多元文化交融下的小学音乐教育模式研究_于溪.pdf

199大众文艺文化是反映人们生产和生活方式的一种特殊表达形式，不仅体现了物质方面的内容，同时也反映了精神方面的内容，不同民族和国家之间的文化会存在一定的差异性。小学音乐属于艺术类的学科，通过特殊的形式，表达相关的内容或者情感。在多元文化交融下开展音乐教学，可以充分利用各种文化资源丰富音乐教学的内容，同时还可以借助音乐这种特殊的形式，表达不同文化的特点。学生通过对各种文化的学习，既可以拓展其知识面，同时也能帮助其树立正确的文化价值观，用包容、开放的态度看待不同文化之间的差异，从而不断提升学生的文化素养。一、多元文化交融下小学音乐教育的意义（一）加强小学音乐教学内容的建设在素质教育的要求下，小学音乐教学的重要性越来越明显。通过音乐教学可以促进学生美育方面的发展，不断提升其审美的能力。目前，音乐教学内容比较单一，主要以传统歌曲为主，一定程度上限制了学生的学习范围，不利于学生知识的拓展。同时，学生缺乏对传统歌曲创作背景的了解，导致其对歌曲的内涵理解不到位，不能有效表达歌曲的思想感情。多元文化交融背景下，更加重视不同文化内容的学习，各种文化与音乐教学的融合既是教学的重大改革，同时也是丰富音乐教学内容的重要方式。通过引进不同的文化内容，可以使音乐教学内容更加丰富多彩，同时还能有效拓展学生的知识面，保证其学习更多关于文化的知识，提升其文化素养1。比如，在一些传统歌曲学习过程中，可以将歌曲的创作背景进行深入的讲解，让学生充分了解当时的文化背景，从而帮助其更好地理解歌曲的思想感情，加深其对歌曲内涵的理解。总之，多元文化融合可以有效丰富小学音乐教学的内容，加强学生对不同文化的学习，不断提升其文化素养。（二）提升学生对音乐学习的兴趣小学阶段是学生建立对音乐学习兴趣的关键阶段，良好的兴趣是其未来学习音乐的基础。传统的音乐教学方式过于单一和枯燥，不利于学生兴趣的培养。在多元文化融合背景下，小学音乐的教学内容有了很大的改变，通过增加相关文化方面的知识，可以为学生的全面发展提供良好的文化基础。同时还可以改变教师单一的教学模式，通过丰富多样的教学方法，开展音乐教学，从而更好地吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣。小学生对任何新鲜的事物都充满了好奇心，教师通过讲解不同的文化内容，可以有效吸引其注意力，为其营造一个新奇的学习氛围，从而保证其保持较高的兴趣进行音乐学习。（三）促进学生的全面发展在社会经济不断发展的过程中，对人才的需求标准也发生了很大的变化，复合型人才已经成为社会对人才需求的新标准。小学音乐教学不仅要做好音乐知识的学习，同时还要保证学生学习更多文化方面的知识，保证其全面发展。多元文化交融下，小学音乐教学充分认识到了不同文化之间的差异性，试图借助各种文化内容，加深学生对音乐知识的理解，增加其文化知识方面的积累，保证其逐渐树立正确的文化意识2。同时，通过对不同文化的学习还可以开阔学生的眼界和思维，增加其知识储备。总之，多元文化交融下小学音乐教学的开展，通过与各种文化的融合，对提升学生文化知识的学习和理解有重要的作用，可以使其更好的认识各种文化之间的差异。多元文化交融下的小学音乐教育模式研究于 溪（威海经济技术开发区凤林小学,山东威海 264200）摘要：多元文化交融背景下，小学音乐教学面临着新的改革和创新。小学音乐教学要适当增加相关文化方面的知识，并将其与音乐教学进行有效的融合，从而不断丰富音乐教学的内容。通过多教学内容的改进，不仅可以提高学生对音乐学习的兴趣，同时也能促进其更全面的发展。文章分析了多元文化交融下小学音乐教育的意义，并结合现阶段音乐教学中存在的问题，提出了相应的优化策略，旨在更好地指导音乐教学模式的创新发展。关键词：多元文化交融；小学音乐；策略中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)13-0199-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.13.066文化教育200大众文艺二、多元文化交融下小学音乐教育存在的问题（一）教学思想比较落后教师的教学思想会直接影响教学的方向，小学音乐教学过程中，部分教师一直保持着传统的教学思想。教师将教学的重点放在音乐知识的教学上，过度重视学生对音乐知识的学习，忽视了学生文化知识的学习3。教师并没有认识到文化对音乐教学的重要性，忽视了不同民族以及国家之间文化的差异性。另外，教师虽然将文化知识引入到课堂中，但是并没有改变原有的教学目的，依旧是对音乐知识的学习和掌握，育人眼界的局限性较明显，不能充分发挥多元文化资源的育人功能。（二）课程体系建设有待进一步完善课程体系是指导音乐教学活动开展的依据，不仅明确规定了音乐教学的内容，同时也指明了音乐教学的目标。传统的课程体系存在一定的缺陷和不足，多元文化交融下小学音乐教学不仅要做到学生对各种音乐知识的学习和掌握，同时还要将音乐学习与舞蹈、影视等内容进行有效的融合，从而实现综合性教学的目的。目前，音乐教学在小学课程中的占比较低，根本无法实现这样的教学目标。另外，一些地区虽然注意到了多元文化交融的重要性，但是在实际的内容改进方面还存在一定的问题，无法充分发挥多元文化资源的作用，影响了音乐教学进一步发展。（三）教学方法过于单一音乐教学中教师单一的教学方法是影响教学活动开展的重要因素，一般都是通过教师示范、领唱或者学生自行练习的方式。这样的教学方式不仅会影响学生的兴趣，同时也会影响与多元文化的融合效果，无法充分发挥多元文化资源的育人效果，不利于学生核心素养的培养。另外，信息技术的发展给教学方法的改革提供了有利的条件，部分教师对先进的信息技术的应用不足，导致教学水平的提升受到一定的限制。（四）教师素养和水平有待进一步提升多元文化背景下，音乐教学对教师提出了更高的标准，教师不仅要确保其自身的专业性，同时还要充分学习和掌握各种文化方面的知识，才能更好地将文化资源与音乐教学进行融合，从而更好地提升学生的文化素养。现阶段，部分音乐教师虽然具备专业的音乐知识，但是却忽视了文化知识的学习，缺乏充足的文化知识基础。另外，还有一些学校缺乏专业的音乐教师，出现了其他学科教师兼任音乐教师的情况，严重影响了音乐教学的质量。三、多元文化交融下小学音乐教育模式的优化策略（一）加强教师教育思想的改进思想观念是指导行动的重要依据，会直接影响教学的方向。在教育不断发展的过程中，音乐教学不再是单独的一门艺术性学科，教师要借助音乐教学的课堂，加强学生综合能力的培养和提升。因此，多元文化交融下，教师要改变传统的教学观念，建立顺应时代发展和教育要求的思想观念。一方面，加强教师多元文化教育理念的建立。音乐是一种表达感情的独有形式，受文化的影响，不同地区的表达形式会有所不同。音乐教师要正确看待音乐之间的差异性，用开放、包容的态度接纳不同民族或者国家的音乐形式和内容。音乐教师要深入学习和了解不同民族或者国家之间的文化内涵，从而进一步加深对不同文化的认识，增加其文化认同感，用辩证的思想看到不同的文化4。只有教师建立正确的多元文化思想，才能进一步带动学生思想的变化，使其用更开放的态度接受不同的文化内容和形式。学校要为教师思想观念的转变创造良好的条件，可以在学校中大力宣传多元文化交融的重要性，从而潜移默化的影响教师的思想，逐渐改变教师守旧的教学思想。另一方面，加强教师对本土文化的重视。现阶段，国家越来越重视传统文化的传承和发扬，传统文化不仅侧面反映了我国历史的发展，同时也蕴含了大量的哲学道理和人民智慧，是我国发展中重要的参考。教学过程中，教师要加强对传统文化的重视，做好传统文化的传承。小学音乐教学是以汉族文化为基础的教学，教师要正确看待音乐教学中其他民族或者国家的文化。可以通过对文化的有效对比，帮助学生更好的理解不同的音乐风格和形式，加深学生对音乐的理解。总之，多元文化交融下，音乐教师要改变传统守旧的教育思想，正确看到文化之间的差异性，做好中国传统文化的传承，促进音乐教学质量的不断提升。（二）建立多元化的课程体系多元文化交融下小学音乐教学要重视课程体系的建设，通过改进相应的教学内容，引进相关文化方面的知识，辅助学生更好的理解音乐知识，保证教学达到预定的育人目标。一方面，加强多元文化资源的引进，丰富音乐教学的内容。教学内容是音乐教学的基础，同时也是其开展的关键。多元文化背景下，学校要加强音乐教学内容的改进，将与音乐教学相关的文化资源有效的规划到教学内容中，从而有效丰富教学的内容。在多元文化内容选择过程中，教师需要进行严格的筛选，选择其中可以提升学生文化素养的内容，从而最大限度发挥文化资源的育人作用5。另外，教师还要正确看待国外的文化资源，选择一些与教学有关的内容，适当的穿插到教学中，从而起到辅助教学的作用。比如，在国旗国旗真美丽这首歌曲学习时，教师可以将与国旗相关的文化内容引入到课堂中，通过视频教学的形式，让学生充分学习国旗相关的文化知识，从而加深学生对祖国的热爱之情。同时，教师还可以讲解一些西方国家国旗的相关知识，既开阔了学生的视野，同时也能使学生建立正确的文化价值观，避免出现过度崇尚西方文化的现象。另一方面，提升音乐课程的占比。目前，部分小学对音乐教学的课时安排还不够合理，音乐课程占比较低，导致教学目标的实现受到一定的阻碍。学校要深入分析音乐教学的目标，结合教学目标，科学安排相应的音乐课程，保证学生在特定的时间内，达到教学的目标，掌握更多的音乐知识。另外，在音乐课时安排过程中，还要充分结合学生的年龄特点，不同的年级可以安排不同的课时占比。总之，多元文化交融下，小学音文化教育201大众文艺乐教学要重视课程体系的建设，将多元文化元素引入到音乐教学中，从而不断丰富音乐教学的内容，加强学生文化知识的学习，提升其文化素养。（三）加强教学方法的改进教学过程中教师要重视教学方法的创新，借助不同形式的教学方法，不断提升教学的质量。一方面，充分利用先进的信息技术。信息技术的发展给教学方法的改革提供了有利的技术基础，音乐教学过程中教师可以充分利用信息技术的优势，创新教学的方法。教师可以将传统的线下教学与线上教学进行有效的融合，通过线上教学，开展相关文化知识的讲解，增加学生文化知识的储备，保证其文化素养得到不断的提升。另外，教师还可以建立线上的交流平台，让学生将自己在学习过程中遇到的问题及时地通过平台反映给教师，寻求教师的帮助，在教师的指导下解决遇到的问题，从而保证其较高的学习效率。比如，借助线上教学，组织学生完成课前预习的相关学习。在预习课程中，教师不仅要明确规定预习的要求以及内容，同时还可以将与音乐教学有关的文化知识进行深入的分析，学生通过预习的过程，可以了解与音乐学习相关的文化知识，为后续学习和理解乐曲内涵打下一定的基础。另一方面，加强学生实践活动的开展。音乐教学中实践活动必不可少，教师要重视实践活动的开展。教师可以结合音乐教学的内容以及课程教学目标，选择合适的实践活动形式，组织学生参加。在实践活动开展之前，教师要制定详细的活动规划，明确活动的目标和内容，对活动中可能出现的问题进行有效的预测，并制定相应的预防或者解决措施，确保实践活动顺利地进行。比如，在八一建军节时，学校可以组织内部的红歌演唱比赛。音乐教师可以结合不同班级的年龄特点以及音乐知识掌握情况，选择合适的参赛歌曲，组织学生进行有效的练习。在练习过程中，教师不仅可以讲解相关的革命精神和文化，增加学生对该方面知识的学习，同时也能借助训练的过程提升其专业技能。总之，多元文化交融下，通过对教学方法的改进，可以进一步加强二者的融合，从而不断提升学生的音乐技能和文化素养。（四）发展高水平的教师队伍教师在音乐教学中起着至关重要的作用，只有具备较高的教学水平才能保证其教学活动高效的开展。多元文化背景下，学校要加强教师队伍的建设，更好地为音乐教学活动的开展服务。一方面，提升教师的音乐专业水平。学校要对现有的音乐教师进行深入的了解，充分了解其专业水平，然后在实际情况的指导下，选择合适的培训内容，制定科学的学习计划。通过有针对性的学习，可以逐渐弥补教师的不足之处。在教师培训过程中，还可以通过考核的形式，充分了解教师学习的情况，进而指导后续培训计划的制定或者调整，同时也能一定程度上提升教师学习的积极性。另外，针对部分学校音乐专业教师缺乏的情况，学校要做好专业教师招聘的相关工作，制定严格的招聘标准，明确规定招聘人员的专业、学历以及工作经验等。工作人员要严格按照要求完成招聘工作，确保选择的教师具备较高的水平，为音乐教学提供可靠的人力基础。另一方面，提升教师的文化素养。多元文化交融下，音乐教学要融入更多文化方面的内容。因此，音乐教师要学习各种文化方面的知识，不断增加自身的知识储备，保证其在教学中更好的讲解文化方面的知识。教师可以通过一些学习网站或者相关的书籍，学习相关的文化方面的知识，不仅要学习中国的各种文化知识，同时也要对国外的各种文化知识进行有效的涉猎，从而不断培养其良好的文化素养6。另外，学校也要为教师的学习提供有利的条件，组织教师参加相关的知识讲座，保证其学习更多的文化知识。另外，还可以开展一些实践类的活动，丰富教师的经验，提升教师的综合能力。比如，组织教师参观一些文化古迹，让教师通过直观的观察和学习，充分了解相关的文化内涵，提升教师的文化素养7。总之，多元文化交融下，音乐教师在保证专业教学水平的基础上，要不断提升自身的文化修养，积累更多的文化知识，更好地为教学活动服务，最终达到音乐教学的目的，培养更多高素养的音乐人才。结语综上所述，多元文化交融下的小学音乐教育需要重视各种文化知识的融合，结合音乐教学的内容，适当引进相关的文化知识，帮助学生更好的理解乐曲要表达的思想感情，同时也能增加学生文化方面的知识，提升其文化修养。小学音乐教师要深入分析实际的教学发展情况，建立完善的课程体系，同时还要充分发挥各种先进技术的优势，促进文化和音乐教学的融合，在保证学生音乐技能学习的基础上，学习更多文化方面的知识，帮助其树立正确的文化价值观，用开放的心态看到文化之间的差异。参考文献：1化凯撒.多元文化交融下的小学音乐教育模式思考C/中国陶行知研究会.2023年第一届生活教育学术论坛论文集.出版者不详,2023:130-132.2张亚云.多元文化交融下的小学音乐教育模式研究J.戏剧之家,2022(27):190-192.3韩伟.重视体验 多元融合“双减”背景下小学音乐教育课内外一体化模式研究J.河北教育(德育版),2022,60(Z1):63-64.4孙军.小学音乐教育中多元文化的融入J.智力,2022(07):43-45.5张艳珍,薄乃峰.多元文化交融下的小学音乐教育研究J.新课程,2020(31):96.6刘晓娟.多元文化交融下的小学音乐教育研究J.戏剧之家,2019(16):185.7詹惠玲.多元化模式在小学音乐教育中的应用J.音乐大观,2013(06):125.作者简介：于溪（1994.09-），女，汉族，山东省威海市人，本科，二级教师，研究方向：音乐教育。文化教育