中学英语教学实现网络化电子作业的探索.pdf

Tel:[phone]ENGLISH SQUARE中学英语教学实现网络化电子作业的探索 陈菲菲 张 燕 张 婧 摘 要 网络化电子作业是指通过互联网实现作业的上交和反馈。随着信息网络及智能手机、平板电脑的普及，网络化电子作业已经逐渐成为计算机辅助教学的热点。本文先通过对比网络化电子作业与传统纸质作业，分析了网络化电子作业的必要性和重要性，随后介绍了多种适合中学英语教学的网络化作业形式。关键词 中学英语；网络化；电子作业中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）01-0132-05 1 研究背景随着网络技术的发展及普及，我们已经进入了一个全新的信息化时代。越来越普及的智能手机、平板电脑将每个人都网罗于互联网之中，网络覆盖面不断扩大。在信息技术与课程教学深度融合的过程中，“互联网+教育”已成为促进教育内容持续更新、教育样式不断变化、教育评价日益多元的重要原动力（贾金元，2016）。在这一背景下，作业的布置与批改作为教学工作的重要一环，也需要依托互联网实现改革。笔者在教学实践中也深刻感受到了网络化电子作业的优势和魅力。阶梯形任务后，学生可通过合作学习进行探讨，并向教师提供反馈。教师则根据反馈进行有针对性的教学。5 结语本文从教师、学生、教材的角度阐述了初中英语语法教学存在的不足，并结合陈鹤琴的“活教育”思想，探讨了让初中英语语法教学“活起来”的路径。在初中英语教学中，我们不仅要将理论中的教育目的和课程内容“活生生”地展示给学生，而且要确保实践中的“做”也是“活”的，以满足学生多样化的学习需求。在初中英语语法教学中引入陈鹤琴的“活教育”思想，有利于实现语法的三维目标，实现学用结合，提高学生的英语输入和输出能力。参考文献1陈鹤琴.活教育：陈鹤琴教育思想读本M.南京：南京师范大学出版社，2012.2程晓堂.中学英语语法教学中的几个突出问题J.中小学课堂教学研究，2020（4）：3-8+33.3吴永丽.基于“教学评”一体化的初中英语语法作业设计J.教学与管理，2022（31）：50-53.4王昊，任佳，刘永兵.是“以语言形式为纲”还是“语意和形式兼顾”？中学英语教材的语法教学活动例析J.中小学外语教学（中学篇），2020，43（4）：14-19.5王寅，王天翼.基于体认语言学的英语语法教学J.外语界，2019（1）：44-52.6万垚.后方法时代英语教学理论的范式重构J.教学与管理，2020（18）：110-112.7中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）S.北京：人民教育出版社，2022.（特约编辑：王梦娇）收稿日期：2023-4-141332024年1月(总第253期)英语广场 2 网络化电子作业的意义及作用网络化电子作业指的是“在信息化的网络环境中，学生按照教师的要求，利用先进的技术手段在课堂上即时完成，或者在课后完成任务，并通过互联网传递给教师的作业形式”（杨沐昀 等，1998）。相较传统纸质作业，网络化电子作业具有即时性、丰富性、高效性等特点。两种作业形式的不同详见表1。表1 传统纸质作业和网络化电子作业作业形式传统纸质作业网络化电子作业提交方式确定时间、地点随时、通过网络信息范围课本、习题册网络云资源批改人工批改，耗时部分实现自动打分，即时评价错题整理手写摘录电子复制培养能力良好的书写习惯搜索信息，解决问题的能力通过表1，我们可以发现网络化电子作业有着传统纸质作业无法企及的优势。因此，网络化电子作业在中学英语教学中有着重要的意义及作用。2.1 有助于培养中学生的核心素养英语语言的学习不仅限于对语言知识的掌握，更要注重核心素养的提升。社会不再将分数作为唯一的评价标准。普通高中英语课程标准（2017版）明确了英语学科核心素养是英语学科育人的集中表现，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素（中华人民共和国教育部，2018）。在此基础上，义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称新课标）进一步提出，“核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”（中华人民共和国教育部，2022）语言学习的最终目的是实际应用，而实际应用反过来也可以增强学习效果。课本的语言知识由于受到纸质媒介的限制，总是会落后于现实的世界，难免会存在与实际应用脱节的情况。而网络化电子作业可以带领学生走出课本，到更广阔的互联网世界接触真实的语言使用。语言的学习同时也离不开对文化的理解，脱离文化背景的语言学习犹如“无源之水、无本之木”。目前中学英语教学容易陷入过于强调语言点的传授，而忽略了文化背景介绍的困境。学生只是机械地背单词和词组，而没有机会接触、了解语言背后的文化。网络化电子作业可以在一定程度上改善这一困境。掌握学习方法往往比掌握知识更为重要。处于中学阶段的学生需要教师为他们提供指导，帮助他们养成良好的学习习惯、掌握高效的学习方法，为将来的学习打下坚实的基础。而身处信息时代，获取知识的重要途径就是网络。学生应学会运用网络查找信息、甄别虚假信息、排除干扰信息、选择有用的信息。同时，知识的更新也需要网络，正所谓“流水不腐，户枢不蠹”，学生要不断吸收、汇集新的信息才能与时俱进、避免落后。在中学英语学习中，查字典是学习的好习惯，而通过网络化电子作业，学生可以更加方便地利用在线词典查询和学习单词的常用搭配和最新用法。2.2 有利于扩展作业练习的时空维度“互联网+作业”的模式突破了传统纸质作业的限制，使得作业不必受限于框定的时间和空间，在时间和空间两个维度得到了极大的扩展。在互联网云技术的支持下，学生做作业、巩固所学知识并不一定是在放学回家后，还可以是在授课时，甚至是在课前。只要有智能终作者简介：陈菲菲，苏州市金阊实验中学校高级教师。张燕，湖北省通城县第一中学。张婧，江汉大学教育学院。 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE端设备和网络，学生就可以随时完成网络化的电子作业。教师也可以在上课之前录制微视频，讲解相关知识点，然后学生在观看视频后，完成课前任务作业并发给教师。这样一来，教师就可以在课前了解学生对本节课将要讲的知识点的掌握情况。在假期里，网络化电子作业发挥了更大的作用。传统纸质作业通常要到学生过完假期返校时，教师才能检查。而网络化的电子作业，教师可以设定几个交作业的时间点，然后在假期内分批检查学生的作业。作业练习的内容也不再受限于课本、练习册，而可以扩展到更广阔的互联网空间。传统纸质作业的内容通常为抄写或默写单词、完成相关配套练习册习题及打印的试卷，存在作业形式单一、内容有限的问题。而网络化的电子作业可以摆脱纸质媒介的束缚，拓展练习内容。新课标提出要提高学生的阅读能力，使其能根据不同的阅读目的运用适当的阅读策略以获取信息。基于此，教师可以结合课本内容，为学生提供相关的网络资料；也可以提出问题，要求学生在网上搜索找到答案，这不仅可以提高学生真实文本的阅读量，还可以锻炼学生的信息辨别和筛选能力。2.3 有益于实现高效低耗的教学体验中学阶段英语教学应注重追求高效低耗。因为在这个阶段，投入大而效率低的学习体验必然会消磨学生学习英语的兴趣，不利于其今后的学习。依托互联网云技术的网络化电子作业能够减轻教师批改作业的负担，帮助其快速完成作业评阅反馈，布置个性化、有针对性的作业，从而提高教学效率和质量。传统纸质作业批改反馈的时间较长，不利于学生及时知晓错处并进行更正。而学生在网络上完成电子作业后，软件可以实时对比正确答案，即时给出反馈，让学生立即知道自己是否答对。这样，学生可以及时了解自己的学习结果，从而激发他们进一步学习的愿望。美国心理学家斯金纳十分强调强化在学习中的作用，实验结果证明，一般而言，即时强化促进反应的产生，而延迟强化有损于反应，且延迟越长，行为水平越低（张海鸥，2007）。网络化电子作业不仅将教师从繁琐的作业批改中解放出来，而且有利于学生及时了解自己的学习成果，产生学习满足感。学生也能及时发现自己的不足之处，调整学习策略，从而实现高效学习。英语口语的个别辅导，一直是摆在每个中学英语教师面前的难题。在中学阶段，教师根据学生的不同情况，有针对性地训练他们的口语发音是十分重要的。然而，由于班级人数众多，教师无法实现一对一辅导。而网络化电子作业可以成为学生的口语私人教练。借助当前的网络技术，学生可以在家完成跟读练习，软件会对学生的发音进行评估打分，学生也可以将反复练习后的录音发给教师检查。3 网络化电子作业的多种形式网络化电子作业形式多样、内容丰富。下文讨论了一些适合中学英语教学，且学生反馈较好的电子作业形式。3.1 作业盒子作业盒子这款App为教师提供了题库、作业管理方案，教师可以从题库中选题出题，学生可以在App上提交教师布置的作业。对于客观题，系统可以自动批改并统计正确率。作业盒子中的海量题库是这款软件最大的特色，题库中的题目分类清晰，方便教师出题。例如，当教师想要考查中学英语中的时态这一语法热点时，他们可以在左侧分类中找到相应的题目1352024年1月(总第253期)英语广场并点击出题。软件可以自动批改客观题并统计正确率，有助于教师根据学生题目的完成情况，在课堂上开展针对性的评讲。例如，在时态作业中，教师通过正确率统计表，可以清楚了解正确率在50%以下的题目，并在课堂上针对这些难题进行重点评讲。同时，每个学生的完成情况、正确率也可以在统计表中显示，便于教师了解各个学生对各知识点的掌握情况。作业盒子的即时批改、正确率统计、题目评析功能也可以帮助学生了解自己对知识点的掌握情况，实现精准练习、高效学习。3.2 堂堂挑战赛堂堂挑战赛是一款“闯关游戏式”知识点考查App，旨在让学生以一种“游戏挑战”的心态完成教材的配套练习。中学生一般充满热情、勇于挑战、热衷比拼，所以这款App可以最大限度地发挥学生学习的积极性和获取知识的主动性，帮助他们保持学习热情。“闯关游戏式的设计为学生提供了一种类似过关游戏的交互体验，将课程知识巧妙地融入其中，实现了理想的教学考核效果。”（Foreman，2004）这种基于人机互动的作业形式，极大地激发了学生的学习积极性。为了能在排名榜上名列前茅，学生会在完成作业的过程中时刻保持竞技状态，最大限度地发挥学习水平，并记住作业中的失误。这也有助于激发学生获取知识的动力，使其在平常上课的过程中更主地动吸收相关知识点，以便向“堂堂挑战赛”再次发起挑战。3.3 在线口语练习测试自2009年开始，江苏省中考英语听力口语实施自动化考试，即采用人机对话形式进行听力和口语二合一考试，听力、口语两项分值相加达到了30分，这一政策的初衷就是要提高中学生的听力和口语水平，使其为将来的英语学习打好基础。在听力与口语训练中，口语练习通常需要学生耗费更多的时间来进行跟读、模仿和纠音。事实上，课堂时间有限，教师不可能拿出大量时间来进行全班练习，而课后，教师的精力有限，无法保证每位学生都能获得一对一纠音的机会。网络化电子作业可以很好地解决这一问题。江苏省牛津英语教研网提供了教材配套的跟读训练，引导学生模仿、跟读录音中的语音语调，有助于学生形成良好的语感。模仿跟读是训练学生口语能力的有效途径之一。笔者鼓励学生利用江苏省牛津英语教研网听口训练中心的在线资源进行跟读训练，然后将自己最满意的成果发给教师。教师听完后，将有待改进的地方反馈给学生，帮助学生进一步提高。学生将录音发给教师，既可省去学生去教师办公室及等待的时间，又可以降低学生在教师面前说英语的焦虑感，提高他们的自信心。另外，笔者还配合使用了中小学英语口语训练App，这款App会对学生的发音进行自动打分，学生可以根据打分情况，清楚了解自己的口语水平，并进行有针对性的训练。同时，中考听力口语也是自动化考试，学生利用这款App进行练习，也可以为上机考试提前做好准备。3.4 其他依托网络的电子作业在普通作业中引入网络化电子作业，也可以获得不错的学习效果。在英语课堂中，做presentation（展示）是常见的活动，教师在展示活动中加入网络化元素可以拓展学生的视野，提升他们的信息检索能力。例如，9A中有一篇课文介绍的是安妮日记作者安妮弗兰克的生平。在作业设计上，笔者为学生提供了五个介绍安妮的英文网址，要求他们查出安妮的生日、喜好、二战期间的遭遇、日 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE记中感人的片段等，然后请学生根据网络搜索结果分小组完成报告，并在课堂上进行展示。网络的另一优势就是可以提供庞大的人际关系网，而这个特点同样值得我们深入挖掘和利用。例如，在学习了8A课文一首关于四季的诗歌后，笔者要求学生进行仿写，创作自己的小诗。笔者将学生创作的作品放在微信上发起网络投票。学生们为了取胜会积极改进自己的作品并努力拉票。这不仅激发了他们的学习积极性，还增强了他们的学习兴趣。当自己的作品得到了他人的认可，学生会产生满足感。原本单一的纸质作业在精心设计并加入网络元素后，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。4 结语在教育信息化时代，传统纸质作业也应进行改革，网络化电子作业就是极好的补充，它有着传统纸质作业所不具备的优点：（1）有助于中学生培养核心素养，拓宽国际视野、提升信息素养；（2）有利于扩展作业练习的时空维度，丰富了作业的内容、形式；（3）有利于实现高效低耗的教学体验，无论是教师还是学生，都能以更少的精力投入享受更高效率的回报。网络化电子作业凭借其独特的优势，正逐渐成为日常教学的一部分，而多样化的电子作业形式也正在被广泛应用，在实践中证实了其高效、充满活力的特点。移动互联网、云计算、大数据等技术正深刻改革着作业形式，但这种改革并不是对传统纸质作业的完全否定，而是有机融合、优势互补。在实施过程中，有家长担忧学生会过于依赖网络，沉迷于游戏闯关式的作业，或者过度使用电子产品而影响视力等。因此，如何有效利用网络化电子作业仍然需要在实践中不断探索。参考文献1FOREMAN J.Game-based learning：how to delight and instruct in the 21st centuryJ.Educause review，2004，39（5）：50-56.2曹中华.初中英语高效课堂的构建策略J.中国校外教育，2014（35）：79.3贾金元.“互联网+”时代的学校变革发展J.视点，2016（6）：16-17.4杨沐昀，杨同福，王立欣.计算机辅助外语学习的一个新热点电子化作业及其实现J.现代教育技术，1998（4）：26-28+30.5张海鸥.大学英语电子作业及批改初探J.外语教学及研究，2007（33）：62-63.6中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）M.北京：北京师范大学出版社，2022.7中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）M.北京：人民教育出版社，2018.（特约编辑：王梦娇）