作文构思之发散思维.doc

第八课 发散思维
教学内容：发散思维
教学目标：1、通过学习，引导学生理解发散思维的含义，学会能由一种事物或现象想到各个不同的问题，从而进行推理。
2、通过拓展练习，使学生明确运用发散思维可以使思路更加开阔，从而突破思维定势。
教学重点：引导学生灵活运用发散思维去看待生活中的各种事物或现象，并学会多角度构思行文。
教学难点：引导学生在行文时措辞准确，先确定文章中心，再谋篇布局。
教具准备：无
教学时间：4课时（第一课时为上节课习作讲评，此处略。第四课时是当堂习作环节。
教学过程：
第二课时
一、 兴趣导入
1、 师：在和同学们共同学习中，老师时常会被同学们的聪慧所感动。今天，老师的一位朋友——一家粮油店的老板想请大家帮忙。我这位朋友的仓库里有一批优质大豆滞销了，他很是发愁，想请聪明的同学们想想办法，帮他把这批积压的黄豆推销出去，不知大家有什么高招儿？
豆浆店 酱品厂

黄豆

豆腐坊 熟食店
2、 生答后板书小结：同学们真是太聪明了，我就知道再难的问题都难不倒你们。我一定把大家的主意转达给我的朋友，老师替他谢谢大家了。其实，聪明的同学们刚才已经运用了一种思维方法——发散思维。（板书：发散思维）
二、 明确概念
1、 什么是发散思维？
发散思维是指我们面对同一事物的时候，进行多侧面、多角度、多层次的思考，而不是从单一方面进行审视。
2、 结合刚才推销黄豆的经历，大家说说运用发散思维有什么好处？
小结：刚才，我们在解决问题时，大家运用了发散思维，使解决问题的方法更多了。同学们想想，在写作中运用发散思维是不是可以使我们的思路更加灵活呢？更重要的是它可以使我们的作文不落俗套，具有新意。
三、 快乐学习吧（以“树叶”为话题，讨论发散思维在写作中的运用。）
1、 谈话：同学们都希望自己的作文新颖独到，不落俗套。发散思维可以帮助大家达到这一目的，请大家展开你们丰富的想象，集中注意力参与到“树叶”这个话题的讨论中来。
2、 师出示三片树叶（黄、红、绿三种颜色的树叶）问：同学们看到这三片树叶，会想到哪些相关的人、事、物呢？
3、 生分组讨论刚才提出的问题，小组长整理讨论内容。
4、 各组选代表交流讨论结果：
㈠由这三片树叶想到春夏秋冬四季的更替。
中心：⑴通过描写每季树叶的样子来表现各季节的特点，表达自己对大自然的热爱。
⑵由树叶的变化想到时间的流逝，表现时间的可贵，从而呼吁人们要珍惜时间。
㈡由枯黄的树叶想到它一生的经历和对人类的奉献。
春天发芽（给人类希望） 夏天茂盛（为人遮阳、净化空气） 秋天黄了（传递信息、美化城市） 冬天化作泥土（给大地万物当养料）
中心：⑴赞美树叶默默无闻、无私奉献的精神。
⑵树叶的一生是多么短暂，正如我们的生命；但树叶却在短暂的一生中创造出了无限的价值，表现生命的可贵。（雷锋）
⑶由树叶知恩图报联想到自己，表达要知恩图报的想法。
㈢由树叶想到学校或小院里的一棵树，进而联想到有关人、事。
⑴我和小伙伴在一棵树下度过的快乐时光。（用不同的树叶当盘、当菜，做家家）
中心：大树是我们的好朋友，树荫下是我们的乐园，我爱大树，我爱家乡。
⑵由树叶联想到在树下发生的一件事。
如：夏季的一天，我考试失利了，站在窗前看到窗外操场上的那棵大树不畏狂风暴雨，老师借此引导我要坚强，要像风雨中的树叶一样，经受风雨的洗礼后更加翠绿。雨后，树叶更加繁茂，更有生机了，我重树信心。我忘不了风中的树叶，更忘不了老师的谆谆教诲。（人物还可以是亲人或朋友）
㈣童话
⑴自述：讲述自己的一生，并在曲折的经历中蕴含一个深刻的道理。
中心：A讲述自己一生给人类带去的好处，蕴含奉献远比索取快乐或给别人带来快乐才是自己最大的快乐；
B 讲述自己一生悲惨的遭遇，呼吁人们爱护树木、保护环境。
C讲述落叶的归宿，表达要回报大树妈妈的养育之恩。
⑵树叶、树干、花朵、果实之间发生的故事。
春天来了，大地复苏，小树叶急不可耐地从干枝秃条上冒出来，不几天就缀满一树，展现出蓬勃的生机，得到人们的赞赏，树叶讥笑树干黑黑的身躯，丑陋无比，而树干却默不作声。秋天到了，果实成熟了，感谢树干为它提供养料，而树叶已经枯黄了。当树叶听到果实的话后羞愧极了，最后，它决定化作树下的泥土报答树干和树根的养育。
中心：小树叶在与树干、果实的相处中懂得了感恩。
⑶春天来了，公园里的桃树开花了，人们来到树下拍照，游赏，桃花便骄傲起来，以为自己是最美的，便开始嘲笑树叶，树叶不予以理会。过了一段时间，老师带着孩子们来游公园，引导孩子们说：“红花需要绿叶配，美是大家共同创造的。”桃花才恍然大悟，懂得了要谦虚。
中心：桃花最终明白了美是大家共同创造的，做人要谦虚。
5、 引导学生把发散出来的思路进行整合，并拟题。
⑴生根据自己确定的中心，将发散出来的思路进行整合；
①⑴+⑶∕⑵+⑶
把一个故事放在一个特定的季节之中。
②⑵+⑷∕⑴+⑵+⑷
在童话中融入环保话题或融入树叶一生的经历等等，提炼中心。
⑵给自己的构思拟一个新颖的文题。
《叶之歌》 《落叶颂》 《叶的遐思》
《骄傲的树叶》 《小树叶漂流记》
《忘不了那片树叶》《秋天里的那片落叶》

在此提供了许多写作思路，是为了帮助各位老师开拓出各种思路。
教学时，建议老师们不要把这些思路全塞给学生，要给他们充分的讨论时间，让他们试着用发散思维理解“树叶”这个话题，当然，适当的点拨不可或缺。冰心老人教导我们说：“用孩子的眼光去看孩子，用孩子的思想去想孩子，才能走进孩子的心里。”让我们共勉。

6、小结：
⑴这节课，我们学习了--------思维，运用这种思维方法需要大家展开丰富的------，从不同-----，不同-----展开想象，这样可以使思路------。
师小结：通过学习，大家体会到运用发散思维可以使文章思路更开阔，但老师要提醒大家想象要合理，先确定一个中心，再将发散出来的各种思路进行归类整合，才能使自己的文章更新颖、独到，文章立意更深刻。

第三课时
一、 轻松一刻（手影游戏 播放视频）
观看手影表演，然后进行手影比赛，比比哪组能做出更多的手影来？
二、 拓展训练营
师：每位同学都用自己的手指给大家带来了快乐，真的很了不起！
1、如果以“手”为话题写作文，大家能讨论出多少写作思路呢？下面，就让我们运用发散思维挑战一下自己。
⑴记叙一次手影游戏。
中心：灵巧的手指和奇妙的影子给大家带来了快乐。
⑵描述一场手影表演。
中心：赞美伟大的艺术。
⑶着笔描写某一人的手，赞美其优秀品质。
①奶奶辛苦劳作，手上布满老茧。
中心：勤劳的手总是不满老茧。
②妈妈为我织毛衣，做美味佳肴。
中心：赞美妈妈心灵手巧。
③妈妈不用护手霜，手却白皙柔软，因为他勤劳，淘米时，有米质精华的滋润；切黄瓜时，有黄瓜汁的滋养……
中心：勤劳创造美。
④爸爸带我登山时，用大手拉我，给我力量；我考试失利后，爸爸用手抚摸我，给我信心；冬天我的手冻僵了，爸爸用手捂着我的手，给我温暖。
中心：爸爸宽厚的手给我力量，给我信心，给我温暖。
⑷大家手拉手共同抵御洪水。
中心：团结就是力量。
⑸由某人手上的伤疤联想到一个故事。
①因救助他人留下伤疤。
中心：赞美助人为乐的品质。
②因贪玩留下伤疤。
中心：伤疤时刻让人警醒。
③手生冻疮，大家都为我想治疗办法。
中心：体现大家对我的关爱。
⑹有些人总想着索取，不劳而获。
中心：手心向上可耻。
2、整理思路
（教师引导学生讨论后总结，并板书。）
㈠确定一个人，用多个事例体现他的手给自己带来帮助。
如：爸爸的手：抱我去医院（充满力量） 给我掌声（树我信心）
给我扎小辫（温柔）
㈡围绕某人的手讲故事。
如：围绕爷爷布满老茧的手讲述其勤劳的人生。
㈢运用相关联想思维构思。
如：由乞丐的手想到农民工的手（手心向上可耻，手心向下光荣。）
以上内容都是围绕“手”展开讨论的，无论发散得多开阔，落脚点毕竟在“手”上，因此，开头少不了描述手，结尾也要回到手上来。这一点学生极易忽视，教师千万要提醒。

三、 思路拓展
自主学习时间（从“老师”、“快乐”、“爱”、“生命”、“一个好消息”等话题中任选一个话题练习拓展）。
如： 比我小的人是我的老师
动物∕植物∕ 物品是我的老师
老师 格言∕俗语
动画人物
对手∕朋友（三人行，皆是我师）

五、快乐分享
同学们在整合思路时，一定要先确定一个中心，再恰当地组织材料，使文章思路开阔，立意深刻，写出自己真实的感受。
六、课外加油站
阅读B册P126页《在别人的目光中你并不存在》，熟背文后优美词句积累；
板书设计
发散思维
豆浆店 酱品厂

豆画工作室 黄豆 油厂

豆腐坊 熟食店
一、 选取其中一条思路进行选材构思；
二、 先确定一个中心，将有联系的思路进行整合。
①⑴+⑶∕⑵+⑶
把一个故事放在一个特定的季节之中。
②⑵+⑷∕⑴+⑵+⑷
在童话中融入环保话题或融入树叶一生的经历等等，提炼中心。
“老师”“快乐”“爱”“生命”“一个好消息”