林家村初中邢玉波电功率说课省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

八年级物理下册第八章 电功率林家村初中邢玉波研课标 煮教材 论教法第1页n n依据全日制义务教育物理课程标准要求：让学生学习依据全日制义务教育物理课程标准要求：让学生学习初步物理知识与技能，经历基本科学探究过程，受到科学初步物理知识与技能，经历基本科学探究过程，受到科学态度和科学精神熏陶；以提升全体学生科学素质、促进学态度和科学精神熏陶；以提升全体学生科学素质、促进学生全方面发展为主要目标。本章教材降低了知识难度改变生全方面发展为主要目标。本章教材降低了知识难度改变过分强调知识传承倾向，使本章教材内容更贴近学生生活，过分强调知识传承倾向，使本章教材内容更贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生学习兴趣。教材中强符合学生认知特点，激发并保持学生学习兴趣。教材中强调了让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、培养调了让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、培养学生探索精神、实践能力以及创新意识。学生探索精神、实践能力以及创新意识。说课标第2页n n（一）（一）.科学内容：教材依据标准中课程目标制订了本章教材科科学内容：教材依据标准中课程目标制订了本章教材科学内容。把知识由易到难梯度用学内容。把知识由易到难梯度用“了解了解”“”“认识认识”“”“了解了解”来界定，来界定，它们分别所用行为动词是：它们分别所用行为动词是：“了解了解”中可用；了解，知道。中可用；了解，知道。“了解了解”中可用；了解、区分、解释、计算等。本章科学内容可分为：中可用；了解、区分、解释、计算等。本章科学内容可分为：n n1.1.知道电能单位，了解电能跟其它形式能相互转化。知道电能单位，了解电能跟其它形式能相互转化。n n2.2.了解电能表主要参数，会读数。了解电能表主要参数，会读数。n n3.3.知道电功率及单位。知道电功率及单位。n n4.4.了解电功率和电流、电压之间关系，并会进行简单计算。了解电功率和电流、电压之间关系，并会进行简单计算。n n5.5.区分用电器额定功率和实际功率。区分用电器额定功率和实际功率。n n6.6.了解电流热效应跟电阻大小关系。了解电流热效应跟电阻大小关系。n n7.7.了解电热利用和预防。了解电热利用和预防。n n8.8.了解电功率和安全用电知识。了解电功率和安全用电知识。说课标第3页说课标n n（二）.科学探究：在标准中，科学探究既是学生学习目标，又是主要教学方式之一。依据本章内容能够进行课堂内探究活动。n n1.探究小灯泡电功率。n n2.探究电流热效应跟电阻大小关系第4页n n本章课程设置是在学生知道了一些基本电学知识本章课程设置是在学生知道了一些基本电学知识基础上，经过从生活到物理认识过程，激发学生基础上，经过从生活到物理认识过程，激发学生求知欲望，让学生初步了解电能、电功率这两个求知欲望，让学生初步了解电能、电功率这两个主要电学概念及其在生产、生活中广泛应用，到主要电学概念及其在生产、生活中广泛应用，到达从物理走向社会目标。达从物理走向社会目标。n n本章教材综合性较强，内容和课后习题中都要利本章教材综合性较强，内容和课后习题中都要利用电流、电压、电阻知识，还要包括串联电路和用电流、电压、电阻知识，还要包括串联电路和并联电路相关概念。并联电路相关概念。n n全章教材共五节。全章教材共五节。说教材第5页n n第一节第一节“电能电能”。电能对初中生是一个比较抽象概念。教材重视从生。电能对初中生是一个比较抽象概念。教材重视从生活到物理认识过程，课文一开始活到物理认识过程，课文一开始“今天人类，已经离不开电能了今天人类，已经离不开电能了”首先从人类生存需要引入电能，激发了学生求知欲望和兴趣。首先从人类生存需要引入电能，激发了学生求知欲望和兴趣。本节教材还从生产实际中介绍了各种发电设备，知道它们是把各种形本节教材还从生产实际中介绍了各种发电设备，知道它们是把各种形式能量转化为电能装置。当人们取得电能之后，又能够把电能经过各式能量转化为电能装置。当人们取得电能之后，又能够把电能经过各种用电器转化为其它形式能量来为人们服务。这么使学生能初步从能种用电器转化为其它形式能量来为人们服务。这么使学生能初步从能量转化过程中了解电能。怎样把电能这一抽象概念落到实处使学生了量转化过程中了解电能。怎样把电能这一抽象概念落到实处使学生了解，教材重视联络生活实际，用家家都有电能表让学生认识电能。要解，教材重视联络生活实际，用家家都有电能表让学生认识电能。要求学生观察电能表上主要参数来激发学生想知道电能表是怎样统计家求学生观察电能表上主要参数来激发学生想知道电能表是怎样统计家庭中消耗电能多少兴趣，使他们想亲自去看、去想。从而培养学生实庭中消耗电能多少兴趣，使他们想亲自去看、去想。从而培养学生实践能力使他们会读电能表示数，而且按电费标准计算自己家中所应支践能力使他们会读电能表示数，而且按电费标准计算自己家中所应支付电费，从而认识到学习物理知识是有用，使他们有满足感和兴奋感。付电费，从而认识到学习物理知识是有用，使他们有满足感和兴奋感。要求学生知道电能单位是千瓦时俗称要求学生知道电能单位是千瓦时俗称“度度”，（，（1 1千瓦时千瓦时1 1度）教度）教材这么处理能够使学生从生活出发认识到日常说用了多少度电就是消材这么处理能够使学生从生活出发认识到日常说用了多少度电就是消耗了多少千瓦时电能。关于耗了多少千瓦时电能。关于“电功电功”教材降低了知识要求，只让学生教材降低了知识要求，只让学生了解有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。我们常说消耗了多了解有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。我们常说消耗了多少电能而极少说电流做了多少功。只要知道电功和电能单位一样都用少电能而极少说电流做了多少功。只要知道电功和电能单位一样都用焦耳就能够了。焦耳就能够了。说教材第6页n n第二节第二节“电功率电功率”。传统教材中对。传统教材中对“电功率电功率”这一知识是按物理意义，定义、这一知识是按物理意义，定义、公式、计算公式、计算.知识结构编排，而本节教材改变了过分强调知识传承倾向，知识结构编排，而本节教材改变了过分强调知识传承倾向，重视让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法。本节开始充分利用上一重视让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法。本节开始充分利用上一节学生已了解电能表深入观察中间铝盘转动快慢来引入电功率。这么做好处节学生已了解电能表深入观察中间铝盘转动快慢来引入电功率。这么做好处是符合学生认知特点，激发并保持了学生学习兴趣，而且有初步观察能力，是符合学生认知特点，激发并保持了学生学习兴趣，而且有初步观察能力，能在观察到现象过程中发觉问题。有初步提出问题能力能在观察到现象过程中发觉问题。有初步提出问题能力 什么是电功率？教材什么是电功率？教材紧紧抓住学生具备了会观察电能表铝盘转动快慢能力，进行演示试验。详细紧紧抓住学生具备了会观察电能表铝盘转动快慢能力，进行演示试验。详细做法是用做法是用15W15W和和100W100W两个灯泡接在电路中，比较电能表铝盘转动快慢。学两个灯泡接在电路中，比较电能表铝盘转动快慢。学生经过观察到现象很轻易认识到电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量，生经过观察到现象很轻易认识到电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量，从而降低了知识难度。关于电功率单位瓦特，教材是经过例举了生活中家用从而降低了知识难度。关于电功率单位瓦特，教材是经过例举了生活中家用电器电功率一些小数据来认识，然后又联络工、农业生产提出千瓦及瓦特间电器电功率一些小数据来认识，然后又联络工、农业生产提出千瓦及瓦特间关系。对于电功率定义，教材中经过关系。对于电功率定义，教材中经过P PW/tW/t来处理而且用变形式来处理而且用变形式WWPtPt，来，来解释了电能单位解释了电能单位“千瓦时千瓦时”来历。而且要求学生能用家用电器电功率（来历。而且要求学生能用家用电器电功率（P P）和）和通电时间（通电时间（t t）来计算它消耗电能。怎样知道电功率大小。教材充分利用上一）来计算它消耗电能。怎样知道电功率大小。教材充分利用上一章中学生已掌握伏安法，用电流表和电压表分别测出电流和电压，要求学生章中学生已掌握伏安法，用电流表和电压表分别测出电流和电压，要求学生记住公式记住公式P PIUIU而且会计算电功率（而且会计算电功率（P P）及电流（）及电流（I I），而且知道用电器电压），而且知道用电器电压假如改变了，它消耗功率就会改变。用电器只有在额定电压下工作时电功率假如改变了，它消耗功率就会改变。用电器只有在额定电压下工作时电功率叫额定功率，其它电压下工作时为实际功率。叫额定功率，其它电压下工作时为实际功率。说教材第7页n n第三节第三节“测量小灯泡电功率测量小灯泡电功率”，本节在标准中定为课堂内科学探究活动。，本节在标准中定为课堂内科学探究活动。学生在科学探究活动中，经过经历与科学家进行科学探究时相同过程，学习学生在科学探究活动中，经过经历与科学家进行科学探究时相同过程，学习物理知识与技能，体验科学探究乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学物理知识与技能，体验科学探究乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学思想和精神。在学习中科学探究能力大致表现在以下几个方面思想和精神。在学习中科学探究能力大致表现在以下几个方面 n n科学探究要素对科学探究能力基本要求科学探究要素对科学探究能力基本要求 n n能书面或口头表述分别测量三种情况下小灯泡功率能书面或口头表述分别测量三种情况下小灯泡功率 提出问题提出问题 n n明确探究目标和已经有条件，经历设计试验过程：会明确探究目标和已经有条件，经历设计试验过程：会 设计试验设计试验 n n画电路图，写出试验器材，步骤。画电路图，写出试验器材，步骤。n n会正确使用仪器，滑动变阻器，电流表，电压表、开会正确使用仪器，滑动变阻器，电流表，电压表、开 进行试验进行试验 n n关、能正确统计试验数据。关、能正确统计试验数据。n n知道由知道由P PIUIU计算灯泡功率，区分额定功率和实际计算灯泡功率，区分额定功率和实际 分析和论证分析和论证 n n功率。功率。n n试验中可能出现错误是哪几个步骤？哪些方面轻易试验中可能出现错误是哪几个步骤？哪些方面轻易 评定评定 n n出现较大误差？怎样改进？出现较大误差？怎样改进？n n写出简单探究汇报与同学交流。写出简单探究汇报与同学交流。交流交流 说教材第8页n n第四节第四节“电和热电和热”，在传统教材中，当提到电和，在传统教材中，当提到电和热时必定要包括到焦耳定律，而本节中依据标热时必定要包括到焦耳定律，而本节中依据标准要求，降低科学知识难度，重视科学研究方准要求，降低科学知识难度，重视科学研究方法，大胆地删去焦耳定律，回避了热量这个概念，法，大胆地删去焦耳定律，回避了热量这个概念，从电流热效应引入探究了电流热效应跟电阻大小从电流热效应引入探究了电流热效应跟电阻大小关系得出：在电流相同条件下，电能转化成热能关系得出：在电流相同条件下，电能转化成热能时功率跟导体电阻成正比。教材这么编导充分表时功率跟导体电阻成正比。教材这么编导充分表达了重视学生学习过程及学习科学研究方法，能达了重视学生学习过程及学习科学研究方法，能更加好地了解科学基本规律方便客观认识世界。更加好地了解科学基本规律方便客观认识世界。说教材第9页n n第五节第五节“电功率和安全用电电功率和安全用电”本节将电功率和安本节将电功率和安全用电联络起来，恰是标准中要求全用电联络起来，恰是标准中要求“从生活从生活走向物理，从物理走向社会走向物理，从物理走向社会”联络实际用已学过联络实际用已学过知识去解释日常生活中发生问题和现象，降低了知识去解释日常生活中发生问题和现象，降低了知识难度。本节用已学过知识难度。本节用已学过P PIUIU得到得到I IP/UP/U知：知：家庭电路中电压（家庭电路中电压（U U）是一定，所以电功率（）是一定，所以电功率（P P）越大，电路中电流（越大，电路中电流（I I）就越大，当超出安全值时）就越大，当超出安全值时就会造成灾难。所以需要在电路中连入保险丝起就会造成灾难。所以需要在电路中连入保险丝起到保护作用。本节还介绍了新保险装置到保护作用。本节还介绍了新保险装置 空气开空气开关，使学生知道科学发展才能推进科技进步，而关，使学生知道科学发展才能推进科技进步，而科技高水平才能更加好地服务于社会。科技高水平才能更加好地服务于社会。说教材第10页n n本章重点：了解电功率和电流、电压之间关系，会进行计本章重点：了解电功率和电流、电压之间关系，会进行计算。算。n n这一部分在得到公式这一部分在得到公式P PIUIU之后要让学生学会，当之后要让学生学会，当I I一定时，一定时，P P与与U U成正比。当成正比。当U U一定时一定时P P与与I I成正比。当成正比。当P P一定时一定时I I与与U U成成反比。也就是我们在说到两个物理量反比。也就是我们在说到两个物理量“成正比成正比”“”“成反比成反比”时候，一定要注意条件：关系式中其它物理量大小不变。时候，一定要注意条件：关系式中其它物理量大小不变。n n本章难点：了解电流热效应跟电阻大小关系。这一部分可本章难点：了解电流热效应跟电阻大小关系。这一部分可分为两个阶段完成，便于分散难点。先增加小探究：可定分为两个阶段完成，便于分散难点。先增加小探究：可定性得出在电流相同时，电阻越大，产生热量越多。然后用性得出在电流相同时，电阻越大，产生热量越多。然后用P PI2RI2R得到在电流相同时，电能转化成热能时功率跟导得到在电流相同时，电能转化成热能时功率跟导体电阻成正比定量关系。体电阻成正比定量关系。说教材第11页n n第五节第五节“电功率和安全用电电功率和安全用电”本节将电功率和安本节将电功率和安全用电联络起来，恰是标准中要求全用电联络起来，恰是标准中要求“从生活从生活走向物理，从物理走向社会走向物理，从物理走向社会”联络实际用已学过联络实际用已学过知识去解释日常生活中发生问题和现象，降低了知识去解释日常生活中发生问题和现象，降低了知识难度。本节用已学过知识难度。本节用已学过P PIUIU得到得到I IP/UP/U知：知：家庭电路中电压（家庭电路中电压（U U）是一定，所以电功率（）是一定，所以电功率（P P）越大，电路中电流（越大，电路中电流（I I）就越大，当超出安全值时）就越大，当超出安全值时就会造成灾难。所以需要在电路中连入保险丝起就会造成灾难。所以需要在电路中连入保险丝起到保护作用。本节还介绍了新保险装置到保护作用。本节还介绍了新保险装置 空气开空气开关，使学生知道科学发展才能推进科技进步，而关，使学生知道科学发展才能推进科技进步，而科技高水平才能更加好地服务于社会。科技高水平才能更加好地服务于社会。说教材第12页n n标准提倡各种教学形式，提议教师在教学过程中帮助学生尽快步入自主性学习轨道。前人留给我们知识，对学生来说是未知，教师要引导学生自己去认识和发觉。启发学生养成讨论好习惯，能提出问题而且勤于探究学习科学研究方法，提升学生素质有创造能力。经过以上对本章教材分析提议各节可分别从几个不一样问题完成教学要求。说教法第13页n n（一）（一）.电能电能 n n1.1.电，时时刻刻在为我们服务。提议让学生充分讨论，说出他们所知电，时时刻刻在为我们服务。提议让学生充分讨论，说出他们所知道电源，而且能说出电源作用，是把各种其它形式能转化成电能装置。道电源，而且能说出电源作用，是把各种其它形式能转化成电能装置。要求学生能更多地说出日常生活中见到各种用电器，而且知道它们是要求学生能更多地说出日常生活中见到各种用电器，而且知道它们是消耗了电能转化成为其它形式能。消耗了电能转化成为其它形式能。n n2.2.电能单位及换算关系。知道千瓦时（电能单位及换算关系。知道千瓦时（kwhkwh），度、焦耳简称焦），度、焦耳简称焦（J J）1 1千瓦时千瓦时1 1度度1 1度度3.61063.6106焦，提议帮助学生建立对焦，提议帮助学生建立对1 1焦焦耳很小形成详细感受。比如一个普通手电筒，通电耳很小形成详细感受。比如一个普通手电筒，通电1 1秒钟消耗电能约秒钟消耗电能约1 1焦，一辆电动火车行驶焦，一辆电动火车行驶1 1分钟消耗电能约分钟消耗电能约31093109焦。所以焦这么小单焦。所以焦这么小单位在实际生活和生产中用起来很不方便，所以要采取较大单位，度或位在实际生活和生产中用起来很不方便，所以要采取较大单位，度或千瓦时来表示。千瓦时来表示。n n3.3.电能表。了解电能表主要参数会读数，而且能计算自己家中电能表。了解电能表主要参数会读数，而且能计算自己家中1 1个月个月或或1 1周内消耗了多少电能，能按当地电费标准算出应支付电费。让学周内消耗了多少电能，能按当地电费标准算出应支付电费。让学生做生做“动手动脑学物理动手动脑学物理”中习题。提议教师给学生布置作业观察自己中习题。提议教师给学生布置作业观察自己家中电能表中间铝质圆盘，为何有时转得快，有时慢？家中停电时它家中电能表中间铝质圆盘，为何有时转得快，有时慢？家中停电时它不转动吗？不转动吗？说教法第14页n n（二）（二）.电功率电功率 n n1.1.什么是电功率。课文中先让学生从实际中知道灯泡上什么是电功率。课文中先让学生从实际中知道灯泡上“220V25W”“220V25W”中中“220V”“220V”是额定电压，是额定电压，“25W”“25W”是电功率。然后让学生知道电功率物理意义这是电功率。然后让学生知道电功率物理意义这是本章难点之一，突破该难点最好方法是应用学生已经了解电能表，教师在是本章难点之一，突破该难点最好方法是应用学生已经了解电能表，教师在课堂上进行演示试验。分别拿课堂上进行演示试验。分别拿“15W”“15W”和和“100W”“100W”灯泡接在电路上比较电能表灯泡接在电路上比较电能表铝盘转动快慢，直观地表示用电器消耗电能快慢不一样来引入电功率物理意铝盘转动快慢，直观地表示用电器消耗电能快慢不一样来引入电功率物理意义是表示用电器消耗电能快慢物理量。电功率单位是瓦特（义是表示用电器消耗电能快慢物理量。电功率单位是瓦特（WW）千瓦）千瓦（KWKW）1 1千瓦千瓦10001000瓦让学生知道电功率定义是瓦让学生知道电功率定义是1 1秒内所消耗电能。公式秒内所消耗电能。公式是是P PW/tW/t变形式变形式WWPtPt本教材中不是单纯去套公式进行计算，而是用本教材中不是单纯去套公式进行计算，而是用WWPtPt解释了电能单位解释了电能单位“千瓦时千瓦时”来历而后联络实际计算了下用电器一个月内消来历而后联络实际计算了下用电器一个月内消耗了多少电能。应用控制变量法了解耗了多少电能。应用控制变量法了解WWPtPt，而且让学生做，而且让学生做“想想议议想想议议”体体会这一方法含意。会这一方法含意。n n2.2.怎样测量电功率。最好用专业仪表直接测量。不过为了使学生含有初步试怎样测量电功率。最好用专业仪表直接测量。不过为了使学生含有初步试验操作技能，在试验室中，经常采取经过用电流表和电压表分别测得电压和验操作技能，在试验室中，经常采取经过用电流表和电压表分别测得电压和电流间接计算得知电功率。理论证实电流间接计算得知电功率。理论证实P PIUIU。知道电功率大小，用控制变量。知道电功率大小，用控制变量法分析：当电流法分析：当电流I I一定时，功率一定时，功率P P会随电压改变而，由此引入额定电压和额定会随电压改变而，由此引入额定电压和额定功率以及实际功率。又用功率以及实际功率。又用I IP/UP/U计算家庭电路中，用电器所经过电流对公式计算家庭电路中，用电器所经过电流对公式P PIUIU及变形式应用加深了解。及变形式应用加深了解。说教法第15页n n（三）（三）.测量小灯泡电功率测量小灯泡电功率 n n本节要求学生参加科学探究活动。让学生知道探究要素和本节要求学生参加科学探究活动。让学生知道探究要素和对探究能力基本要求，而且要让学生充分阅读课文和讨论对探究能力基本要求，而且要让学生充分阅读课文和讨论制订出探究方案，因为上一章第五节制订出探究方案，因为上一章第五节“测量小灯泡测量小灯泡”学生学生已经掌握了伏安法测电阻方法，所以本节对电流表、电压已经掌握了伏安法测电阻方法，所以本节对电流表、电压表和滑动变阻器使用仅仅是个熟悉过程在操作上不会有太表和滑动变阻器使用仅仅是个熟悉过程在操作上不会有太大困难。经过本节试验要到达目标是经历探究过程使学生大困难。经过本节试验要到达目标是经历探究过程使学生了解，小灯泡在不一样电压下会有不一样电功率，只有在了解，小灯泡在不一样电压下会有不一样电功率，只有在额定电压下电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。高于额定电压下电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。高于或低于额定电压下为实际功率，小灯泡都不能正常发光。或低于额定电压下为实际功率，小灯泡都不能正常发光。经过试验学生对所发生现象有了更深刻印象帮助他们很好经过试验学生对所发生现象有了更深刻印象帮助他们很好地了解灯亮度能够由它实际功率表示。地了解灯亮度能够由它实际功率表示。说教法第16页n n（四）（四）.电和热电和热 n n1.1.电流热效应。提议让学生联络生活实际找出一些因为通电发烧家用电流热效应。提议让学生联络生活实际找出一些因为通电发烧家用电器，从而知道：电流经过导体时电能要转化成热能这个现象叫做电电器，从而知道：电流经过导体时电能要转化成热能这个现象叫做电流热效应。流热效应。n n2.2.电流热效应跟电阻大小关系。提议对这个问题让学生经历科学探究电流热效应跟电阻大小关系。提议对这个问题让学生经历科学探究活动，探究要求有：提出问题活动，探究要求有：提出问题 猜测与假设猜测与假设 设计试验设计试验 进行试验进行试验 分分析与论证析与论证 评定评定 交流。本节中对科学探究能力大致表现为：交流。本节中对科学探究能力大致表现为：n n提出问题：为何电炉丝热得发红，而导线却几乎不发烧？提出问题：为何电炉丝热得发红，而导线却几乎不发烧？n n猜测与假设：电流经过导体时产生热多少跟什么原因相关？猜测与假设：电流经过导体时产生热多少跟什么原因相关？n n假设热跟导体电阻大小相关，选取电阻大镍铬合金丝和电阻小铜丝做假设热跟导体电阻大小相关，选取电阻大镍铬合金丝和电阻小铜丝做试验。试验。n n设计试验：如图设计试验：如图7.4-27.4-2装置串联在电路中。装置串联在电路中。n n进行试验进行试验;通电一定时间后观察两瓶中温度计示数，发觉电阻大镍铬通电一定时间后观察两瓶中温度计示数，发觉电阻大镍铬合金丝瓶中温度计示数要大于另一瓶中温度计示数。合金丝瓶中温度计示数要大于另一瓶中温度计示数。说教法第17页n n分析与论证：试验表明分析与论证：试验表明;在电流相同时，电阻越大，产生热量越大在电流相同时，电阻越大，产生热量越大 n n论证：论证：P PIUIUU UIRIRP PI2RI2R式子表明，在电流相同时电能转化成热能式子表明，在电流相同时电能转化成热能时功率跟导体电阻成正比。时功率跟导体电阻成正比。n n所以当经过电流相等时，电炉丝发烧是因为它电阻大，放热多，导线电阻很所以当经过电流相等时，电炉丝发烧是因为它电阻大，放热多，导线电阻很小。所以导线几乎不发烧。小。所以导线几乎不发烧。n n评定评定;让学生讨论能否改进探究方案，用其它试验完成探究过程？让学生讨论能否改进探究方案，用其它试验完成探究过程？n n交流与合作：本试验中必须几位同学合作才能完成，如读温度计示数，控制交流与合作：本试验中必须几位同学合作才能完成，如读温度计示数，控制电路中电流等等，培养了学生合作精神。电路中电流等等，培养了学生合作精神。n n探究过程完成后提议提出问题：家庭中电热器和灯泡，电热器没有发出强烈探究过程完成后提议提出问题：家庭中电热器和灯泡，电热器没有发出强烈光芒，不过能够取暖，电灯发出了比较亮光芒，但人们不用它取暖这是为何光芒，不过能够取暖，电灯发出了比较亮光芒，但人们不用它取暖这是为何？n n3.3.电热利用和预防。对电热利用教学中应对电热器简单介绍，能举出生活中电热利用和预防。对电热利用教学中应对电热器简单介绍，能举出生活中常见到利用电热例子。另外也能够介绍一些电热、造成不利首先，而且采取常见到利用电热例子。另外也能够介绍一些电热、造成不利首先，而且采取了哪些办法降温或散热。教学中应使学生认识任何事物都有两面性，电热给了哪些办法降温或散热。教学中应使学生认识任何事物都有两面性，电热给我们生活带来了方便，也会给人们带来危害。来引导学生辩证看问题，要求我们生活带来了方便，也会给人们带来危害。来引导学生辩证看问题，要求学生做学生做“动手动脑学物理动手动脑学物理”。说教法第18页n n（五）（五）.电功率和安全用电电功率和安全用电 n n1.1.家庭电路中总电流超出安全值会带来危害。书家庭电路中总电流超出安全值会带来危害。书本中对这个问题直接用本中对这个问题直接用I IP/UP/U指明，家庭电路中，指明，家庭电路中，电压电压U U是一定，电流是一定，电流I”I”与电功率与电功率P P成正比。所以使成正比。所以使电流过大原因主要是因为电路中总功率过大而致。电流过大原因主要是因为电路中总功率过大而致。n n2.2.保险丝。课文中对保险丝为何能保险丝。课文中对保险丝为何能“保险保险”是用是用简单演示试验来完成，这么能够使学生更有直观简单演示试验来完成，这么能够使学生更有直观印象：铜丝不能代替保险丝，要求学生做印象：铜丝不能代替保险丝，要求学生做“动手动手动脑学物理动脑学物理”。说教法第19页