如何使用英语教材市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样使用英语教材第1页教材使用步骤1.教材分析2.学情分析3.教学过程安排4.教学活动设计5.练习与评价第2页I.教材分析1.教材整体分析。2.单元分析。3.教学活动分析。第3页I.教材分析教材整体分析1.教材所表达教学理念与教学方法：n人教社（新目标）：任务型语言教学模式，融会话题、交际功效和语言结构。2.教材容量：n人教社（初二）：10个单元，每单元8页；两个复习单元；每单元4页；共96页。3.辅助资源：挂图、录音带、DVD、同时练习册，网络资源等。第4页I.教材分析教学活动分析（1）1.听力和阅读材料分析：目标和内容；知识点；难易度；听读技能训练方式（练习）。2.口语与写作活动分析：目标和要求；知识点；难易度；说写技能训练方式（活动）。3.综合活动分析：目标和要求；技能和语言知识表达；活动形式。4.语音教学：语音展现形式；语音训练方式。5.语法和词汇教学：语法和词汇展现模式；语法和词汇教学模式。第5页I.教材分析教学活动分析（3）4.Writing:写句子，并将句子联成篇章，难度适中。5.Grammar：经过所学句子展现普通现在时；经过自我介绍和句子填空来利用普通现在时。6.Vocabulary：单词归类；按图誊录，难度不大。7.Around the world:文化知识介绍，中外姓名差异。8.Module task：综合性任务，经过照片介绍名人；结对进行自我介绍；要求利用普通现在时和特殊疑问句。第6页II.学情分析1.学生认知能力。2.学生心理特点。3.学生语言水平。4.学生家庭和社会背景。5.学生个体差异。第7页II.学情分析学生认知能力1.感性思维与理性思维能力：初中学生处于由感性思维向理性思维转变过程。2.形象思维和抽象思维能力：普通来说，女性形象思维较强，男性抽象思维较强。3.创造性思维和逻辑思维能力：初中学生应大力开发思维能力。4.知识面：尽可能拓宽初中学生知识面。第8页II.学情分析学生心理特点初中学生一些心理特点:1.处于青春期，情感不稳定。2.处于身心剧变阶段，轻易产生心理问题。3.行动依赖性降低，自我意识加强。4.性格特点逐步稳定和成熟，但可塑性仍较强。5.社会性、精神性需求加大，渴望社会认同。6.学习情趣增强，尤其是对新知识渴望。7.以批判性态度对待事物，表达叛逆性。第9页II.学情分析学生语言水平1.英语学习时间。2.语言知识。3.语言技能。4.英语语言文化知识。第10页II.学情分析学生家庭和社会背景1.家庭环境：是否单亲家庭；家庭是否友好；父母亲背景。2.小区环境。3.城镇差异。第11页II.学情分析学生个体差异1.认知能力与知识面。2.个性特点。3.语言水平。4.听说能力。5.读写能力。6.学习方法与策略。第12页III.教学过程安排（1）1.依据单元总量，安排学期教学计划，决定缩减或添加教学内容。2.依据单元内容，安排单元教学计划，决定缩减或添加教学内容。3.依据单元版块，按照输入内化输出二语习得规律，安排每节课教学活动。第13页III.教学过程安排（2）以人教版（初二）为例：n课时设计：教材要求60-120课时，即每个单元5-10课时。按照最低课时计算，要用15周（每七天4节）才能完成教学任务。n单元教学计划：以第一单元5课时为例。(1)Introduction and listening.(2)Grammar focus(writing and speaking).(3)Vocabulary and listening.(4)Reading and writing.(5)Self-check.n问题：教材容量过大，教学任务过多，不轻易完成；教学任务重合，分工不清；词汇学习难度大，利用练习不够；话题不够明确，增加教学难度。第14页III.教学过程安排（3）对策：1.课时设计：n压缩教学单元：可能会影响教学进度和内容。n压缩单元课时：将单元课时压缩为4课时，需要调整教学内容。2.教学活动安排：n听说与语音词汇（2课时）：经过语音和词汇学习，内化听力材料语言，然后在语境中产出。n读写与语法词汇（2课时）：结合阅读材料，学习语法和词汇，内化语法和词汇知识，最终经过写作产出。第15页IV.教学活动设计（1）1.明确各项教学活动目标。2.检验各项教学活动内容与要求是否符合单元教学目标。3.检验各项教学活动内容与要求是否与学情相适应。4.替换或修改不符合单元教学目标，或不适应学情教学内容和活动。5.加强合作学习和学生、师生互动教学活动。6.注意在真实语境下进行教学活动。7.依据学生个体差异，设计针对不一样群体学生教学活动。第16页IV.教学活动设计（3）5.Writing:写与话题相关句子，用and将句子连接成篇章。需指导学生划分句子，正确利用 and来连接句子。6.Grammar:学习普通现在时。经过对话和句子填空来利用。应经过小组讨论，引导学生发觉人称和单复数造成be和其它动词变异。7.Vocabulary:引导学生注意国家和人民称谓不一样。练习太简单，应增加词汇利用内容。8.Module task:口头表示综合练习。练习2与Grammar练习1有重复，可结合口头练习内容，改为书写名人介绍内容，使其成为说写结合综合练习。第17页V.练习与评价1.检验同时练习是否结合单元教学内容，是否符合单元教学目标。2.检验同时练习是否符合学生认知能力、心理特点和语言水平。3.检验同时练习是否表达多样性，趣味性，科学性和可操作性标准。4.替换不符合教学目标、不适合学情与单调机械练习内容。5.确定课内外练习内容与评价方式。第18页VI.结语1.要用好教材，必须首先了解教材编写理念和各单元教学目标。2.要用教材来教，而不是教教材。3.要依据学情与二语习得规律，确定怎样对教学内容进行调整和增删。4.利用网络资源，选取更适合教学目标和学情材料，替换不适当材料。5.以学生为中心，充分发挥学生学习主动性，增强思维能力培养。第19页