计算机科学与技术国内外发展态势研究.doc

计算机科学与技术专业一、计算机科学与技术专业国内外发展态势（一）计算机科学与技术专业国外发展现状国际上，目前在计算机学科（计算学科）教育方面最有代表性和影响力的工作是IEEE-CS/ACM组织的Computing Curricula研究工作。Computing Curricula 1991曾经对我国计算机教育产生过较大的影响。现在正在制定的是Computing Curricula 2023（目前已改称Computing Curricula 2023）。CC2023着重于：计算的概念在过去的十年中发生了巨大的变化，这种变化对教学计划的设计和教育方法会产生深刻的影响。被称之为计算的概念已经扩展到难以用一个学科来定义的境地。过去的课程报告试图将计算机科学（CS）、计算机工程（CE）和软件工程(SE)合并在一卷中。但21世纪的计算包含许多富有生命力的学科，它们有着自己的完整性和教育学特色。因此，研究者决定将报告分为四个独立的卷出版，分别是：计算机科学卷（Computer ScienceCS）、计算机工程卷（Computer EngineeringCE）、软件工程卷（Software EngineeringSE）、和信息系统卷（Information SystemIS），最近又增长了一个信息技术卷（Information TechnologyIT），有也许还会增长其他分卷。这说明：计算机技术的内涵和外延都在迅速地扩大，各个分支已经形成丰富和完整的知识体系，已经不也许将如此丰富的内容安排在一个单一的本科教学课程体系之中，并且单一的培养模式也不能满足社会对多种规格人才的需求，必须通过不同的培养计划才干满足这种不同的需要。在CC2023的各个分卷中，除了科学技术自身的内容外，都包含社会和职业生涯方面的知识体，涉及与计算相关的哲学、历史、社会变化、职业和道德责任、知识产权、隐私和公民自由、计算机犯罪等内容，其中很多被指定为必修内容。同时，美国对计算教育的学术研究十分重视，在全国性的计算机学术组织中都有计算机教育的分会或特别委员会。如ACM中的计算机科学教育特别爱好组（Special Interest Group on Computer Science Education，简称SIGCSE）为教育人员提供了一个讨论计算机教学计划制定、执行和评估等教学要素的论坛。美国尚有课程体系的权威评估认证机构，如ABET（Accreditation Board of Engineering and Technology） 就是美国在工程技术教育领域、特别是信息技术教育领域十分具有权威和声誉的评估认证机构。学校根据自己的情况自愿申请评估，该机构组织专家对它们的课程体系和教育质量进行合格性评估和认证。由于是独立的常设评估机构，且采用了自愿申请的方式，这种评估和认证显得比较客观和有效率。英国也有一个相应的评估机构QAA（Quality Assurance Agency）。（二）计算机专业国内发展态势与趋势1.计算机专业国内发展现状（1）我国计算机专业本科在校情况与教学情况据不完全记录，目前我国普通高校总数为1600余所，本科学校近700 所，其中1000余所高校开设有“计算机科学与技术”专业，是全国专业点数之首；在校生总人数超过90万，占理工科在校生总数首位，达成15%。且这些高校中的计算机专业有近60%是近2023开办的。说明高等教育对国家信息化建设方针的积极响应，也反映出计算机专业建设任重道远。同时，一些相关的专业也在蓬勃发展。按照教育部的划分，“计算机类专业”涉及计算机科学与技术、软件工程、网络工程。“信息技术相关专业”涉及：地理信息系统、电气信息工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、光信息科学与技术、生物信息学、通信工程、微电子学、信息安全、信息对抗技术、信息工程、信息与计算科学、自动化。以此划分，信息技术和计算机专业的学生数量占全国所有理工科学生总量的1/3强（尚未记录数学系开始的“软件与计算科学”专业）。此外，目前全国高校中共有315个单位可以培养计算机科学与技术硕士研究生，72个单位可以培养博士研究生。（2）我国计算机专业发展状况随着国内高等教育规模的迅速扩大、学科领域逐渐拓宽、高校结构呈现多层次和多样化。近2023来，计算机科学与技术的高速发展、不断深化和对社会广泛领域的渗透、最终使得高等学校计算机学科专业的发展到了一个新的阶段，重要表现在以下几个方面：（一）、近年来招生规模快速扩大，相关专业也在蓬勃发展：（二）、教学内容滞后、尚需完善：专业设立的依据是社会经济发展的需求，因此教学内容也要根据社会经济的发展而完善，但目前国内高校计算机专业的教学内容设计还存在着一定的盲目性，与培养人才定位有明显的偏差，重要表现为： 盲目照搬教学计划。IEEE-CS/ACM的CC1991曾对我国计算机教育产生了较大的影响，现在不少学校的教学计划还在沿用。尽管CC1991开创了一种对计算机科学教育的发明性的、理性的方法，但是需要考虑国内计算机专业发展的实际状况。 近年来，我国高等教育发生了一些列变革，催生了考研大军这支庞大的队伍，因此，不少院校将“考研比例”作为办学效果的一个突出指标。如此，将不可避免地会在高校教学内容和教学理念上，沿袭中学阶段的应试教育方法。 “宽口径”和“复合型”是计算机专业人才培养目的中的突出指标，宽口径意味着加强素质和能力培养；而复合型指知识面广，综合能力强。但目前的状况是宽口径正逐步取代专业特色，万金油正在取代复合型。从教学计划的设计来看，需要强调知识结构的特色和执行的深度，社会需要的是既有专业素质也有学习能力的人才。（三）、师资队伍完毕新老交替，队伍素质急待培养提高：在高校合并、重组后，从事教学工作的队伍从年龄成分上基本上完毕了新老交替。在计算机教育方面，尽管中青年教师在知识结构、科研能力等方面有着较强的优势，但青年教师中有许多人教学任务很重，没有时间和机会得到在职培养和提高，难以有精力发明性地完毕教学内容和任务但，而在工作经验和教学态度方面，老教师则更显优势。因此，在专业素质和能力方面青年教师队伍的建设期待加强。（四）、设施条件建设初见成果，实验环节需要抓紧加强：尽管高校基础设施建设为计算机专业发展提供了较高的平台，但大规模的软硬件实验室等设施条件的改善不等同于教学实验环节的加强，尚需高质量实验的设计、合格实验指导人员的配备、以及实践教学体系的综合完善。目前不少高校计算机专业的大四学生所写过的最长代码仅为几百行，反映出一些学生在校期间没有得到足够的、比较综合或系统的训练。特别是，专业实习和毕业设计的环节在没有发挥其应有的作用。面对大量的学生，学校的师资和场地等条件不能应付，而有组织地安排在公司实践也形同虚设。更多的情况是学生们自己联系单位实习，或许有些收获，否则就也许无所事事、浪费时间。2.计算机专业国内发展态势与趋势（1）信息社会对计算机人才的需求我国IT人才总量局限性，要走新型工业化道路，未来102023将是世界IT发展的重要区间。此后五年，我国将在信息产业方面投资5000亿美元，市场规模将比2023年翻一番，继续保持20%以上的高速增长，总产值占国内生产总值的比重将从2023年的4.5%提高到8%。据测算，我国为了发展信息产业，每年至少需要100万人才，其中专业人才需求在40万人以上。就业竞争剧烈。买方市场已经形成。众多IT公司对从业人员的素质规定不断提高。社会需求愈来愈向名牌大学集中，重点大学计算机专业一次就业率在90%以上，地方大学计算机专业就业率为60%80%。专科生就业形势日益严峻。地方院校扩大招生规模，就业受冲击也越大。在信息化社会中所需要的计算机科学与技术人才是多方位的，重要涉及：（1）从事研究型工作的专门人才。他们重要（在攻读更高学位后）从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本规定是创新意识和创新能力；（2）从事工程型工作的专门人才。他们重要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的重要规定是技术原理的纯熟应用（涉及发明性应用）、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等；（3）从事应用型（信息化类型）工作的专门人才。他们重要从事公司与政府信息系统的建设、管理、运营、维护的技术工作，以及在计算机与软件公司中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的规定是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，可以从技术上实行信息化系统的构成和配置；目前市场不仅需要研究型、设计型的人才，并且需要应用型人才；不仅需要开发型的人才，并且需要维护型、服务型、操作型的人才，且对第三类人才的需求量要大于前两者之和，但目前很多高校计算机专业缺少在本科阶段对第3类人才的专门培养，这方面有待改善。总之，随着社会经济的发展，产业结构的转型，以及计算机科学与技术自身的发展，对计算机人才培养的目的有了一些变化，重要表现在：（1）国家和社会对计算机专业本科生的人才需求，必然与国家信息化的目的、进程密切相关。计算机市场很大限度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体规定。计算机类专业毕业生就业出现困难的重要因素，不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。计算机人才培养也应当是金字塔结构，与社会需求的金字塔结构相匹配，才干提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，减少公司的再培养成本。（2）从国家的主线利益来考虑，必然要有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍，需要高等学校计算机专业培养相应的研究型人才。（3）国内的大部分IT公司（涉及跨国公司在华的子公司或分支机构），都把满足国家信息化的需求作为本公司产品的重要发展方向。这些用人单位需要高等学校计算机专业培养的是工程型人才。（4）国家信息化进程已经涉及到各行各业。企事业单位和国家信息系统的建设与运营，是目前和此后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位需要高等学校培养大批信息化类型人才。目前高等学校计算机专业在本科阶段对研究型和工程型人才的培养已有一定的基础，而对于从事信息化类型工作人才的专门培养则几乎是空白。（5）公司对素质的结识与目前高等学校通行的素质教育在内涵上有较大的差异。以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最关注的素质之一。公司规定人才可以学习别人长处，而目前相称一部分学生“以我为中心、盲目自认为是”的弱点十分明显。（6）在校学生的实际动手能力亟待大幅度提高。目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但由于学生不了解其作用，许多教师没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，致使相称多的在校学生不重视基础理论课程的学习。为了适应信息技术的飞速发展，更有效地培养大批符合社会需求的计算机人才，全方位地加强高校计算机师资队伍建设刻不容缓。（7）目前计算机专业课程内容和教学模式必须进行大力度的改革。这类改革必然使教师付出更多的劳动、具有更强的责任心，同时规定教师自身的业务素质有进一步的提高。二、地方财经类院校计算机专业应用型创新人才培养模式创新与发展的思绪（一）人才培养的目的和规定国家中长期教育改革和发展规划纲要(2023-2023年)明确提出：“培养模式，要突出个性化的培养，积极开展教学理念、模式、内容和方法的改革，让学生有自由探索的时间和空间，鼓励学生自主的学习，参与科学研究的项目训练，培养他们的科研爱好，从而使他们的志向更加远”。同时也指出：“各个高校自身要科学定位，各个高校要坚持特色发展，确立符合自身实际的发展目的，在国家高校分类体系当中找到自己的位置，要结合服务面向不断调整确立学科专业建设、人才培养类型等方面的发展内容，增强服务国家和地方经济社会发展的能力真正做到合理定位。”（二）专业学生培养模式根据我校为地方经济建设培养人才的定位，我们建立了基于财经院校特点的计算机专业知识体系，该体系分为知识领域、知识单元和知识点三个层次。其中：知识领域，代表一个特定的学科子领域，用于组织、分类和描述计算机专业知识体系的顶层概貌。知识单元，代表相应知识领域中的不同方向；通过给知识单元赋予一个基本的教学时数，可以大体拟定整个专业必修内容的教学时数规定。知识点是整个体系结构描述中的最小单位，代表知识领域中有相对独立含义的一个学习内容，重要在附录中描述知识单元和课程内容时有用。针对课内实验难以开设或反复开设、课程交叉度低，内容应用性不强的问题，实行了“面向创新型人才培养的集基础性、层次性、系统性于一体”的实践教学体系，紧密围绕创新精神和创新能力培养的主线，突出结构层次化、内容模块化、课程系列化，具有立足培养目的、突出工科背景、彰显与时俱进、强化综合交叉、激励自主探索、体现学科成果的特点。体系突出“结构层次化、内容模块化、课程系列化”面向全体学生，立足于让学生掌握实践基本方法和技能，系统整合实践课程，拓展模块，强化综合，面向工程，加强新技术综合培训，突出层次，因材施教，多层次组织实践教学（涉及基本型、综合设计型和研究型实验），结构层次化、内容模块化、课程系列化、与理论课程体系既紧密结合又相对独立。4、搭建“集基础性、层次性、系统性于一体“的实践教学体系。针对课内实验难以开设或反复开设、课程交叉度低，内容应用性不强的问题，实行了“面向创新型人才培养的集基础性、层次性、系统性于一体”的实践教学体系，紧密围绕创新精神和创新能力培养的主线，突出结构层次化、内容模块化、课程系列化，具有立足培养目的、突出工科背景、彰显与时俱进、强化综合交叉、激励自主探索、体现学科成果的特点。体系突出“结构层次化、内容模块化、课程系列化”面向全体学生，立足于让学生掌握实践基本方法和技能，系统整合实践课程，拓展模块，强化综合，面向工程，加强新技术综合培训，突出层次，因材施教，多层次组织实践教学（涉及基本型、综合设计型和研究型实验），结构层次化、内容模块化、课程系列化、与理论课程体系既紧密结合又相对独立。