“翻转课堂”在高校田径教学中的应用研究.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS7体育文化2023年第19期如今信息技术快速发展，人们对于新鲜事物的好奇心和接受能力逐渐提高，信息技术在经济、生活等方面展现出极大的优势，同样在教育教学领域也不可忽视。翻转课堂是网络时代下的一种新的教学模式，是利用视频等进行远程和翻转教学，将课堂学习的主动权、决定权交还给学生，通过微课堂将高校田径教学的动作规范、技术要领以及发力等直接展示给学生，转变了传统教学理念、方法，不仅可以让学生做好课前预习，也有助于学生的课后复习，让学生快速有效地把握田径教学中的重难点内容，使学生的学习能力、教师的教学效率得到全面提升。同时，可提高学生的田径学习热情，强化体育素养。1.翻转课堂概述分析翻转课堂是美国学者率先采用的教学模式，重新对教师、学生的角色进行定义，转变了过去以教师为中心进行的灌输式教学模式，注重课堂上学生的主体性，让学生与教师在课堂交流互动中实现学习的目的。翻转课堂教学的特点有如下两点。首先，学生的学习流程是不同的，过去学习是由教师先在课堂上讲授，然后学生课后吸收。翻转课堂则是先由学生利用教师的教学视频学习知识，教师在课堂上解答疑惑和总结分析，学生会知识吸收把握顺利完成学习任务。其次，学习过程中以学生为主，教师主要负责解答疑惑。翻转课堂中，学生先观看教学视频，通过自学的方法吸收、消化知识，并结合所学内容提出自己的疑问和想法，课堂上教师对学生的疑问进行讲解分析，帮助学生吸收总结知识。2.高校田径教学中翻转课堂的应用意义在高校体育教学中，田径教学是基础性内容。一直以来，田径教学一直都是比较尴尬的。如今高校的招生数量逐渐增多，学生的身体素质水平逐渐下降，田径教学时间不长，田径技术日渐复杂，很多技术动作要花费大量时间练习，只通过几十分钟的课堂教学就要求学生掌握技术动作并不现实。翻转课堂的出现为高校田径教学提供了新的可能，能够使学生的传统学习方式发生了变化，有效地整合了教学资源，转变了传统的教学流程，让教学过程更具可行性和操作性。首先，有助于学生自学能力的提升。过去高校田径教学是教师对田径技术动作的要领、规范等进行讲解，由教师为学生进行动作示范，学生模仿练习，这种方法下，学生只能被动地接受，不需要动脑筋，只要照着教师的动作模仿就可以，很多时候由于教师的技术动作不标准、讲解不到位，学生无法准确地掌握田径动作要领。而翻转课堂下，学生可以在课前利用教师提供的教学视频对所要学习的动作技术进行预习，学生可直观地对田径技术动作进行把握和研究，然后再由教师在课堂上进一步地讲解、分析和示范，学生可以很好地掌握相关知识与技术。同时在这一模式下，学生可以反复多次练习，并自由选择练习的时间、次数，直到自己学会技术动作，体现出了差异化的教学目的。其次，对优质资源整合利用。高校田径教学中，教师的示范是十分重要的，课堂教学前，学生可观看动作视频，对技术概念形成正确的认识，可通过慢动作功能反复回放观看，对动作的技术细节、路线等进行把握。教学过程中，有些教师年纪增大，动作可能并不标准，而且教师无法随时为学生示范，而通过视频，学生可以随时观看视频。并且可以利用平台查询更多知识、田径运动比赛录像等，使学生的视野更加开阔，整合众多教学资源，让教学内容更加丰富。最后，转变了传统的教学过程。过去高校田径教学模式是先进行准备活动，由教师讲解示范，然后学生进行技术练习，并由教师纠正错误。翻转课堂的出现和应用使传统教学过程发生改变，教师将学习内容上传到网络学习平台中，由学生先预习、学习，将不懂的地方带回到课堂上，与老师、同学一起交流与探讨，找到解决的方法。这一学习过程是学生先预习、学习，然后学生练习讨论，教师指导，最后学生再练习，完全颠倒了传统的教学过程，这一学习方法是网络时代的产物，同时也是比较适合大学生的学习方法。3.翻转课堂在高校田径教学中的应用过程 3.1 制作教学视频在高校田径教学中应用翻转课堂，需要先进行教学视频的制作，通过微课的方式以及技术示范视频，将田径技术动作的要领、重难点、日常练习方法、错误动作的原因以及纠正等加入微课中，让田径技术动作的教学、示范更加直观、准确，教师、学生可在网络平台中观看优秀田径运动员的技术动作视频，学生看到标准的、优秀的动作示范，同时利用回放、慢镜头等功能，让学生积极地投入到学习中。教学视频制作完成后可以上传到百度网盘等存储工具中、可直接发送到班级群、可上传到网站或者公众号，便于学生随时查看。便捷、及时地呈现教学视频是提高学生学习兴趣的重要保障。在视频制作的过程中教师要推陈出新，视“翻转课堂”在高校田径教学中的应用研究王朝辉山东商业职业技术学院，山东济南 250100摘 要：教学有法，教无定法，贵在得法，课堂教学方法的改进对学生学习效果的提高、课堂质量的提升具有重要的作用。传统的体育课堂教学更多的是教师教授学生学练纠错改进反复练习的模式，这种模式能够让学生快速感知动作、提高学练的效果，但忽视了作为学生作为课堂主体能动性的发挥。本研究将翻转课堂教学模式引入学校田径教学之中，旨在提高学生的主体地位、提高学生主动思考的能力，让学生站在课堂的正中央，提升课堂教学效果。关键词：翻转课堂；高校；田径教学；教学方法运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS8体育文化2023 年第 19 期频呈现的方式、语言、动作等都可以创新，争取能第一时间抓住学生眼球。3.2 课前预练习与学习学生可利用现代化的学习设备，如手机、iPad、电脑等在微课平台、微信群、QQ 群等平台提前学习课程内容，在预习学习中初步对技术动作进行了解，并对技术重难点、动作要领等产生初步印象，在预练习中初步掌握技术动作。学生可结合自身的实际需要和能力选择合适自己的学习和预练习方法，教师应鼓励学生找到更多教材、视频之外的练习方法，从而对田径动作更好地理解把握。学生预习和练习并不是盲目进行，而是要有相应学法的指导。比如学具的准备、练习场地的要求、课中要思考的问题、组长的职责等，让学生在学中思、在思中得，真正的发挥学生自主学练的效果。3.3 分组展示练习在做完准备活动后，将学生划分为小组，由小组长带领学生练习。组长依据微课内容确定练习的具体顺序、方法，带领本组学生科学练习。练习时，学生之间可以互相观察彼此的动作，及时发现动作中的错误之处，并通过观看图片、视频等方法解决问题，若无法处理问题，要寻求教师的帮助。练习过程中，教师需巡视各组练习情况，对于小组中存在的问题进行纠正和指导。3.4 教师总结分组练习过程中，如果教师发觉学生在动作练习中存在普遍性问题，要及时将练习终止，教师可以进行示范展示，将田径技术动作的重难点、关键环节进行展现，引导学生思考，并再次练习。田径教学中，只观看视频、图片是不行的，因为田径运动是肢体运动的，需要教师适时地示范，让学生近距离直观地观看，也让学生对教师产生敬佩之心，提高教师的魅力。当小组练习结束后，教师要将练习的情况、存在的问题进行总结，明确练习过程中有哪些问题，出现问题的原因以及纠正的具体方法。3.5 课后解答辅导教学完毕后，教师为学生布置课后讨论问题，学生们可以在平台上讨论探究，也可与教师交流，由教师进行辅导，共同提出解决问题的方法。过去，大学生在形容自己的老师都时说，除了上课能看到，其他时间都找不到老师，即使有问题也无处去问，与教师的交流更是少之又少。翻转课堂能够密切师生间的联系，拉近彼此间的距离，加深教师与学生间的情感，对于学生的知识学习有着积极的意义。4.应用翻转课堂教学的注意事项4.1 教师主导性依旧重要翻转课堂并不是教师不管学生、不管教学，教师的主导性依旧是十分重要的。课前教师制作教学视频并上传到网上，课堂中对学生分组练习情况进行观察，课后做好总结，教师还是教学的主导者。对于学生而言，其进入到大学后，开始从过去的被动接受知识转变为自己主动学习知识，这是需要一个过程的。教师需先从思想认识上引导帮助学生，让学生学会自主学习，课堂练习时也需要发挥教师的调控作用，结合学生的练习情况确定分组训练的时间。在田径教学中，一些学生观看视频时，由于角度、示范面不同，对于技术动作的路线、准确性上有一定偏差，若教师在学生练习过程中发现大部分学生的动作都存在错误，需要马上停止练习，避免学生的动作定型难以更改。教师要在合适的时间进行示范，分析田径技术动作的重难点、技术要领等，然后再分组进行巩固练习，若练习效果良好，可以适当地延长练习时间。为此教师需根据学生的练习情况、错误情况确定是否继续练习，教师依旧对整个课堂掌控，只在分组时将权力交给学生。4.2 发挥小组长的积极性田径教学不同于单纯的理论知识的“翻转课堂”教学，分组练习时为保证练习有序推进，需要有课堂组织，每一组的组长在翻转课堂教学中发挥着重要的作用，可带领本小组的学生有序训练，并做好安全防范。小组长的积极性会对小组内其他学生的练习积极性、效果产生影响。为此，教师要在课前科学地指导小组长，让其了解练习的方法、流程、次数、场地以及器材使用、安全防护等，在分组和小组长确定时，需要选择组织能力强，有责任心和耐心的学生。小组长是教师的帮手，可以通过教师指派、学生推荐、自我推荐的方式选定，同时教师要明确小组长的角色定位和要求，充分发挥带动、组织、示范的作用。在课堂教学中给予组长更多的肯定和尊重。同时也要经常性地让组长交流分享心得体会，相互取长补短，以便更好地发挥体育小组长的积极性。4.3 不同教学阶段开展合适的分组练习田径运动的教学可分为三个阶段，即学习、掌握、巩固提升。不同阶段有着不同的教学要求，学生的动作表现也是有差异的，对于学习和掌握阶段，学生的差异是比较小的，巩固提升阶段时，学生在技术掌握、标准达到上就有明显差异，技术掌握的情况也不同，高度、远度也存在差异。为此，教师需根据实际情况科学地调整分组情况，如跳高教学中，当横杆上升到一定高度后，一些学生就无法跳过，而对于能力强的学生，不升横杆他们会感觉没有挑战，没有学习兴趣，若教师不能及时地按照高度对分组情况进行调整，就无法让跳高能力差、跳高能力强的学生获得足够的练习。在田径翻转课堂中，教师要结合具体项目、学生掌握情况科学调整，使不同学习能力、身体素质学生的学习需要得到满足。4.4 纠正学生错误不同学生的身体素质是有差异的，在观看视频时，其角度以及对动作、要领的理解把握等是有差异的，技术动作的重难点把握也不同，预练习和课堂练习时，动作也有所不同，甚至还会出现错误，特别是在学习过程中，若学生无法感知自己的不足，或是没有办法纠正自己的问题，同时小组长也没有发现问题，就需要教师及时地帮助学生纠正错误，防止错误越来越严重，定型后无法改正。4.5 做好安全防护学生课前观看视频练习时，这个阶段需要使用场地、器材，如背越式跳高需要有垫子，若练习过程中没有教师规范指导，或是动作不正确就容易给自己的身体带来损伤，着地动作不正确可能会导致颈部受伤。再如投掷项目的预练习时，要明确怎样维护学生的安全，学校是否可以随时将场地提供给学生也是重要问题。因此，在高校田径教学中应用翻转课堂，还需要考虑诸多细节内容，从而使翻转课堂教学顺利有序推进。4.6 多元化考核方法对于高校田径教学，其考核评价方式是量化的，大多数高校将技术评定与达标相结合，加之学生的平时考勤和技能运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS9体育文化2023年第19期等，这一评价方法忽视学生的学习过程评价。而在翻转课堂下，要使课堂教学顺利推进，需要学生积极主动的学习，若学生预练习不积极，课堂教学的推进就不能顺利开展，可能会出现有些小组效果好，有些无法练习下去。因此，应将学生学习过程作为考核的重点内容，使学生积极主动地投入到预练习、课堂讨论和课后思考中，如借鉴某高校在田径成绩中加入“情商”考核，通过小组形式进行考核，在小组练习学生课前学习的情况、小组成员相互帮助和讨论、小组完成情况等都是考核内容，这样的方式下，学生的积极性、参与性会更高。4.7 其他注意事项现阶段，信息技术在教育教学领域发挥的作用日渐凸显，能够很好地增强学生的自主学习意识和能力。随着电脑、手机以及 iPad 的普及，人们可以随时随地在教室、家里、操场、寝室等各个位置进行知识学习，教师与学生、学生之间可通过微信、QQ 等平台进行学习交流，这也是强化大学生自主学习、独立创新意识能力的有效方法。翻转课堂在高校田径教学中应用中，还有很多需要完善、改进和思考之处，在动作学习的巩固提高阶段，教学目标无法准确定位；投掷项目，尤其是长投项目是否可以使用翻转课堂进行教学，分组练习时场地能否满足要求等都是需要进一步完善的内容。可见，高校田径教学过程中，不是所有的田径项目内容都适合借助翻转课堂进行教学，一些项目、动作技术要点、技术分析等还需要教师亲自传授，可以综合、灵活地运用多种教学方法，针对不同教学内容、不同教学阶段采用针对性的、有效的教学方法，促使高校田径教学工作顺利推进，提高教学的质量水平。总而言之，在网络信息技术快速发展的背景下，翻转课堂作为新的教学方式应运而生，能够使学生课下自主学习田径运动的理论知识、专业技能等，课堂上教师与学生密切互动沟通，解决疑问，能够加深师生间的情感。同时能够实现田径运动方面理论知识的再次理解，让学生高效地学习掌握知识。翻转课堂下，学生的学习时间能够得到保障，学生可根据自己的实际情况随时学习，强化自身的田径运动理论知识、专业技能，提高自身的学习兴趣，也使高校田径教学效果顺利实现。参考文献1 阿迪力江色里木,穆萨吾拉木.翻转课堂教学模式在普通高校足球普修课教学中的应用研究 J.体育风尚，2023(08):47-49.2 刘婵.融合快乐体育教学理念 构建初中体育高效课堂 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