部编初中语文教材介绍.ppt

人民教育出版社中学语文室人民教育出版社中学语文室 陈恒舒陈恒舒2017.6部编初中语文教材的编写理念部编初中语文教材的编写理念和主要特点和主要特点1 部编教材诞生记（xulish）历时四年30余位编者超过20次审查上百份材料两次大规模试教2012.32016.722024/6/17 周一 关键词一：关键词一：立德树人立德树人关键词二：关键词二：语文素养语文素养关键词三：关键词三：阅读体系阅读体系关键词四：关键词四：多方共建多方共建四个关键词32024/6/17 周一立德树人立德树人立德树人1234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革命传统教育教育中华优秀中华优秀传统文化传统文化国家主权与国家主权与海洋意识海洋意识语文学习语文学习整体规划、有机融入、自然渗透整体规划、有机融入、自然渗透42024/6/17 周一毫不利己，专门利人对技术精益求精毫无自私自利之心敬业与人格完善敬业与人格完善纪念白求恩纪念白求恩利己与利人执着与坚持从我做起和等靠他人环保与破坏奉献与环保理念奉献与环保理念植树的牧羊人植树的牧羊人可借鉴的经验克服畏难心理战胜前路障碍近期目标与远期目标近期目标与远期目标走一步，再走走一步，再走一步一步排除干扰，坚守宁静内心明确志向，专一向学修身与做人修身与做人诫子书诫子书关注课文的当下教育价值关注课文的当下教育价值如何用语文的方式立德树人如何用语文的方式立德树人示例：示例：纪念白求恩纪念白求恩预习预习默读默读全文，参考题注，并全文，参考题注，并搜搜集相关资料集相关资料，了解白求恩其，了解白求恩其人其事。人其事。这是一篇在中国产生过极大这是一篇在中国产生过极大影响的文章，很长一段时间影响的文章，很长一段时间内曾家喻户晓。问问你的祖内曾家喻户晓。问问你的祖辈、父辈，了解这篇文章对辈、父辈，了解这篇文章对他们的影响。他们的影响。单元重点单元重点继续学习默读，继续学习默读，勾画关键语句勾画关键语句在整体把握文意在整体把握文意的基础上，通过的基础上，通过划分段落层次、划分段落层次、抓关键语句等方抓关键语句等方法，理清作者的法，理清作者的思路思路62024/6/17 周一如何用语文的方式立德树人如何用语文的方式立德树人示例：示例：纪念白求恩纪念白求恩思考探究思考探究默读默读课文，课文，归纳各段内容要点归纳各段内容要点，说说课文段落之间的联系说说课文段落之间的联系。课文第课文第2 2、3 3段通过对比手法，突段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。出了白求恩同志的高贵品质。默默读读这两段，这两段，勾画勾画出相应文字，填出相应文字，填写下表，并写下表，并体会对比手法的表达体会对比手法的表达效果效果。背诵背诵课文第课文第4 4段。将这一段段。将这一段划分划分为两个层次为两个层次，并说说两个层次之，并说说两个层次之间是间是如何过渡如何过渡的。的。单元重点单元重点继续学习默读，继续学习默读，勾画关键语句勾画关键语句在整体把握文意在整体把握文意的基础上，通过的基础上，通过划分段落层次、划分段落层次、抓关键语句等方抓关键语句等方法，理清作者的法，理清作者的思路思路72024/6/17 周一如何用语文的方式立德树人如何用语文的方式立德树人示例：示例：纪念白求恩纪念白求恩积累拓展积累拓展品味品味下列语句，下列语句，体会其表达体会其表达效果效果。并尝试。并尝试仿写句子仿写句子，用，用上加点的词语。上加点的词语。除了毛泽东，许多老一辈革除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文命家也写过纪念白求恩的文章，如章，如（以下略）。（以下略）。课课外阅读外阅读这些文章，小组这些文章，小组交流交流：白求恩大夫身上有哪些优秀白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大品质？哪一点对你触动最大？单元重点单元重点继续学习默读，继续学习默读，勾画关键语句勾画关键语句在整体把握文意在整体把握文意的基础上，通过的基础上，通过划分段落层次、划分段落层次、抓关键语句等方抓关键语句等方法，理清作者的法，理清作者的思路思路82024/6/17 周一关键词二：语文素养策略策略习惯方法方法积累累理解理解扬弃弃积累累口口语写写作作整合整合探究探究文化文化传承承表表达达与与交交流流语言与思维语言与思维语文素养文素养策略方法策略方法诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与与鉴赏92024/6/17 周一A教读教读B课内自读课内自读C课外自读课外自读D整本书阅读整本书阅读 关键词三：阅读体系每单元推荐每单元推荐35篇篇教读课文教读课文23课课每册推荐每册推荐6部部由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位一体，课外阅三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。阅读与整本书阅读的结合。自读课文自读课文12课课102024/6/17 周一课内阅读课内阅读教读教读课文课文自读自读课文课文旁批旁批阅读提示阅读提示预习预习课后练习课后练习读读写写读读写写课内课内课内课内阅读阅读阅读阅读提示提示任务任务思考探究思考探究积累拓展积累拓展科学化处理科学化处理书法范字书法范字精要指导精要指导延伸阅读延伸阅读准确有用准确有用语言简明语言简明指向关键指向关键导向语言导向语言深度思考深度思考112024/6/17 周一课外阅读课外阅读名著导读每册1部主推荐名著每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目每单元有一两课提供拓展、延伸推荐篇目课外古诗词诵读课外自主诵读，增加传统文化积淀122024/6/17 周一2424篇课文太少？篇课文太少？NoNo！名名著著推推荐荐六六部部朝花夕拾朝花夕拾湘行散记湘行散记城南旧事城南旧事西游记西游记猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘散散见见于于课课后后的的单单篇篇文文章章推推荐荐忆读书忆读书书癖书癖书的礼赞书的礼赞纪念白求恩纪念白求恩同志同志我们时代的我们时代的英雄英雄“要拿我当要拿我当一挺机关枪一挺机关枪使用使用”猫猫猫猫父亲的玳瑁父亲的玳瑁散见于课后的整本书推荐泰戈尔诗选泰戈尔诗选繁星繁星 春水春水假如给我三假如给我三天光明天光明所罗门王的所罗门王的指环指环132024/6/17 周一自读课本自读课本142024/6/17 周一自读课本自读课本152024/6/17 周一如何理解如何理解“1+x1+x”的阅读教学方式的阅读教学方式讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章“都要读吗都要读吗”和和“就够了吗就够了吗”“1”1”和和“x x”的关系的关系因时，因地，因人因时，因地，因人162024/6/17 周一关键词四：多方共建调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材中语室编辑作为编写中坚力量，编研一体审查委员以审助编，以审促编邀请专家进行专题审校（文言、科学等）邀请百位特级教师通读教材，确保适切适用两次大范围试教试用，保证教学适用性172024/6/17 周一教材封面吴昌硕吴昌硕菊花菊花任伯年任伯年荷塘消夏荷塘消夏182024/6/17 周一手绘插图著名插图画家李晨、王弘力绘图著名插图画家李晨、王弘力绘图192024/6/17 周一精美范字著名硬笔书法家丁永康撰写著名硬笔书法家丁永康撰写202024/6/17 周一结构体系阅阅 读：双线组元读：双线组元写写 作：独立专题作：独立专题综合性学习：三个系列综合性学习：三个系列口语交际：融入口语交际：融入+专题专题活动探究单元：整合听说读写活动探究单元：整合听说读写名著导读：聚焦读书方法名著导读：聚焦读书方法课外古诗词诵读：欣赏入门课外古诗词诵读：欣赏入门补补 白：知识补给站白：知识补给站读写配合读写配合212024/6/17 周一读写配合双线组元双线组元人文人文主题主题专题设计专题设计记事写人记事写人能力能力语文语文要素要素一般写作一般写作能力能力阅读阅读阅读阅读写作写作写作写作配合配合巩固巩固222024/6/17 周一阅读：双线组元 四季美景 动物与人 科幻探险 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国人与自然人与自然人与社会人与社会人与自我人与自我维度之一：人文主题维度之一：人文主题232024/6/17 周一阅读：双线组元朗读朗读朗读朗读默读默读默读默读精读精读精读精读浏览浏览浏览浏览阅读方法阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语文要素维度之二：语文要素略读略读略读略读比较阅读比较阅读比较阅读比较阅读242024/6/17 周一阅读：双线组元七年七年级上册上册品味精彩语句体会思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心发挥联想想象七年七年级下册下册把握人物特征掌握叙事角度和详略了解抒情方式感受文章风格学有心得学会思考质疑阅读策略维度之二：语文要素维度之二：语文要素252024/6/17 周一写作：独立专题小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一般写作一般写作能力能力思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人记事写人能力能力学会记事学会记事写人要抓住特点写人要抓住特点写出人物的精神写出人物的精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作指导写作实践写作实践262024/6/17 周一综合性学习：三个系列文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题272024/6/17 周一七年级综合性学习细目表七年级综合性学习细目表册次册次专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语交口语交际际类别类别七上七上有朋自远方来专题资料搜集专题资料搜集自我介绍自我介绍继继承承和和发发扬扬传传统统文文化化；资资料料搜搜集集与研读能力；介绍和讲述能力与研读能力；介绍和讲述能力自自 我我 介介绍绍传统文化类传统文化类少年正是读书时课外阅读专题课外阅读专题讨论会讨论会非非连连续续性性文文本本阅阅读读能能力力；倾倾听听能能力；比较分析能力；内省力力；比较分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落组织学习共同体组织学习共同体编辑班刊编辑班刊交交流流分分享享能能力力；组组织织策策划划能能力力；文文学学阅阅读读与与创创作作的的兴兴趣趣；语语言言文文字运用能力字运用能力发言发言语文生活类语文生活类七下七下天下国家故故事事会会；朗朗诵诵会会；展展示会示会继继承承和和发发扬扬传传统统文文化化；讲讲述述能能力力；朗诵能力；资料搜集与研读能力朗诵能力；资料搜集与研读能力讲讲 述述 故故事事传统文化类传统文化类孝亲敬老，从我做起孝亲敬老月孝亲敬老月活动活动非非连连续续性性文文本本阅阅读读能能力力；组组织织策策划能力；实用文写作能力划能力；实用文写作能力发发 言言 与与倾听倾听综合实践类综合实践类我的语文生活调查访问调查访问搜集整理搜集整理拓拓展展语语文文学学习习空空间间；梳梳理理探探究究能能力；当代文化参与力；当代文化参与提提 问问 与与建议建议语文生活类语文生活类282024/6/17 周一 示例：少年正是读书时少年正是读书时表达交流表达交流语文实践语文实践专题讨论会专题讨论会-学会倾听学会倾听-积极发言积极发言信息共享信息共享-分享个人经验分享个人经验-借鉴别人成果借鉴别人成果情境写作情境写作问卷调查问卷调查-分析问卷分析问卷-发现问题发现问题-寻找解决途径寻找解决途径文本阅读文本阅读-非连续性文本阅读非连续性文本阅读-混合文本阅读混合文本阅读阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较292024/6/17 周一口语交际：融入+专题七年级融入综合性学习七年级融入综合性学习八九年级融入活动探究单元，并设置专题八九年级融入活动探究单元，并设置专题册次册次专题八上八上讲述述 复述与复述与转述述八下八下应对即席即席讲话九上九上讨论九下九下辩论302024/6/17 周一活动探究单元活动探究单元任务驱动任务驱动整合听说读写整合听说读写基本思路：文本阅读基本思路：文本阅读实践活动实践活动写作写作册次册次内容内容任任务八上八上 新新闻1.新新闻阅读；2.新新闻采采访；3.新新闻写作写作八下八下演演讲1.学学习演演讲词；2.撰写演撰写演讲稿；稿；3.举办演演讲比比赛九上九上诗歌歌1.自主欣自主欣赏诗歌；歌；2.自由朗自由朗诵诗歌；歌；3.尝试创作作诗歌歌九下九下戏剧1.阅读剧本；本；2.排排练戏剧；3.演出与演出与评议312024/6/17 周一名著导读：聚焦阅读方法专题探究专题探究读书方法指导读书方法指导精彩选篇精彩选篇自主阅读推荐自主阅读推荐板块构成名著简介名著简介 围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。彩选篇，阅读全书，完成任务。322024/6/17 周一自主阅读推荐自主阅读推荐旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年七年级上册上册七年七年级下册下册主推荐名著朝花夕拾朝花夕拾西游记西游记骆驼祥子骆驼祥子海底两万里海底两万里阅读方法消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜精读和跳读精读和跳读圈点批注圈点批注快速阅读快速阅读自主阅读推荐城南旧事城南旧事湘行散记湘行散记猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘红岩红岩创业史创业史基地基地哈利哈利波特与死亡波特与死亡圣器圣器332024/6/17 周一如何指导学生开展名著阅读如何指导学生开展名著阅读l教师自己先读起来教师自己先读起来l把名著阅读纳入教学计划把名著阅读纳入教学计划l用具有思维含量和探究价值的问题驱动阅读用具有思维含量和探究价值的问题驱动阅读l读写结合，树立成就感读写结合，树立成就感l适当的评价方式适当的评价方式342024/6/17 周一如何指导学生开展名著阅读如何指导学生开展名著阅读小说前七回主要讲猴王出世和大闹天宫，看起来小说前七回主要讲猴王出世和大闹天宫，看起来与与“西游西游”“”“取经取经”的主题关系不大。你认为作者的主题关系不大。你认为作者为什么要用如此多的笔墨安排这一内容？为什么要用如此多的笔墨安排这一内容？你认为孙悟空大闹天宫的动机是什么？试结合小你认为孙悟空大闹天宫的动机是什么？试结合小说中的相应段落、语句加以说明。说中的相应段落、语句加以说明。唐僧师徒五人（含白龙马）在取经之前的身世经唐僧师徒五人（含白龙马）在取经之前的身世经历上有什么共同点？你认为作者这样安排有什么用历上有什么共同点？你认为作者这样安排有什么用意？意？唐僧师徒五人（含白龙马）在取经团队中分别扮唐僧师徒五人（含白龙马）在取经团队中分别扮演着什么样的角色？试结合小说中的相关情节、段演着什么样的角色？试结合小说中的相关情节、段落加以说明。落加以说明。孙悟空的英雄形象早已深入人心。试结合小说具孙悟空的英雄形象早已深入人心。试结合小说具体内容说一说：你认为他的身上有哪些可贵的品质体内容说一说：你认为他的身上有哪些可贵的品质？其中你最欣赏的是哪一点？为什么？其中你最欣赏的是哪一点？为什么？352024/6/17 周一如何指导学生开展名著阅读如何指导学生开展名著阅读孙悟空取经途中曾有哪几次孙悟空取经途中曾有哪几次“逃离逃离”取经队伍？取经队伍？每次每次“逃离逃离”的原因是什么？每次返回的原因又是的原因是什么？每次返回的原因又是什么？什么？小说中多次写到孙悟空的小说中多次写到孙悟空的“偷窃偷窃”行为，试梳理行为，试梳理这一类情节，并思考：这种行为是否损害了孙悟空这一类情节，并思考：这种行为是否损害了孙悟空的英雄形象？为什么？的英雄形象？为什么？唐僧师徒在取经过程中，得到过不少神佛的帮助。唐僧师徒在取经过程中，得到过不少神佛的帮助。你认为这些神佛中最有人情味的是哪一个？说说你你认为这些神佛中最有人情味的是哪一个？说说你的理由。的理由。试从不同角度（如性别、来源、结局、是否想吃试从不同角度（如性别、来源、结局、是否想吃唐僧肉等）对小说中写到的妖怪进行分类，并任选唐僧肉等）对小说中写到的妖怪进行分类，并任选一个或几个角度做一些分析和探究。一个或几个角度做一些分析和探究。有人说，有人说，西游记西游记是一部充满了幽默感的小说。是一部充满了幽默感的小说。你感受到这一特点了吗？试从小说中找出几处能够你感受到这一特点了吗？试从小说中找出几处能够反映这一特点的情节和语言加以品味。反映这一特点的情节和语言加以品味。362024/6/17 周一如何指导学生开展名著阅读如何指导学生开展名著阅读20172017高考北京卷高考北京卷从下面三个题目中任选一题，按要求作答。从下面三个题目中任选一题，按要求作答。180180字左右。字左右。根河之恋根河之恋里，鄂温克人从原有的生活方式走向了里，鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活，新生活，平凡的世界平凡的世界里也有类似的故事。请你从中里也有类似的故事。请你从中选取一个例子，叙述情节，并作简要点评。要求：符合选取一个例子，叙述情节，并作简要点评。要求：符合原著内容，条理清楚。原著内容，条理清楚。请从请从红楼梦红楼梦中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比之中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。如果请你从如果请你从边城边城里的翠翠、里的翠翠、红岩红岩里的江姐、里的江姐、一件小事一件小事里的人力车夫、里的人力车夫、老人与海老人与海里的桑提亚里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。372024/6/17 周一注释注释导读导读简明有效提供背景精心撰写提供方法课外古诗词诵读七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维 泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐 春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀382024/6/17 周一补白补白 语言知识 修辞知识 文学常识 文化知识词义词类短语句子比喻比拟排比关于词关于律诗谦称与敬称补白：知识补给站 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。动、好懂。392024/6/17 周一如何处理教材中的语文知识如何处理教材中的语文知识l如何学习落实：聚焦语用l静态的、陈述性的知识只是一个抓手静态的、陈述性的知识只是一个抓手l最终要落实到运用最终要落实到运用l示例：比喻、比拟l重点不在于修辞手法的辨认（用没用修辞手法、用了重点不在于修辞手法的辨认（用没用修辞手法、用了哪种修辞手法）哪种修辞手法）l重点在于重点在于l结合具体语境分析修辞手法的效果（结合具体语境分析修辞手法的效果（“还原还原”为不带修辞的为不带修辞的句子，比较差异）句子，比较差异）l在写作中恰当地运用修辞手法，增强表达效果（仿写，改写）在写作中恰当地运用修辞手法，增强表达效果（仿写，改写）402024/6/17 周一如何处理教材中的语文知识如何处理教材中的语文知识l示例：词语的感情色彩自学自学窃读记窃读记课后关于课后关于“词语的感情色彩词语的感情色彩”的知的知识小短文，完成练习。识小短文，完成练习。卖弄质朴博学抵达俯视弹簧贪婪卖弄质朴博学抵达俯视弹簧贪婪 惯惯技截然不同美不胜收全神贯注废寝忘食技截然不同美不胜收全神贯注废寝忘食（）给以上词语按感情色彩分类。（）给以上词语按感情色彩分类。（）在具体的语言运用中，词语的感情色彩往往（）在具体的语言运用中，词语的感情色彩往往要结合具体的语境来分析。比如有的词语一般来说要结合具体的语境来分析。比如有的词语一般来说是贬义词，但在特定语境中并不带有贬义，而是具是贬义词，但在特定语境中并不带有贬义，而是具有特殊的表达效果。试从本课（有特殊的表达效果。试从本课（窃读记窃读记）中找）中找出一例，并简要分析。出一例，并简要分析。412024/6/17 周一如何处理教材中的语文知识如何处理教材中的语文知识l示例：敬辞和谦辞下列加点词语使用不得体的一项是（）下列加点词语使用不得体的一项是（）某作家把自己新出版的作品送人，扉页上写：某作家把自己新出版的作品送人，扉页上写：“敬请斧正敬请斧正。”某商家推出新产品，广告上说：某商家推出新产品，广告上说：“欢迎新老客欢迎新老客户来电户来电垂询垂询。”有人询问你父亲的身体情况，你说：有人询问你父亲的身体情况，你说：“令尊令尊已已经好多了，谢谢关心。经好多了，谢谢关心。”你的学校组织活动，给其他学校发的请柬上写：你的学校组织活动，给其他学校发的请柬上写：“届时敬候届时敬候莅临莅临指导。指导。”422024/6/17 周一新的教材，教出新的面貌l少一点精读精讲，多一点自主学习l少一点机械分析，多一点灵活创造l少一点反复操练，多一点读书时间432024/6/17 周一谢谢大家！442024/6/17 周一