儿童画对促进民族文化认同感作用的研究_刘建勋.pdf

61大众文艺儿童画对促进民族文化认同感作用的研究*刘建勋（郑州师范学院,河南郑州 453003）*基金项目：2019年度河南省哲学社会科学规划项目“民族文化认同视域下儿童视觉艺术的融合与创新研究”（项目编号：2019BYS028）。摘要：儿童画是在人们身心发展的早期发展阶段时不自觉的创作出散发着独特魅力的一种绘画形式。尽管儿童画有着技术上的不完整等缺点，但却实实在在源自儿童对民族生活的体验和感受，也是对民族文化的间接继承。文章围绕促进民族文化认同感的主题思想，介绍了儿童画的概念特点及绘画语言风格，着重对比中外儿童画的绘画特点，总结儿童画画面蕴含的民族文化，最后总结出儿童画对构建儿童文化自信的策略。关键词：儿童画；民族文化；文化自信中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)13-0061-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.13.021一、儿童画的概念儿童画是指人在孩童时期，因对外部环境中充满兴趣的事物观察后，通过自己后天想象，采取类似于自由的涂鸦等方式而加工绘制出来的绘画作品。二、儿童画之于儿童（一）儿童心理从心理年龄阶段来讲，罗恩菲德将儿童绘画可分为六个阶段1：1.涂鸦期（24岁）即婴儿肌肉运动经验向幼儿形象思维的过渡时期可以理解为乱画乱涂期，虽说是乱画，但必不可少。2.前图式期（47）岁这时的画画有目的性，是有意识地表现自己想法的行为。3.图式期（79岁）这一阶段的孩子已经开始能够表达绘制一定的带有形状的物体，对人体结构也有一定理解能够表现人的运动，但是表达仍然有不精确的主观色彩。4.写实萌芽阶段（911岁）把物体、人物和环境加以特征化，几何线条已不足以实现所以儿童会尽自己最大能力地去表达能用眼睛看到物体，但只是注重事实的开始，进而进行直观的描述，尽可能地表达“画像”。5.拟写实阶段（1113岁）孩子推理更丰富、缜密和成熟，能以新的和更复杂的逻辑来安排组织思想，能够表现人物的关节和骨骼，尝试大幅度动作引起的变化。6.青少年艺术阶段（1317岁）孩子丧失对绘画的主观态度，容易变得不自信和自我否定视觉型强调外貌、光影和瞬间印象的描述，阐释客观正确的写实。（二）儿童审美儿童画在造型、构图上带有很大的变形因素和主观随意性,儿童画一般具有以下几个特点：1.率真性：即儿童通过绘画表现出诚实坦率和真诚的特征，并且直观地表明自己对眼前事物最真实是态度看法，不经过大脑主观情绪的包装，全部是自己真实想法自然地流露。2.求全性：这里指儿童在画面上往往将自己看到的、想到的、知道的从不同的角度，按照自己的想法与物体实际的结构相结合的办法，一股脑的拼凑起来，直到将自己的画面画满为止的绘制方法。3.符号性：即是指儿童在创作时并不是单纯描摹客观事物的外形，只是在大脑中加工后归纳出物体最基本、最简单的特征形状。4.稚拙性：即儿童表现的物相简单粗糙，造型夸大或者扭曲。5.动态性：即儿童在表达自己喜欢的描绘对象时总是充满运动感，而且一般不喜欢描绘静止的状态或对象。6.儿童绘画在色彩上具有很强的主观随意性，喜欢用大量鲜艳的颜色，喜欢用对比色，喜欢用五颜六色来装饰物体（三）儿童生活儿童在作品中的表达其实大多数都是自己对生活的期待、愿望、憧憬，这其实是儿童倾诉、表达自己内心世界的一种方法，也可以说是儿童对世界表达的第二种语言2。所以，儿童画几乎是儿童生活的自我表现，绘画美术与设计62大众文艺的实质是儿童认知的过程。在绘画中表达了他们的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识，以及自己的对生活的态度。（四）儿童成长1.观察力的发展绘画作为儿童表达内心的一种手段，反映的是儿童观察到的事物，是儿童在生活中观察到的真善美、假恶丑等形象，作为题材出现在画面中，锻炼的就是儿童的想象力和观察力。2.想象力的发展儿童喜欢想象，好表现自己，在进行创作的过程中会学习的增加儿童各个方面的知识，拓宽儿童知识面，再加上适当的命题有利于培养孩子的发散性思维和想象力的发展。3.审美观的发展从一定角度看，儿童在画面反映的情况就是他对社会现象的态度，以此来引导孩子树立正确的价值观以及做人的道理，有助于孩子打开观察、认识社会的视角，让孩子做一个健康健全的人。三、儿童画的艺术表现语言（一）造型线作为构成造型艺术中最基本的语言元素之一，形成的过程是在任何作品，通过笔在平面的运动产生的结果。但儿童绘制的线与成人相比有其特殊性。3首先，儿童的线条是无序的，是随心所欲的用线条去表达。其次,由于儿童在生理和心理的局限性，导致儿童在绘画时观察时，喜欢将复杂的东西简单化，即用勾轮廓的方法表现各种复杂的形。（二）色彩儿童画中的色彩是依靠直觉进行填涂，无拘无束的运用色彩进行表现，是人本性的流露。色彩造型具有主观性、游戏性、随意性和装饰性。（三）构图在构图方面，儿童画的构图不像成人一样注重固有的格式和规则，在画面的布置上也不会考虑整个画面的完整与均衡统一，根据自己的爱好和感觉，来表达自己对物体的理解。这种随意性反而打破的成人的绘画规则，也取得很好地画面效果，这种自由随意性增加了画面构图的多样性。（四）立意在立意方面，儿童有着十分丰富的想象力，天马行空，在他们的世界里所有的事物都可以被赋予生命，更加有趣的是他们也会把没有生命的物体通过拟人的方法赋予他们生命，这也是孩子们在一定历史时期都会有的一个生理现象。例如，他们会将太阳画上胡须和眼睛称为“太阳公公”。四、儿童画与对民族文化认同的促进作用（一）从儿童画的受众层面来讲儿童画以全社会作为服务对象，即作为一件文化艺术品满足了社会中人们审美需求，便可以说是对民族文化起到传播文化的作用。传统内容在经过读者的阅览后会呈现在大脑，形成印象获得读者的认可后又用于指导生活实践这一过程，就是对传统文化中情感和伦理认同，这对社会中文化意识的形成有着巨大的影响，即塑造人民精神和改变人们对世界看法的过程。（二）从儿童画的创作主体来看目前，就从各国的儿童画研究来看，各国儿童画都具有鲜明的民族特色，儿童在创作时经常取材本民族文化的元素、符号作为自己作品的素材，比如庆典、节气、婚礼，民间艺术，传统建筑，神话传说，民间故事，运动游戏等都是具有强烈的文化象征的名片。五、儿童画案例分析与文化比较（一）中印儿童画人物 图1 采茶中国采茶：在描绘人物形象上，中国小朋友的这幅作品采茶，描绘的是采茶工人收获的一个劳作场景，整个画面构图完整丰富，画面主体位于画面前方，给人以稳定扎实之感。其绘画技法吸收了漆画的表达手法，人物表达所用线条使用黑漆挤压而成黢黑坚挺，给人以扎实稳重之感。人物形态明显夸张变形，头部五官比例明显偏大仅用线条勾勒。两根弯弯的c形线条来表现手臂，动作极具概括性。在表达人物服饰上，描绘的是我国采茶工人在采茶叶时独有的斗笠帽子、采茶服饰。在色彩表达上，红黄蓝等颜色的纯度较高，提升了整个画面的亮度，个人以清晰明快之感。图2卖玩具 印度卖玩具：在描绘人物形象上，印度小朋友的这幅作品卖玩具，属于蜡笔画。描绘的是印度小朋友和美术与设计63大众文艺妈妈一起去集市上卖玩具的一个场景，构图上主次分明，将画面中的母亲放置于画面的正中央位置，使画面主题得到了突出，同时画面中的马路又采用了焦点透视的方法使画面有了纵深的层次感。其中，在人物表达上用凝重有力地线条来表现人物，让自己的母亲顿时增加了高大稳重之感。与此同时，人物身着印度传统服饰搭帕和纱丽，作者用各式各样的线条来描绘着艳丽的印度风情图案样式，丰富画面，极具装饰性。大大的手环，脚环和鼻环装饰充分地展示了印度的服饰文化和独特审美。人物的姿态是印度特有的将物品顶在头顶这一生活习惯，极具简单的线条概括，顿时表现出了儿童绘画自由天真。（二）中美儿童画老虎 图3老虎 中国老虎：在表达老虎这一动物形象时，中国的这幅儿童画作品描绘的是一只正在奔跑的老虎，属于蜡笔画。画面构图主题突出，并没有所谓的前、中景，而是将主体放置在画面的中间位置作为表达对象，同时具有装饰意味的橙黄色曲线花纹背景也让画面丰富的起来。画面中表达老虎的用线粗狂有力，简单用黑色的线条勾勒出老虎的形体、五官，肢体造型短粗胖，表现了敦厚、健壮的形态。头部比例较大眼睛又大又圆，向上的嘴角，有一股天正可爱的味道。牙齿和鼻子用简单的三角形来表达，极具装饰色彩。颜色鲜艳亮丽，橙红色的身体，绿色的鼻子有着强烈的对比给人一种喜庆、力量之感。虽然形象夸张扭曲了老虎原型，但老虎的神态更加传神，契合了中国传统艺术追求的“不求形似，贵在神似”的理念。图4 圣诞虎 美国圣诞虎：在表达老虎这一动物形象时，美国的这幅儿童画作品描绘的是一只拟人的站立老虎形象吸取了人物画中肖像画的画法，绘画材料是油画棒。画面构图是将老虎作为画面的主体，前景有松树自以为陪衬点景，背景有雪花烘托氛围画面构图完整。老虎的造型并没有明确的轮廓线，而是无数根线条组成的面构成了老虎的身体。主体位于画面中央位置，头部比例比较大，几乎占画面的二分之一，大大的眼睛炯炯有神，符合儿童画夸张的表达手法。粉色的鼻头、白色的胡须，丝丝可见的橘黄色毛发，形象几乎与真实的老虎相似，表达了西方艺术追求科学形似的理念。老虎头戴一顶圣诞老人的红帽子，与脖子上围戴的美国国旗的围巾，顿时画面增加了儿童绘画天真趣味，同时也表达了西方圣诞文化对儿童的影响。六、儿童画对构建儿童文化自信的策略法国史学家、批评家丹纳在他的艺术哲学中有个著名论述：“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确 地设想他们所处的时代精神和风俗概况。”4我们必须要找历史文化与绘画在当今社会的契合点，才能滋养出既有民族特色又有强烈的时代背景，用五千年历史底蕴武装的儿童画，在新时代必定能走向世界。（一）将民族文化元素融入儿童画，注重培养儿童的审美直觉 五千年的文化底蕴，我们有着得天独厚的民族文化资源，将民族元素融入儿童画第一要义就是将民族文化元素进行艺术提炼。例如，深挖具有典型民族文化元素的图形、纹样、图腾、符号等，以故事的形式讲述各儿童，并让他们鉴赏、讨论，说出喜爱的理由培养儿童对中华文化艺术的态度，体验中华文化带来的乐趣，锻炼他们的观察力和感受力，以激发创作情感欲望。（二）因地制宜，建立专业的研究团队在我国56个民族中，任何一个民族都有自己独特的地理环境，由此衍生出来的民族文化必定带有着极强的人文符号，以不同的形式展示出来。这种地域性的特色文化最为纯粹，极少受到外来文化的入侵破坏，因此也最具民族特色，最容易打动人直接人们的内心。所以，在我们可以将具有地域特色是文化属性提炼出来，丰富儿童画的表现内容。参考文献：1罗恩菲德.创造与心智成长M.湖南美术出版社,1993年5月,第87-212 页.2张念芸.学前儿童美术教育M.北京:北京师范大学出版社,2004:7.3汪晓瞩.绘画语言论M.南昌:江西美术出版社,1999:第133页.4孙家祥.现代主义绘画解读M.上海:上海人民出版社,2000:第86页.作者简介：刘建勋（1995.08-），男，汉族，河南辉县人，硕士，郑州师范学院，助教，研究方向：美术。美术与设计