，他开始提问：“什么叫惯性？什么叫惯性？”学生们大都紧张起学生们大都紧张起来，只有一两个人举手。这时，一个平时颇让老师来，只有一两个人举手。这时，一个平时颇让老师“头痛头痛”的学生却高举起手。老师叫他的学生却高举起手。老师叫他“说说看说说看”。不料这个学。不料这个学生站起来大声说道生站起来大声说道“老师，我想问问，如果地球突然停止老师，我想问问，如果地球突然停止不转了，地球上将出现什么情况？不转了，地球上将出现什么情况？”这一问，使课堂顿时这一问，使课堂顿时活跃起来，学生们议论纷纷。这位老师一时语塞，尴尬之活跃起来，学生们议论纷纷。这位老师一时语塞，尴尬之时板着脸高声呵斥：时板着脸高声呵斥：“谁问你这个了，我叫你背诵谁问你这个了，我叫你背诵惯性惯性，上课为啥不专心听讲，上课为啥不专心听讲 ”3材料材料:有人说：有人说：“美国的课程与中国的课程美国的课程与中国的课程恰好相反，在中国，凡是登不了大雅之堂恰好相反，在中国，凡是登不了大雅之堂的都不能进入课程，什么家庭财务、装修、的都不能进入课程，什么家庭财务、装修、购物等等；但是，在美国的学校里，凡是购物等等；但是，在美国的学校里，凡是儿童生活中有的事情，都能在课堂上学到，儿童生活中有的事情，都能在课堂上学到，包括吃喝拉撒玩，课程是五花八门，什么包括吃喝拉撒玩，课程是五花八门，什么都有。都有。”4复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡达峰说：达峰说：美国哈佛大学有美国哈佛大学有8000门次的课程供学生门次的课程供学生选择。中国很多大学只有选择。中国很多大学只有2000多门课程。他多门课程。他认为，学校要尽最大可能为学生提供机会，认为，学校要尽最大可能为学生提供机会，真正以学生为中心。学生的选择面小，成材真正以学生为中心。学生的选择面小，成材的机会就少。的机会就少。思考思考:什么是课程？如何理解课程？课程受到什么是课程？如何理解课程？课程受到什么因素影响？学校应该为学生准备怎样的什么因素影响？学校应该为学生准备怎样的课程？课程？5问题思考：问题思考：1、什么什么是课程、课程资源？是课程、课程资源？2、历史教学资源包括哪些内容？你怎么理解学生也是课程人、历史教学资源包括哪些内容？你怎么理解学生也是课程人力资源？力资源？3、教师作为一种教学人力资源，怎么才能使其教学中发挥重、教师作为一种教学人力资源，怎么才能使其教学中发挥重要作用？要作用？4、在中学历史教学中将如何开发与利用图书馆资源和社区资、在中学历史教学中将如何开发与利用图书馆资源和社区资源？源？6一、一、课程及课程及课程资源概述课程资源概述二、历史教材资源的利用与开发；二、历史教材资源的利用与开发；三、三、课程中人才资源的开发与利用课程中人才资源的开发与利用四、图书馆资源的利用与开发；四、图书馆资源的利用与开发；五、技术网络资源的利用与开发；五、技术网络资源的利用与开发；六、丰富的社区资源。六、丰富的社区资源。教学要点教学要点7l1、课程的词源分析、课程的词源分析l在中国：在中国：中国古代，中国古代，“课程课程”一词一词最早见于唐朝。最早见于唐朝。唐朝：孔颖达在唐朝：孔颖达在诗经诗经小小雅雅巧言巧言中中“奕奕寝庙，君子奕奕寝庙，君子作之作之”作疏为：作疏为：“维护课程，维护课程，必君子监之，乃得依法制。必君子监之，乃得依法制。”这里课程的涵义是这里课程的涵义是“伟业伟业”。一、课程及课程资源概述一、课程及课程资源概述 81、课程的词源分析、课程的词源分析宋代宋代:朱朱熹熹朱朱子子全全书书论论学学，“宽宽着着期期限限，紧紧着着课课程程”，“小小立立课课程程，大大作作功功夫夫”，这这里里的的课课程指程指功课及进程功课及进程。古古代代课课程程=“学学程程”，(只只有有教教学学内内容容的的规规范范，没有教法的规定没有教法的规定)近近代代课课程程=“教教程程”，(注注重重教教学学的的范范围围与与进程的规定，按照学科的逻辑体系展开进程的规定，按照学科的逻辑体系展开)一、课程及课程资源概述一、课程及课程资源概述 91、课程的词源分析、课程的词源分析在国外在国外:课课程程一一词词最最早早出出现现于于英英国国教教育育家家斯斯宾宾塞塞什么知识最有价值什么知识最有价值（18951895）。）。由由拉拉丁丁语语currerecurrere一一词词派派生生出出来来，原原意意为为“跑道跑道”（race-course race-course）。）。最最常常见见的的定定义义是是指指学学习习的的进进程程（course course of studyof study），简称），简称“学程学程”。10课程的含义课程的含义l广义的课程：广义的课程：l是指学校给学生提供的全部经验，包括课内外一切活动在内，而不限于各科知识的教学。l狭义的课程：狭义的课程：l是为实现各级各类学校的培养目标而规定的全部教学科目（主要是课内的课程），包括各教学科目的名称、地位、开设的顺序和教学时数。l课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响。112、课程资源的涵义、课程资源的涵义广义的课程资源：有利于实现课程目标的广义的课程资源：有利于实现课程目标的各种因素。各种因素。狭义的课程资源：形成教学内容的直接来源狭义的课程资源：形成教学内容的直接来源（如教材）。（如教材）。概括地说：课程资源是指有利于概括地说：课程资源是指有利于实现课实现课程目标程目标、促进、促进教师专业成长教师专业成长和和学生个性发展学生个性发展的各种资源。的各种资源。一课程及课程资源概述一课程及课程资源概述12一一课程课程及及课程资源概述课程资源概述课程资源课程资源教科书教科书参考书参考书教学场教学场所所学科专家学科专家教师教师学生学生物质资源物质资源：人力资源人力资源：133课程资源的分类课程资源的分类（1）按其按其功能特点功能特点，划分为，划分为素材性资源素材性资源和和条件性资源条件性资源两大类；两大类；（2）按其）按其空间分布的不同空间分布的不同，可以分为，可以分为校内课程资源校内课程资源和和校外课程校外课程资源资源；（3）按其）按其性质不同性质不同，可以分为，可以分为自然课程资源自然课程资源和和社会课程资源社会课程资源；（4）按其）按其呈现方式呈现方式，可以分为，可以分为文字资源文字资源、实物资源实物资源、活动资源活动资源、信息化资源；信息化资源；（5）按其）按其存在方式存在方式，可以分为，可以分为显形课程资源显形课程资源和和隐性课程资源隐性课程资源。（6）按其）按其形态特点，形态特点，还可以分为还可以分为有形资源有形资源和和无形资源无形资源。14素材性课程资源素材性课程资源l是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源。l比如，知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。3课程资源的分类课程资源的分类（1）按其按其功能特点功能特点，划分为，划分为素材性资源素材性资源和和条件性条件性资源资源两大类；两大类；15条件性课程资源条件性课程资源l是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件。l比如：直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。l特点：是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。3课程资源的分类课程资源的分类（1）按其按其功能特点功能特点，划分为，划分为素材性资源素材性资源和和条件性条件性资源资源两大类；两大类；163课程资源的分类课程资源的分类（2）按其）按其空间分布的不同空间分布的不同，可以分为，可以分为校内课程校内课程资源资源和和校外课程资源校外课程资源；l校内课程资源校内课程资源:如实验室、图书馆以及各种教学实践基地；l校外课程资源校外课程资源:包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源。173课程资源的分类课程资源的分类（3）按其）按其性质不同性质不同，可以分为，可以分为自然课程资源自然课程资源和和社会课程资源社会课程资源；（4）按其）按其呈现方式呈现方式，可以分为，可以分为文字资源文字资源、实物实物资源资源、活动资源活动资源、信息化资源；信息化资源；l信息化课程资源，信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等183课程资源的分类课程资源的分类（5）按其）按其存在方式存在方式，可以分为，可以分为显形课程资源显形课程资源和和隐性课程资源隐性课程资源。l显形资源包括：显形资源包括：图书(包括教材及教辅)、报刊、图片等文本资源;影视节目、网络、软件等音像资源;博物馆、教育基地、图书馆、实验室、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。l隐形课程资源：隐形课程资源：是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如学校和社会的风气、家庭氛围、师生关系等。193课程资源的分类课程资源的分类（6）按其）按其形态特点，形态特点，还可以分为还可以分为有形资有形资源源和和无形资源无形资源l有形的物质资源：有形的物质资源：包括教材、教具、仪器设备等；l无形的资源：无形的资源：包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。204、历史课程资源的具体表现形式、历史课程资源的具体表现形式教材资源：教材资源：历史教科书；教师用书、教辅读物、练习册历史教科书；教师用书、教辅读物、练习册；实物资源：实物资源：图书馆、博物馆、文物古迹；图书馆、博物馆、文物古迹；影视资料、电脑软件、网影视资料、电脑软件、网络资源；络资源；人力资源：人力资源：教师、学生、师生关系、学风、教师、学生、师生关系、学风、班风班风；家长、亲戚、；家长、亲戚、社区中的人力资源；社区中的人力资源；教学设备：教学设备：学校内外与历史教育相关的活动，教学挂图、电教设备学校内外与历史教育相关的活动，教学挂图、电教设备等教学设施；等教学设施；社区资源：社区资源：家族、社区的书刊和各种设施家族、社区的书刊和各种设施；地方历史资源地方历史资源:教学资源无处不在，满眼皆是。教学资源无处不在，满眼皆是。215课程资源的基本属性课程资源的基本属性（1）多样性（2）多质性（3）价值的潜在性22思考题:你认为，在历史教学中最重要的课程资源有哪些?23二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发（一）以教科书为核心的历史教材（一）以教科书为核心的历史教材1 1、教科书与教材、教科书与教材 教科书教科书教材教材2 2、如何选择教科书、如何选择教科书第一步：必须分析当地的需求第一步：必须分析当地的需求;第二步：是要检查备选的教科书第二步：是要检查备选的教科书，以确保它们满足各方以确保它们满足各方面需求的程度，即教科书的匹配性程度面需求的程度，即教科书的匹配性程度；第三步：是要用统一性标准来评价第三步：是要用统一性标准来评价。？241 1、教科书与教材、教科书与教材2 2、如何选择教科书、如何选择教科书3、教师要充分利用好历史教科书、教师要充分利用好历史教科书（1）挖掘教科书中各种隐含的历史课程资源）挖掘教科书中各种隐含的历史课程资源（2）指导学生阅读历史教科书）指导学生阅读历史教科书（3）指导学生从历史教科书中获取信息）指导学生从历史教科书中获取信息二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发（一）以教科书为核心的历史教材（一）以教科书为核心的历史教材25（二）合理运用和开发历史教材（二）合理运用和开发历史教材1 1、吃透教材、吃透教材2 2、借图说史、借图说史 图文并茂图文并茂、利用历史图片利用历史图片、注意几点注意几点 二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发26讲插图时，要注意几点：讲插图时，要注意几点：第一，要有明确的目的性。第一，要有明确的目的性。第二，不能喧宾夺主，要注意以课文的文字部第二，不能喧宾夺主，要注意以课文的文字部分为主。分为主。第三，选择讲述的插图要科学，要使用那些能第三，选择讲述的插图要科学，要使用那些能够反映历史客观真实性的图片。够反映历史客观真实性的图片。第四，第四，要要介绍图片的时代背景、作者、名称或介绍图片的时代背景、作者、名称或由来，讲清楚图片的内容和历史价值由来，讲清楚图片的内容和历史价值。27（二）合理运用和开发历史教材（二）合理运用和开发历史教材1 1、吃透教材、吃透教材2 2、借图说史、借图说史 图文并茂图文并茂、利用历史图片利用历史图片、注意几点注意几点 3 3、借助相关教学资源辅助教学、借助相关教学资源辅助教学4 4、开发校本课程与乡土教材、开发校本课程与乡土教材 二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发28(三三)应该注意的问题应该注意的问题1、“教材教材“与与“学材学材”教师的教学教师的教学不是教教材不是教教材，而是，而是用教材用教材进行教学。进行教学。教科书能否成为学材的功能，取决于教师与学生教科书能否成为学材的功能，取决于教师与学生的之间交往互动程度；的之间交往互动程度；教科书不能单独作为学材来用，而是需要辅助教教科书不能单独作为学材来用，而是需要辅助教材、教师自印教材、其他各科教材和多媒体等；材、教师自印教材、其他各科教材和多媒体等；当教科书有助于预习和复习时，才能成为学材当教科书有助于预习和复习时，才能成为学材。291、“教材教材“与与“学材学材”2、教师应有自己的课程标准、教师应有自己的课程标准3、由重知识轻能力发展为二者并重、由重知识轻能力发展为二者并重4、给学生留有一定的空间、给学生留有一定的空间5、开发教材资源要注重实际、开发教材资源要注重实际(三三)应该注意的问题应该注意的问题30三、课程中人力资源的开发与利用三、课程中人力资源的开发与利用问问题：题：1、为什么把教师和学生都作为一种课程、为什么把教师和学生都作为一种课程资源，你怎样理解这个问题？资源，你怎样理解这个问题？2、作为一种教学资源，教师应该在教学中、作为一种教学资源，教师应该在教学中如何发挥其作用？如何发挥其作用？3、教师在教学中怎样引导学生使其发挥学、教师在教学中怎样引导学生使其发挥学生人力资源的作用？生人力资源的作用？31（一）新课程强调教师和学生都是课程资源（一）新课程强调教师和学生都是课程资源学校领导、教师、学生、教辅人员以学校领导、教师、学生、教辅人员以及与学校有关的各类校外人员，是课程资及与学校有关的各类校外人员，是课程资源开发的主要人员，而教师和学生则是重源开发的主要人员，而教师和学生则是重要的人员。要的人员。教师不仅是最重要的教学资源的利用教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。者，更是最重要的教学资源之一。32（一）新课程强调教师和学生都是课程资源（一）新课程强调教师和学生都是课程资源学校领导学校领导教师教师学生学生教辅人员教辅人员学校有关的各类校外人员学校有关的各类校外人员课程资课程资源开发源开发的主要的主要人员人员课程资源开发课程资源开发的重要人员的重要人员教师不仅是最重要的教学资源的利用教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。者，更是最重要的教学资源之一。331、教师是最重要的人力资源、教师是最重要的人力资源首先，教师决定着教学资源的类别、利用、首先，教师决定着教学资源的类别、利用、积累和开发，是教学资源的重要载体；积累和开发，是教学资源的重要载体；其次，教师的素质决定教学效果其次，教师的素质决定教学效果；第三，所有的教学资源都需要教师的利用与第三，所有的教学资源都需要教师的利用与开发，通过教师这一教学资源的突破来带动其他开发，通过教师这一教学资源的突破来带动其他教学资源的优化发展，才能发挥其作用。教学资源的优化发展，才能发挥其作用。342、学生是重要的教学人力资源、学生是重要的教学人力资源学生是课程的主体之一，学生是课程的主体之一，学生的自身素质与学习兴趣直接影响学生的自身素质与学习兴趣直接影响课程目标的实现。课程目标的实现。学生是课程的创造者、开发者和课程学生是课程的创造者、开发者和课程实施的主角。实施的主角。35问题：1 1、你认为，一个优秀的中学历史教师应该具备哪些、你认为，一个优秀的中学历史教师应该具备哪些基本素质？基本素质？2 2、你认为最大限度发挥教师人力资源作用、你认为最大限度发挥教师人力资源作用，作为历作为历史教师应该做到哪些史教师应该做到哪些？36（二）如何开发历史教师资源二）如何开发历史教师资源1、历史教师必备的素质、历史教师必备的素质“没有一流的教师就没有一流的教育没有一流的教师就没有一流的教育”。要通过教师这一最重要的课程资源的要通过教师这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展突破带动其它课程资源的优化发展。37第一，相关的专业知识和系统的教育第一，相关的专业知识和系统的教育知识知识。第二，要有敬业精神和道德修养第二，要有敬业精神和道德修养第三，教育能力素质第三，教育能力素质第四，自我进步意识和开发意识第四，自我进步意识和开发意识教师必须具备下列几项重要的素质：教师必须具备下列几项重要的素质：38（二）如何开发历史教师资源二）如何开发历史教师资源2、加强对中小学教师的继续教育、加强对中小学教师的继续教育（）提高对继续教育的认识（）提高对继续教育的认识首先首先,形势发展的需要。形势发展的需要。其次其次,新课程对教学提出更高的要求新课程对教学提出更高的要求再次再次,教师要有终身学习的思想教师要有终身学习的思想39（）行之有较的措施（）行之有较的措施早在年，教育部颁布了早在年，教育部颁布了中中小学教师继续教育规定小学教师继续教育规定，同年月，教，同年月，教育部在上海召开了育部在上海召开了“全国中小学教师继续全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议教育和校长培训工作会议”正式拉开了正式拉开了年年中小学教师继续教年年中小学教师继续教育工程的帷幕。育工程的帷幕。（二）如何开发历史教师资源二）如何开发历史教师资源2、加强对中小学教师的继续教育、加强对中小学教师的继续教育40（）努力提高教师的学历（）努力提高教师的学历首先，我国中小学教师队伍素质不高，学历层次也首先，我国中小学教师队伍素质不高，学历层次也达不到要求。达不到要求。其次，国家采取各种措施提高中小学教师的学历其次，国家采取各种措施提高中小学教师的学历。国家教育部在国家教育部在中小学教师继续教育规定中小学教师继续教育规定中明确规定：中明确规定：“对具有合格学历的教师进行提高对具有合格学历的教师进行提高学历层次的培训。学历层次的培训。（二）如何开发历史教师资源二）如何开发历史教师资源2、加强对中小学教师的继续教育、加强对中小学教师的继续教育41（）运用信息技术教育提高教师素质（）运用信息技术教育提高教师素质年月，教育部在北京召开全国中小学年月，教育部在北京召开全国中小学信息技术教育工作会议信息技术教育工作会议。会议决定，大力提高教育技术手。会议决定，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，从年起用段的现代化水平和教育信息化程度，从年起用年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施中小学全面实施中小学“校校通校校通“工程，使全国以左右的独工程，使全国以左右的独立建制的中小学校都能上网，共享网上教育资源，以信息立建制的中小学校都能上网，共享网上教育资源，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。（二）如何开发历史教师资源二）如何开发历史教师资源2、加强对中小学教师的继续教育、加强对中小学教师的继续教育42（）实施（）实施“园丁工程园丁工程”以推进教师队伍的整体素质以推进教师队伍的整体素质由于我国中小学教师量大、面广，大部分教师分布由于我国中小学教师量大、面广，大部分教师分布在农村，继续教育又有周期长、见较慢等特点。在农村，继续教育又有周期长、见较慢等特点。年起我国开始实施年起我国开始实施“园丁工程园丁工程”以提高教师队伍的整体素以提高教师队伍的整体素质。质。“面向世纪中小学教师继续教育工程面向世纪中小学教师继续教育工程”即是园丁即是园丁工程的一个子工程，该工程力争对全国万中小学工程的一个子工程，该工程力争对全国万中小学在职教师进行全员培训。发挥现有骨干教师的作用，使一在职教师进行全员培训。发挥现有骨干教师的作用，使一大批骨干教师脱颖而出，带动整个中小学教师队伍的建设。大批骨干教师脱颖而出，带动整个中小学教师队伍的建设。（二）如何开发历史教师资源二）如何开发历史教师资源2、加强对中小学教师的继续教育、加强对中小学教师的继续教育43教育部制定了教育部制定了“中小学骨干教师培训计划中小学骨干教师培训计划”）经省级教育行政部门遴选、教育部审定、纳入）经省级教育行政部门遴选、教育部审定、纳入“世纪园丁工程世纪园丁工程”的的万名国家级骨干教师。万名国家级骨干教师。其中中学教师其中中学教师千名，小学教师千名。千名，小学教师千名。）经省级教育行政部门遴选确定、纳入）经省级教育行政部门遴选确定、纳入“世纪园丁世纪园丁工程工程”的的万名中小学骨干教师。万名中小学骨干教师。其中中学教师万名，其中中学教师万名，小学教师万名。小学教师万名。）经地（市、州、盟）级教育行政部门遴选确定）经地（市、州、盟）级教育行政部门遴选确定万名地市级中小学骨干教师。万名地市级中小学骨干教师。其中中学万名，小学其中中学万名，小学万名。万名。44（二）如何开发历史教师资源二）如何开发历史教师资源3、充分发挥中小学教师的人力资源的充分发挥中小学教师的人力资源的作用作用应该做到以下几点应该做到以下几点：（）教师队伍中全面推行全员聘任制（）教师队伍中全面推行全员聘任制（）建立人才市场，优化配置中小学教师（）建立人才市场，优化配置中小学教师（3）鼓励好老师，多上课）鼓励好老师，多上课45（）教师队伍中全面推行全员聘任制（）教师队伍中全面推行全员聘任制是时代的迫切要求。是时代的迫切要求。合理优化教育资源，做到人尽其才，才尽其用合理优化教育资源，做到人尽其才，才尽其用。危机感危机感：“今天工作不努力，明天努力找工作今天工作不努力，明天努力找工作”危机危机感感压力压力动力动力竞争力竞争力46京沪打破教师资格京沪打破教师资格“终身制终身制”l京沪打破教师资格京沪打破教师资格“终身制终身制”http:/ 5、发挥课程资源在教学中的作用、发挥课程资源在教学中的作用（1）要做好对历史课程资源开发现状的调研要做好对历史课程资源开发现状的调研（2）要制定历史课程资源开发计划要制定历史课程资源开发计划（3）组织实施及其保障）组织实施及其保障（4）优化课程资源的共享机制）优化课程资源的共享机制（5）建立自己的课程资源库（二）网络资源是开发的重点（二）网络资源是开发的重点79 思考题:1、有关中学历史教学的网站主要有哪些？教师怎样引导学生充分运用这些网站？2、网络技术在教学中的运用，对中学历史教师提出了哪些更高的要求？80 六六、丰富的社区课程资源丰富的社区课程资源思考：思考：社区历史课程资源丰富多彩社区历史课程资源丰富多彩，你将怎样你将怎样对社区历史教学资源进行开发与利用？对社区历史教学资源进行开发与利用？81 六六、丰富的社区课程资源丰富的社区课程资源（一）社区资源是教学的必要补充（一）社区资源是教学的必要补充1、社区、社区学校教育的延伸学校教育的延伸与社会大环境相比，与社会大环境相比，社区使人们的联系社区使人们的联系更多、更亲密，给人的影响也更直接。更多、更亲密，给人的影响也更直接。从教育的角度看，从教育的角度看，社区算得上是学校教社区算得上是学校教育的延伸，对教育有直接影响。育的延伸，对教育有直接影响。社会风气社会风气以及以及居民的文化素质居民的文化素质等都对青等都对青少年学生的发展和学校教育有直接的影响少年学生的发展和学校教育有直接的影响。822、社区教学资源丰富多样、社区教学资源丰富多样第一、第一、从资源性质的角度从资源性质的角度，可以将社区课程资源分为可以将社区课程资源分为有形资源（有形资源（包括人力、物力、信息、组织等），和包括人力、物力、信息、组织等），和无形资源无形资源（包括社区文化、社区认同感及归属感等）（包括社区文化、社区认同感及归属感等）。第二、从资源存在的形态的角度，可以将社区课程资第二、从资源存在的形态的角度，可以将社区课程资源分为源分为文化资源文化资源、人力资源人力资源和和物质环境资源物质环境资源。83社区文化资源社区文化指的是，区别于其他社区的独特的社区文化指的是，区别于其他社区的独特的行为行为系统系统、居住形式居住形式、特殊的语言特殊的语言、特别的经济体系特别的经济体系以及以及某种某种宗教信仰宗教信仰和和价值观念价值观念等。等。它是一种无形的资源，融合在社区生活与发展的它是一种无形的资源，融合在社区生活与发展的各项活动中，为社区成员所共同享有并且制约其行为各项活动中，为社区成员所共同享有并且制约其行为的方式。的方式。如，社区中的良好的道德风气、教育意识、网络如，社区中的良好的道德风气、教育意识、网络信息化整体需求等，都是对教育产生一定促进作用的信息化整体需求等，都是对教育产生一定促进作用的文化资源。文化资源。84社区人力资源社区人力资源主要指社区内在主要指社区内在知识知识、技能技能等方面有专长的等方面有专长的人才人才以及具有一定社会影响力的以及具有一定社会影响力的群众组织群众组织。它以个体的人或具有某种共同目标的群体活动为它以个体的人或具有某种共同目标的群体活动为载体，直接作用于社区某项具体事务，对教育教学产载体，直接作用于社区某项具体事务，对教育教学产生一定的辅助作用。生一定的辅助作用。如，社区中生活的各个学科的学科专家、教育专如，社区中生活的各个学科的学科专家、教育专家，以及社区负责人、老红军、老革命等，他们都能家，以及社区负责人、老红军、老革命等，他们都能够在某些方面对学校的教学提供帮助，需要教师利用够在某些方面对学校的教学提供帮助，需要教师利用与开发。与开发。85社区物质环境资源：社区物质环境资源：主要包括社区内的主要包括社区内的山川河流山川河流、动植物以及博物馆动植物以及博物馆、图书馆图书馆、企业工厂企业工厂、信息中心信息中心、电教馆等电教馆等。它们以具体事物的形态存在，通过人们的有效使用它们以具体事物的形态存在，通过人们的有效使用和开发来丰富社区生活，我们也可以利用这些资源配和开发来丰富社区生活，我们也可以利用这些资源配合教学实践活动，促进教学目标的更好实现。合教学实践活动，促进教学目标的更好实现。从某种角度上说，对社区物质环境资源的利用与开从某种角度上说，对社区物质环境资源的利用与开发，是最能培养和提高学生分析、实践能力，提高教发，是最能培养和提高学生分析、实践能力，提高教学效率的教学途径之一。学效率的教学途径之一。86家庭是社区的重要组成部分家庭是社区的重要组成部分家庭是社区的重要组成部分，每个家庭都有不同的经家庭是社区的重要组成部分，每个家庭都有不同的经历，充分利用家庭资源，可以增强学生对历史的体验和感历，充分利用家庭资源，可以增强学生对历史的体验和感悟。悟。家庭资源包括家庭资源包括家庭成员家庭成员和和书籍书籍、照片照片、信件信件等物质资等物质资源。源。爷爷奶奶的故事爷爷奶奶的故事、泛黄的老照片泛黄的老照片、爸爸妈妈的藏书爸爸妈妈的藏书以以及他们的生活经历都对学生产生很大的影响，使学生更真及他们的生活经历都对学生产生很大的影响，使学生更真实地了解自己身边的历史，升华自身的历史情感。实地了解自己身边的历史，升华自身的历史情感。另外，作为课程资源，家庭还为学生提供了基本的另外，作为课程资源，家庭还为学生提供了基本的经经济支持济支持，使学生接受教育成为可能。，使学生接受教育成为可能。87（二）广泛利用社区历史资源（二）广泛利用社区历史资源1、社区图书馆、博物馆利用、社区图书馆、博物馆利用2、历史名胜古迹、历史名胜古迹3、社会调查与实践、社会调查与实践4、充分利用好家庭课程资源、充分利用好家庭课程资源88充分利用好家庭课程资源充分利用好家庭课程资源主要有以下几种做法：主要有以下几种做法：第一，第一，开发家庭成员独特的经历开发家庭成员独特的经历，从不同角度反映，从不同角度反映时代的变迁。时代的变迁。第二，开发和整理学生第二，开发和整理学生自己的成长史自己的成长史；第三，开发和整理第三，开发和整理家庭的变迁史家庭的变迁史，如家谱、族谱等；，如家谱、族谱等；第四，由第四，由家庭成员辐射家庭成员辐射到相关单位和社区。到相关单位和社区。89教学案例：教学案例：江苏扬州中学王雄老师设计的探究江苏扬州中学王雄老师设计的探究 性历史学习活动性历史学习活动l主要思路是：主要思路是：教师引导学生参加一项“寻找历史”的活动，要求每个学生在自己的身边寻找历史留下的痕迹，尽可能做到与众不同。l主要步骤为：主要步骤为：l（1）首先讨论“历史是什么”、“历史在哪里”两个问题。l（2）在讨论的基础上，明确寻找的方向不要限于书本，可以是人们忽视的遗迹、遗址，也可以是家里收藏的照片、物品，人们口头流传或者记忆中的故事等等。l（3）选择一种比较合适的方式记录、展示历史（可以拍照、制作卡片、录音等）。l（4）最后，要在小组或班级交流自己寻找到的历史，谈谈自己的体会与对“历史”这个概念的理解。90l 一周以后的交流讨论课，热闹非凡。学生们把自己发现的历史展示出来，并交流着自己对历史的新看法。l 在高二的一个班级里，一位学生将自己家里收藏的明代钱币带来，并附有从钱币看明代历史的短文。另一位学生到老的街区（扬州的打铜巷、弯子街）拍了很多明清街市的照片，在教师的引导下，写出了扬州明清街市遗存的思考。l 还有的学生询问家中的老人，记录了他们经历过的历史，如：有的记录抗日战争前，扬州的街头传唱的歌谣，里面有声援西班牙的歌词，还写出了记忆深处的历史一文。l 也有学生写自己的历史，如：记述自己经历过的大事及其自己与周围人的感受，1998年大洪水、香港回归等。l老师给他们的短文起了一个名字“心中的历史”。教学案例：教学案例：江苏扬州中学王雄老师设计的探究江苏扬州中学王雄老师设计的探究 性历史学习活动性历史学习活动91课程资源开发利用需要注意的几个问题：课程资源开发利用需要注意的几个问题：l1、投入与甄别并重l2、高效与实用统一l3、原创与共享结合l4、传统与现代渗透92案例展示案例展示我曾赴我曾赴浙江绍兴参加浙江绍兴参加“全国著名特级教师语文课观摩讲全国著名特级教师语文课观摩讲习会习会”活动，为期一周。语文教学大师们先进的教学活动，为期一周。语文教学大师们先进的教学理念让人回味无穷，精湛的教学艺术更令人折服，回理念让人回味无穷，精湛的教学艺术更令人折服，回校以后，深受启发的我决定校以后，深受启发的我决定“现学现卖现学现卖”，精心构思，精心构思，上一堂特别的语文课。上一堂特别的语文课。我兴致勃勃地走进教室。同学们惊喜万分，有的大声叫我兴致勃勃地走进教室。同学们惊喜万分，有的大声叫起来：起来：“奚老师回来了！我们今天可以上语文课啦！奚老师回来了！我们今天可以上语文课啦！”有的则在一旁细细打量、观察着我的变化。还有的有的则在一旁细细打量、观察着我的变化。还有的在座位上静静地做着课前准备，期待着上课铃声的响在座位上静静地做着课前准备，期待着上课铃声的响起起案例展示案例展示93师：同学们，老师出差一星期，你们想念我吗？师：同学们，老师出差一星期，你们想念我吗？生生：（齐声）想！：（齐声）想！师：今天见到老师，你们可有问题要问？师：今天见到老师，你们可有问题要问？生：有！我们有很多问题想问您。生：有！我们有很多问题想问您。师：那好，老师今天就召开一个师：那好，老师今天就召开一个“记者招待会记者招待会”，接受各位，接受各位小记者的提问，大家可要畅所欲言！小记者的提问，大家可要畅所欲言！生：老师，这么长时间你去哪儿了？生：老师，这么长时间你去哪儿了？生：你去那干什么？生：你去那干什么？生：那儿的学生是否跟我们一样聪明？生：那儿的学生是否跟我们一样聪明？（老师对以上三个问题逐个回答，但较简单）（老师对以上三个问题逐个回答，但较简单）生：生：（显然还不满足）老师，您能为我们具体介绍一下绍兴（显然还不满足）老师，您能为我们具体介绍一下绍兴这个地方吗？因为我从来没去过那儿。这个地方吗？因为我从来没去过那儿。94师：好，绍兴是个文化名城，那儿人才辈出，名流荟萃师：好，绍兴是个文化名城，那儿人才辈出，名流荟萃（简要介绍）我国著名的文学家、思想家鲁迅就是绍兴人。（简要介绍）我国著名的文学家、思想家鲁迅就是绍兴人。对于鲁迅，我想你们是有所了解的。对于鲁迅，我想你们是有所了解的。生：对，我们学过一篇课文生：对，我们学过一篇课文三味书屋三味书屋，写的就是鲁迅的，写的就是鲁迅的故事。故事。生：鲁迅小时候曾在三味书屋读书。生：鲁迅小时候曾在三味书屋读书。生：鲁迅小时候说明书很认真，曾在书桌上刻了个生：鲁迅小时候说明书很认真，曾在书桌上刻了个“早早”字，字，鞭策自己时时早，事事早。鞭策自己时时早，事事早。师：作为大文学家、思想家鲁迅，一生创作了许多文学作品，师：作为大文学家、思想家鲁迅，一生创作了许多文学作品，其中他最喜欢的一篇小说就是其中他最喜欢的一篇小说就是孔乙已孔乙已。小说中孔乙已。小说中孔乙已是一个读书人，但在参加科举考试是一个读书人，但在参加科举考试（具体讲述孔乙已（具体讲述孔乙已的故事，学生们听得津津有味。）的故事，学生们听得津津有味。）师：现在，鲁迅先生虽然离开了我们，但师：现在，鲁迅先生虽然离开了我们，但孔乙已孔乙已这篇小这篇小说却流传至今，成为经典著作，供我们后人学习。其中写说却流传至今，成为经典著作，供我们后人学习。其中写到的到的“孔乙已吃的茴香豆孔乙已吃的茴香豆”已成为绍兴的一大特产，深受已成为绍兴的一大特产，深受前前95去去观光的中外游客的青睐。这回，我特意买了一袋，作为送观光的中外游客的青睐。这回，我特意买了一袋，作为送给大家的一份礼物。（老师拿出茴香豆，分别发给学生们给大家的一份礼物。（老师拿出茴香豆，分别发给学生们品尝。有的学生很小心地捡起一颗，端详一番，危重慢慢品尝。有的学生很小心地捡起一颗，端详一番，危重慢慢放进嘴里，轻轻地嚼着；有的则显得有些激动，抓起一把放进嘴里，轻轻地嚼着；有的则显得有些激动，抓起一把塞进嘴里，撑得鼓鼓的嘴巴使劲地嚼动塞进嘴里，撑得鼓鼓的嘴巴使劲地嚼动过了一会儿，过了一会儿，“真香！真香！”“真好吃！真好吃！”的赞叹之声便不绝于耳。）的赞叹之声便不绝于耳。）师：谁来说说你品尝到的茴香豆？师：谁来说说你品尝到的茴香豆？（学生分别从茴香