一年级科学下册粤教版表格教案.docx

粤教版一年级科学下册第1课清清的水教学目 标知识与技能：知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。过程与方法：能用多种感觉器官观测清水。情感、态度和价值观： 知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学重、难点教学重点：知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学难点：能用多种感觉器官观测清水。课前准 备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。问题：动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪找水呢？交流：动物可以到自然界的哪里找水喝？媒体：出示本课课题：“清清的水”。（二）活动探究1.活动1：自然界的水媒体：出示自然界中水的照片。问题：在自然界里，你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。小结：水广泛分布在自然界里。2.活动2：观测一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗？活动：学生用多种感觉器官去观测，分辨清水和茶水。交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出来的。任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗？清水与茶水尚有什么不同特性？活动：观测一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特性。交流：清水的特性是什么，它与茶水的特性有什么不同。小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。3.拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？交流：清水与牛奶有什么不同特性？任务：课后再观测其他的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特性。作业设 计板书设 计第1课  清清的水              眼看：水没有颜色、可以流动              鼻闻：水没有气味              舌尝：水没有味道教学反思（随笔）第2课往水中加点东西教学目 标知识与技能：知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。过程与方法：通过实验操作环节，学习实验操作方法。情感、态度和价值观：乐意继续尝试，进行更多的实验。教学重、难点教学重点：通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中，知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点：比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。课前准 备食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。问题：是不是汤里忘掉放盐所以才觉得淡呢？交流：将少量食盐加入水中，会有什么现象？媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。（二）活动探究1.活动1：往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐加入水中会立即看不见吗？搅拌后又会如何呢？   活动：观测、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观测、记录搅拌后的现象。交流：实验过程的观测发现。小结：食盐在水中可以溶解。2.活动2：都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观测现象。交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同？小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。（三）拓展问题：大米、味精能在水中溶解吗？作业设 计任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加入水中，观测它们是否能在水中溶解板书设 计第2课  往水中加点东西食盐+水能溶解                          白糖+水能溶解                          沙+水不能溶解                          油+水不能溶解教学反思（随笔）第3课空气是什么样的教学目 标知识与技能：知道我们周边到处都有空气。           知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。过程与方法：学会观测空气的简朴方法。情感、态度和价值观：比较空气与水的相同特性。教学重、难点教学重点：知道空气没有颜色，没有气味，可以流动。教学难点：比较空气与水的相同特性。课前准 备PPT课件、塑料袋、水槽教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动问题：万物生存离不开，在你身边看不见。猜猜是什么？媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。（二）活动探究  1.活动1：我们身边的空气问题：我们周边有空气吗？可以通过哪些现象说明空气的存在？交流：科学学生活动手册第3页的图中哪些现象说明空气的存在。小结：空气就在我们的周边。  2.活动2：观测空气任务：空气是什么样的？空气有什么特性？活动：用塑料袋装一袋空气。演示：用眼睛观测袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。活动：学生观测空气。交流：空气有什么特性。小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。3.活动2：让空气流出来演示：用吸管在水中吹气。交流：泡泡是从哪里来？问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。把袋子放入水中，挤一挤，会出现现象呢？活动：进行“让空气流出来”的实验。交流：实验中你观测到了什么现象？小结：空气可以流动。4.活动3：比较空气和水问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗？活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。问题：空气和水有哪些共同特性？活动：完毕科学学生活动手册第3页第2问。交流：空气和水的共同特性。小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。（三）拓展任务：课后完毕亲子时间的活动。作业设 计任务：课后完毕亲子时间的活动。板书设 计第3课 空气是什么样的           空气没有颜色，没有气味，可以流动教学反思（随笔）第4课空气还藏在哪儿教学目 标知识与技能：知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。过程与方法：把干海绵放入水中并挤一挤，观测现象并判断干海绵里是否有空气。情感、态度和价值观：把粉笔、土块等物体分别放入水中，观测现象并判断这些物体里面是否有空气。教学重、难点教学重点：把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空气。教学难点：把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。课前准 备PPT课件、干海绵、粉笔、土块，水教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，有气泡冒出来。问题：这些泡泡是从哪里来的？交流：气泡是从海绵里来的吗？媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”。（二）活动探究1.活动1：海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来这说明了什么？问题：海绵里面有空气吗？如何证明海绵里面有空气呢？活动：把干海绵放入水中，挤一挤，观测现象。交流：有气泡冒出来说明了什么？问题：将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么现象呢？活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观测现象。交流：为什么袋子会鼓起来呢？小结：干海绵里面藏有空气。2.活动2：哪些物体里还藏着空气问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？交流：如何知道粉笔、土块里面是否藏有空气？活动：将粉笔、土块放入水中，观测是否有气泡冒出。交流：有气泡冒出来的现象说明什么？小结：粉笔、土块里面藏有空气。（三）拓展问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里？交流：尚有哪些物体里面也藏有空气呢？任务：课后把其他物体分别放入水中，通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。作业设 计板书设 计第4课  空气还藏在哪儿              海绵放入水中有气泡冒出里面藏有空气教学反思（随笔）第5课哪些物体是浮的教学目 标知识与技能：结识不同的物体在水中的沉浮现象。过程与方法：根据物体的沉浮现象对物体进行简朴分类。 能通过简朴实验观测并描述不同物体在水中的沉浮现象。情感、态度和价值观： 能在好奇心的驱使下，对常见的物质的沉浮现象表现出探究爱好。学会表达、讲述自己的观点，并乐意倾听别人的观点。教学重、难点教学重点：能通过简朴实验观测并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简朴分类。教学难点：能根据物体的沉浮现象对物体进行简朴分类，并对物体的特性展开观测，尝试多角度、多方式结识物体。课前准 备教具准备：各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽。教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动设立情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。问题：哪些玩具能浮起来？交流：根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水里后也许出现的沉浮现象。任务：通过简朴实验，观测并描述不同物体在水中的沉浮现象。 （二）活动探究1.活动1：它们能浮起来吗（1）玩具能浮起来吗展示：各种玩具的实物。任务：找一找，哪些玩具能浮起来？讨论：基于平常的生活经验进行猜想。交流：说说哪些玩具能浮起来。引导：如何知道你的猜想是否对的？我们要用实验来搜集证据。指导：介绍实验材料，演示物体如何放置水中，拟定沉浮标准和小组活动的分工。活动：把玩具放入水中，观测哪些玩具能浮起来。报告：哪些玩具能浮起来？（2）这些物体能浮起来吗展示：各种物体的实物（木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）。问题：它们能浮起来吗？讨论：基于平常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。交流：说说哪些物体能浮起来。思考：如何进行实验？活动：做实验，观测哪些物体能浮起来，并在学生活动手册上做记录。整理：完毕实验记录，并将材料按规定收拾好。报告：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？小结：常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的会沉下去。2.活动2：我来分一分出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。任务：将会沉的和会浮的物体分一分。指导：为实验材料进行编号，以方便实验、观测、记录和分类，使活动能有序进行。活动：基于平常的生活经验，按沉浮现象对物体进行分类。报告：小组的分类情况，并讲述这样分类的因素。活动：做沉浮实验，然后再次分类。报告：小组的分类情况，并讲述这样分类的因素。讨论：能在水里浮起来的物体有什么特点？交流：从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。小结：学会辨别生活中常见的材料，根据物体的外部特性对物体进行简朴分类，从而实现课程标准的规定，初步形成“物体具有一定的特性，材料具有一定的性能”的科学概念。3.拓展：寻找更多能浮起来的物品任务：在身边寻找更多能浮起来的物品。观测：能在水里浮起来的物体有哪些特点？作业设 计板书设 计沉能浮起来的物体有什么特点？浮第5课 哪些物体是浮的教学反思（随笔）第6课做个小竹筏教学目 标知识与技能：运用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。过程与方法：能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能按计划制作小竹筏。能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。情感、态度和价值观： 积极与别人合作，乐于倾听和交流，对自己和别人的竹筏能提出改善建议。教学重、难点教学重点：运用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完毕制作竹筏的任务。 教学难点：能对自己和别人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改善建议。课前准 备教具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动设立情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的过程中，发现筷子都浮在水面上。问题：能不能用筷子做小竹筏呢？交流：对彬彬提出的问题进行思考。任务：将筷子制作成小竹筏是否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具？（二）活动探究1.活动1：如何做小竹筏任务：用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。交流：如何将竹筷子进行简朴的加工，把它变成可以载物的小竹筏。讨论：围绕选材、设计和准备制作工具这三个重要的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简朴的设计。设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。交流：了解小竹筏能运送、漂浮的作用；观测竹筷子，比较竹筷子和竹筏；选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具等。引导：教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。在小组之间进行评价时，教师应让学生有机会充足展示他们的想法和做法，这是提高评价效度的重要保证，也让学生有充足互相学习、互相帮助的机会，并借此对自己的设计进一步改善和完善。2.活动2：制作小竹筏指导：通过对常见工具的操作和使用，学习简朴的加工方法，初步结识生活中常见的简朴机械，意识到人们的生活离不开各种工具。分析：可对制作小竹筏的难点进行提醒，捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，能解决竹筏平整的问题。活动：分小组运用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。假如在制作的过程中发现需要修改，要在活动手册中做好相应的记录。在完毕制作小竹筏的任务时，要以小组形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高制作效率。展示：将自己制作的小竹筏进行展示。讨论：讨论检查小竹筏是否制作成功的方法。标准：制定评价小竹筏的标准，明确制作的目的与任务。测试：将小竹筏放入水中检查能否浮在水面上，能否运载胡萝卜等重物。评价：是否完毕目的与任务，需要做什么改善才干更好地达成目的。改善：对自己制作的小竹筏进行改善。作业设 计板书设 计第6课 做个小竹筏1.设计：材料工具想法2.制作：平整结实3.评价：测试改善教学反思（随笔）第7课我的小船教学目 标知识与技能：了解物体的沉浮现象。过程与方法：能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。乐意尝试，乐意与学生合作进行探究。情感、态度和价值观： 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。教学重、难点教学重点：能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。教学难点：能针对不同的材料，选择合适的方法，尝试多角度、多方式来解决问题，完毕任务。课前准 备教具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽。教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动设立情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一个小船模样，波波捏了一只小鸭子。问题：你猜它能浮起来吗？交流：对提出的问题进行思考。任务：成块的橡皮泥放在水中会沉下去，那么捏成其他形状的橡皮泥可以在水中浮起来吗？ （二）活动探究1.活动1：用橡皮泥做小船问题：橡皮泥在水中是沉还是浮？演示：将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中，观测橡皮泥沉在水底的现象。任务：你有办法能让橡皮泥浮起来吗？捏成什么形状能让橡皮泥浮起来？讨论：根据已有的经验，讨论让橡皮泥浮起来的办法。交流：讲述小组的想法和依据。规定学生学会表达自己的观点，同时乐意倾听别人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。活动：按照之前的想法捏橡皮泥，对橡皮泥进行塑形。然后将塑形后的橡皮泥放入水中，观测其在水中的情况。交流：思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面？ 小结：将橡皮泥捏成小船状可以使橡皮泥在水中浮起来。2.活动2：我的水果船问题：火龙果（或猕猴桃）在水中是沉还是浮？演示：将火龙果（或猕猴桃）轻轻放入水中，观测火龙果（或猕猴桃）是否沉在水底。任务：你有办法让火龙果（或猕猴桃）浮起来吗？它能像橡皮泥同样可以捏成船形吗？讨论：根据已有的经验，讨论让火龙果（或猕猴桃）浮起来的办法。交流：讲述小组的想法和依据。规定学生学会表达自己的观点，同时乐意倾听别人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。整理：将水果对半切开，用勺子将水果的中心部分挖空。活动：按照之前的想法制作水果船。将挖空了中心的半个水果做成的水果船放入水中，观测其在水中的沉浮情况。交流：对比挖空前后水果在水中沉浮的差别，思考是什么变化让水果船能在水中浮起来。 思考：你是如何让橡皮泥、火龙果或其他水果浮起来的？作业设 计板书设 计第7课 我的小船水果水果船橡皮泥橡皮泥船教学反思（随笔）第8课一起观测纸教学目 标知识与技能：知道纸是生活中的常见材料。过程与方法：知道各种纸的基本特性，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。能运用多种感官，观测不同的纸所具有的外部形态特性。情感、态度和价值观：能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究爱好。教学重、难点 教学重点：    通过观测和实践活动，运用多种感官，知道各种纸的基本特性，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。教学难点：    通过折纸花的实践活动，感受不同性能的纸其用途也不同，能根据需求对材料进行简朴的加工和选择。课前准 备  教具准备：几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。    学具准备：几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）。教学总时数    1      第   1  教时教学过程    （一）任务驱动设立情境：在课室的一角，妍妍正在用纸折纸花，琪琪也折了几朵纸花，课总是折得不抱负，就去请教折了许多纸花的妍妍：“为什么我总折不好？”问题：你是用哪种纸来折纸花的？交流：为什么有的学生折纸花折得并不抱负？怎么选取适合折纸花的纸？任务：用科学的方法观测不同的纸，观测它们各具有哪些外部形态特性。（二）活动探究1.活动1：观测不同的纸引导：在平常生活中，学生会使用到各种各样的纸张。    问题：你的书包里有多少种不同的纸？    规定：注意爱惜纸张，不要破坏作业本等书籍。选择作业本或书籍空白处，用剪刀在不影响使用的书角处剪下其中一角，作为研究的样本。活动：以个人或以小组为单位进行活动，按规定收集书包里的纸。交流：你收集了多少种不同的纸？这些纸取自于哪里？它们各有哪些特点？引导：你用什么办法比较不同的纸的特性？讨论：思考观测纸张的方法。报告：根据分组讨论的结果，与同学交流自己的活动计划。整理：用摸一摸、撕一撕和揉一揉的方法可以观测纸张的特性。（学生在平常生活中，也有许多观测纸张的生活经验，教师要鼓励学生提出合理的建议，并请大家分析其方法是否可行。只要方法是可行的，教师就应当鼓励学生进行实践操作，从中发现纸张的更多特性。）任务：用不同的方法从不同角度对纸张进行观测和比较，并在学生活动手册上进行记录。活动：分小组进行观测和比较活动。交流：蜡光纸表面很光滑，作业纸很容易被撕开，餐巾纸容易被揉捏变形等。整理：鼓励学生对同一类纸张，进行多次观测，这样更有助于学生的思维碰撞，提高思维活动量。小结：不同的纸具有不同的特点。    2.活动2：折纸花问题：你能运用纸折纸花吗？展示：请学生展示折的纸花。任务：尝试用卡纸和皱纹纸分别折一朵纸花，思考哪种纸更适合折纸花。规定：选择一种折纸花的方法，分别运用卡纸和皱纹纸各折一朵纸花。比较哪种纸更适合折这种纸花。活动：按规定分组进行折纸花活动。展示：按小组为单位展示纸花。交流：哪种纸更适合折纸花，分享不同纸的纸质对折纸花带来的影响。整理：卡纸纸质硬、厚，不容易变形，适合用折叠的方法折纸花；皱纹纸纸质软、薄，容易变形，适合用捆扎的方式做纸花。小结：卡纸较平整，而皱纹纸有较多的皱褶。用卡纸折出来的纸花比较硬挺，能较长时间保持花的形状，而用皱纹纸折出来的纸花有褶皱，花形更容易变化、更好看一些。纸质差异使得各种纸的用途不同。作业设 计板书设 计方法摸一摸撕一撕其他揉一揉折纸花第8课 一起观测纸纸的特性软硬厚薄其他光滑教学反思（随笔）第9课纸都吸水吗教学目 标知识与技能：知道不同的纸的吸水现象不同，不同的纸有不同的性能。过程与方法：能根据任务对纸进行简朴的加工，制作作品。能用观测的方法了解不同种类纸张的吸水现象。情感、态度和价值观： 运用提供的材料和工具，进行简朴构思和设计，完毕制作任务。教学重、难点教学重点：不同的纸的吸水现象不同。教学难点：通过探究活动，观测不同的纸的吸水现象。课前准 备教具准备：报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、宣纸、记录单、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。教学总时数    1      第   1  教时教学过程 （一）任务驱动    媒体：出示本课任务驱动情境图片：教室里正在上书法课，同学们在练习用毛笔写字时发现，有些纸不吸水，不太适合写毛笔字。问题：纸都吸水吗？交流：学生根据生活经验提出自己的猜想。（二）活动探究1.活动1：吸水的本领（1）“滴水”游戏媒体：出示报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、宣纸的图片。讲述：同学们，这是我们生活中常见的四种纸，请你们猜一猜，哪种纸吸水现象比较明显呢？任务：保持滴管与纸张的距离一致，用滴管往四种纸上分别滴一滴水，观测现象，并用绘画的方式把水滴在纸上的形状记录下来。活动：小组合作，分别往四种纸上滴水，观测并记录。（2）谁吸水的本领大    展示：请学生代表上台展示记录的图画，说说四种纸吸水的本领是否相同。哪种纸的吸水现象比较明显，哪种纸的吸水现象不明显。    交流：请学生对报告结果做出点评，老师及时给予肯定与鼓励，并做出补充。小结：这四种纸的吸水现象是不同的，报纸吸水现象比较明显，铜版纸吸水现象最不明显。引导：有的纸能吸很多水，有的纸不容易吸水，那同学们能否选择合适的纸制作一个能盛水的纸杯子呢？2. 活动2：做一个纸杯子任务：选择合适的纸，制作一个能盛水的简易纸杯。活动：学生选择纸制作简易纸杯。讨论：怎么检查我们的纸杯是否真的能盛水呢？交流：往纸杯里加水，观测现象。任务：往简易纸杯子里加半杯水，观测一段时间，看纸杯子会不会漏水。活动：学生分组观测纸杯加水后的现象。报告：纸杯一开始没有漏水，但是一段时间后，纸杯慢慢变软了。问题：纸杯为什么会变软呢？交流：水缓慢地渗透进纸里，导致纸杯变软了。小结：不容易吸水的纸不是不吸水，而是吸水的速度比较慢。任务：同学们，通过这节课，大家收获了什么？交流：学生谈感受和收获。总结：各种纸的吸水现象是不同的，我们生活中正是运用不容易吸水的纸制作了盛水的纸杯。作业设 计板书设 计第9课  纸都吸水吗吸水的本领做个纸杯子容易吸水不容易吸水教学反思（随笔）第10课让纸张更结实教学目 标知识与技能：知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。过程与方法：结识纸张等简朴科技产品的功能。能对材料进行简朴的加工，制作作品。情感、态度和价值观： 能用语言初步描述所制订的科学探究计划。能对收集的实验数据进行简朴的分析，并与同学进行讨论和交流。教学重、难点教学重点：知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。教学难点：对收集的实验数据进行简朴的分析，并与别人进行讨论和交流，对材料进行简朴的加工，制作作品。课前准 备教具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹。教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动设立情境：放学时，妍妍把一些书本放在纸袋中，准备提着回家。琪琪发现，这个纸袋的提手也是用纸做的。问题：用纸做的提手结实吗？ 交流：纸张都是比较容易撕破的。那么，纸做的提手能承受住袋子和袋子里装的物品的重量吗？任务：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更结实呢？（二）活动探究1.活动1：哪种纸更结实问题：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更结实呢？讨论：用哪种纸做提手会更结实呢？整理：根据学生的回答情况，拟定几种常见的纸作为研究样本。问题：如何比较几种纸的结实限度？讨论：根据学习的经验，讨论比较纸结实限度的实验设计。报告：在教师的指导下，尝试口述科学探究的设计。整理：准备好用各种不同的纸制作的长、宽都相同的纸条；将纸条的头尾用手捏住，形成一个纸环；将钩码挂在纸条上，不断增长钩码，直至纸条断裂；记录所挂钩码的数量。制定观测的指标：在纸条不破的情况下，看哪种纸条提起的钩码数量最多。提醒：注意安全，做好安全教育。特别是在给纸条挂钩码等重物时，要小心使用钩码，以免钩码下落砸到自己和同学。活动：分组进行“哪种纸更结实”的实验，并将数据记录在学生活动手册中。报告：以小组为单位进行报告和交流，并引导学生根据各组交流的实验数据，分析得出哪种纸更结实的结论。小结：不同的纸能承受的重量不同。2.活动2：绕纸绳展示：两个纸袋，其中一个纸袋的提手是用纸条绕成的纸绳。问题：这两个纸袋的纸提手有什么不同？引导：把纸条绕成纸绳有什么作用呢？报告：学生根据自己的已有经验对问题作出简朴的猜想。任务：纸绳是否比纸条能承受更多的重物？讨论：如何设计实验进行比较呢？报告：学生根据前一个实验的方法和经验，对实验进行简朴的设计。整理：选择一张纸条，将其绕成绳子状。用力要尽量均匀，使纸绳绕得整齐。然后测试这条纸绳是否变得更结实，是否能承载更多的重物。提醒：当观测到纸绳能挂起的钩码数量变多时，就能说明纸变得更结实了，不必等到纸绳断裂才完毕测试。活动：分组进行“纸绳承重”的实验，并将数据记录在学生活动手册。报告：以小组为单位进行报告和交流，引导学生根据各组的实验数据，分析哪种纸更结实，并得出自己的结论。小结：纸绳比纸条能承受更多的重物。游戏：各小组用最结实的纸绳，跟其他组进行纸绳拔河比赛。方法：先将两根纸绳缠在一起；然后各自用力朝自己方向拉。提醒：在进行“纸绳拔河比赛”时，一定要注意安全，不要用力过猛，以免受伤。思考：为什么有些小组的纸绳更结实？交流：请获胜的小组交流制作纸绳的方法。引导：用之前的实验发现分析比赛结果。引导学生思考比赛双方用力情况是否一致，双方选用的纸张有哪些特点，绕纸绳的圈数等。帮助学生发现纸绳绕的圈数越多就越结实；纸绳绕得更粗、更紧，也能变得更结实。3.活动3：折纸桥出示：展示两个盒子（或一次性纸杯）做成的桥墩。问题：这座桥还没有桥面。大家能用一张报纸来做这座桥的桥面吗？分享：学生交流自己的想法，并表述自己的依据。任务：搭一座纸桥，它能承受多少重物呢？提供旧报纸、两个等高的盒子（或一次性纸杯）、一把尺子和长尾票夹若干作为实验材料。讨论：如何设计实验进行探究呢？报告：以小组为单位进行报告和交流。整理：用两个盒子（或一次性纸杯）做为“桥墩”，中间相隔一定的距离（用尺子测量），再用一张纸做成“桥面”，架在两个“桥墩”之上，形成一座纸桥。然后，在纸桥上逐渐添加重物，直至“桥面”塌陷为止，并在学生活动手册上记录其最大的承重数量。活动：分组开展搭平面纸桥的实验。报告：搭成的纸桥能承载多少重物。思考：能不能让纸桥承载更多的重物？讨论：如何设计实验进行比较呢？报告：将纸折一折，纸桥会变得更结实吗？以小组为单位进行报告和交流。引导：用折叠的方法对相同大小的同类纸张进行加工，再用在纸桥上逐渐增长重物的方式进行测试，用数据检查加工后的纸桥是否能承受更多的重物。提醒：为了实验的公平性，教师要提醒学生桥面使用的报纸大小要一致，桥墩之间的距离不能有变化（用尺子测量，保持同样的距离）。然后让学生试着往纸桥上逐渐添加长尾票夹，看看纸桥所承受的长尾票夹数量是不是变多了。活动：分组进行“纸桥是不是变得更结实了”的实验。报告：搭成的纸桥能承载多少重物。思考：这两种桥在形状上有什么区别，为什么它们承重的数量有差距？小结：未加工的纸桥是薄薄的平面形状，折叠的纸桥变成包含很多三角形的形状。教师可以给学生稍作拓展，解释三角形的结构有助于加强稳固性，生活中很多桥梁建筑都运用了这样的结构。4.亲子时间：纸房子问题：根据自己的体验过程，说说哪些方法可以让纸张变结实。任务：回家后跟爸爸妈妈一起，选用合适的纸设计并制作一间坚固、美观的纸房子。思考：你打算如何设计这所纸房子？引导：一是要选择合适的纸；二是能让纸立起来；三是想办法将纸连接起来成为房子，让纸房子变坚固。作业设 计板书设 计第10课 让纸张更结实纸条纸绳平面纸桥折成W形状的纸桥教学反思（随笔）第11课草地里有什么教学目 标知识与技能：知道动物和植物都是生物，它们具有区别于非生物的特性。过程与方法：能通过观测区分生物和非生物。能运用图示或文字等方法做观测记录。情感、态度和价值观： 乐于观测、善于发现，对自然界产生爱好。教学重、难点教学重点：根据物体是否具有生命特性，可以将其分为生物和非生物。教学难点：对物体进行有目的的观测，学会通过图画或文字把观测到的物体记录下来。课前准 备教具准备：跳绳或彩色绳索，小石子、螺帽等物体，登记表，多媒体教学仪器，实物投影，教学PPT课件。教学总时数    1      第   1  教时教学过程（一）任务驱动媒体：出示本课任务驱动情境图片。问题：草地里除了螳螂，还也许会有什么东西呢？交流：学生根据生活经验和已有知识，报告草地里也许有的物体。（二）活动探究1.活动1：找到了什么任务：探究草地上有什么物体。讲述：刚刚大家说了那么多草地里也许有的物体，现在就让我们到学校的草地里，探究草地里有什么物体。活动：用跳绳在草地上圈出一个圈，让学生们分组观测选定范围的草地里有什么物体。引导：草地表面的物体找得差不多了。但草地里尚有什么吗？能不能找到更多的物体？交流：请小组代表陈述他们的发现，教师及时给予肯定和鼓励。小结：只要细心观测，就可以发现草地上有各种各样的物体。引导：记录是保存证据的重要方法，也是提高科学活动效率的方法。如何记录观测到的物体？2.活动2：把它们记录下来（1）讨论可以用什么方法进行记录。媒体：出示科学学生活动手册的观测登记表。任务：思考并讨论可以用什么方法把发现的物体记录下来。交流：学生根据教科书中的观测登记表，提出记录的方法。教师对学生的报告进行评价。小结：我们可以用画图和文字的方式做记录。（2）对草地里的物体进行记录。任务：进一步观测并用刚刚学习的记录方法记录观测到的物体。讲述：土也属于草地的一部分，土里的物体也属于草地里的物体，我们也应当把它们记录下来。规定：鼓励学生用多种感官去观测，看一看或摸一摸，并用其他的感官协助观测任务。活动：学生分组探究草地里的物体，并完毕相应的观测登记表。交流：学生报告自己观测登记表上记录的物体。评价：教师对学生的观测登记表进行评价，启发学生从多方面观测，掌握记录的方法。小结：观测记录是保存证据的重要方法，我们可以通过图画和文字进行记录。3.活动3： 哪些是有生命的（1）根据有无生命特性，让学生对自己记录的物体进行分类。讲述：草地上存在那么多的物体，它们有没有生命呢？任务：小组讨论，对自己记录的物体进行分类。交流：学生代表报告分类情况，教师及时给予评价。引导：大家是如何判断物体有没有生命的？（2）对教科书上的物体进行分类。任务：对教科书上四种物体进行分类。媒体：出示教科书上的四张图片：酢浆草、麻雀、瓢虫、石头。活动：学生将物体分为有生命的和没有生命的两类。引导：有生命的物体有什么共同点？活动：小组讨论有生命的物体的共同点。交流：大家认为生命有哪些特性？小结：生命具有能获取营养、会生长、能繁殖后代等特性。根据有无生命特性，可以将物体分为生物和非生物。（三）拓展实践讲述：大家通过观测记录，了解了有生命的物体是生物，没有生命的物体是非生物。任务：在自己家附近进行观测，并把观测到的物体进行分类，找出5种生物和非生物，并记录下来。活动：学生按规定进行观测和记录。小结：我们生活的环境里有各种各样的物体，让我们运用课外时间，寻找生活中的生物和非生物。作业设 计板书设 计教学反思（随笔）第12课我们的动物邻居教学目 标知识与技能：结识到我们身边生活着许多不同种类的动物。能说出常见动物的名称。过程与方法：知道不同的动物生活在不同的环境中。能在教师指导下观测常见动物，描述其生活环境。情感、态度和价值观：学会表达自己的观点，乐意与别人交流。教学重、难点教学重点：结识到我们身边生活着许多不同种类的动物，并能说出常见动物的名称。教学难点：能在教师指导下观测常见动物，描述其生活环境。课前准 备教具准备：常见动物的图片、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：常