北师大版生物七年级上册细胞的基本结构和功能优质表格式带彩图详细教案.doc

课 题
第三章 细胞是生命活动的单位
第1节 细胞的基本结构和功能（一）
课 型
新授课
课时
6
教育

教学

目的
知识方面
说出显微镜的各部分结构，学会对的使用显微镜观测细胞的方法。
能力方面
培养学生的实验能力，养成良好的实验习惯。
思想教育
渗透科学、技术和社会互相关系的教育。
重点
显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。
难点
对的使用显微镜观测细胞的方法
关键
对的使用显微镜观测细胞的方法
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、什么是生物学？
2、生物科学工作者通常运用（ ）等方法研究有关生物的科学事实？
3、实验法一般涉及（ ）等重要环节。
导言：尽管地球上的生物种类繁多，但
是，它们所表现的生命活动的特性却是大同小异。人们不禁要问：为什么千差万异的生物会表现出相似的生命活动特性呢？本来，除病毒外的绝大多数生物都是由细胞(CELL)构成的，细胞是生命活动的基本单位。要想探索生命的奥秘，必须结识细胞的结构和功能。

单细胞生物：只有一个细胞的生物。如衣藻、草履虫等
多细胞生物：由许多细胞组成的生物。
细胞是生物体的结构和功能单位。
科学家们经常用显微镜来研究细胞。
活动：练习使用显微镜
目的规定：1、说出普通显微镜重要构件的名称和用途
2、练习使用显微镜，学会规范的操作方法；

师生问好
教师提问
学生思考回答

展示各种生物的图片
插入多种生物图片
学生观测
书写板书
插入单细胞动物、红细胞、下表皮图片
学生观测
展示单细胞生物的图片
学生观测辨认单细胞生物
展示显微镜及显微镜构造图

先介绍生物体的结构和功能的基本单位—细胞，在此基础上引出了解细胞这样小的结构，必须借助一定的工具---显微镜。

插入显微镜图片

结识单细胞生物为后面的学习打下良好的基础。

本实验是初一学生学习生物课中第一次独立接触和使用显微镜。一些学生在小学时没有使用过显微镜，或很少接触显微镜，所以学生对运用显微镜观测生物材料
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
3、尝试使用低倍镜观测生物玻片标本。
材料器具：
显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、纱布。
方法环节：
1、结识显微镜的结构
2、练习使用显微镜

⑴取镜安放
⑵对光
⑶放置玻片标本
⑷观测
⑸收放

讨论：
1、显微镜的使用涉及哪些环节？使用过程中应当注意哪些问题？
2、视野中“上”字是否倒置，其物像比实际大小放大了多少倍？
3、若视野中“上”字位于左上方，如何操作才干将其移至视野中央？

小结

学生识记显微镜的构造
介绍显微镜的使用方法。

学生练习使用显微镜的方法。

教师巡视指导

学生示范操作方法
教师及其他学生指正局限性之处。

学生讨论

教师小结
具有很大的爱好。

老师可以运用学生学习的爱好，鼓励学生动手操作，敢于尝试。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何调节高倍物镜等等。让学生在操作中，了解显微镜的有关结构，并掌握显微镜的使用方法。老师在鼓励学生大胆尝试的同时，还需要培养学生操作的规范性，注意显微镜的保护，养成良好的实验习惯。

反复练习显微镜的使用，可以使学生纯熟掌握显微镜的使用方法。为以后的实验打下良好的基础。

小结将本节课中学生碰到的问题提出来，可以使学生更好的掌握显微镜的使用方法。
提　高　与　发　展
教　学　反　思

显微镜技术发展的历史

学生第一次上实验课，都感觉比较兴奋，因此维持好纪律是成功上好这节课的关键。
学生第一次接触到微观的世界，不了解在显微镜下看到的物体应当是什么样的。在看过以后，对微观事物有了初步了解。

课 题
第一节 细胞的基本结构和功能（二）
课 型
新授课
课时
7
教育

教学

目的
知识方面
练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观测动物细胞的形态和结构，初步学会画细胞结构图。
用显微镜观测植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习绘制植物细胞结构图。
能力方面
使学生学会制作临时装片。
学会画细胞结构图。
思想教育
培养学生的情感态度与价值目的。
重点
练习制作人口腔上皮细胞临时装片，结识动物、植物细胞的结构。
难点
用显微镜观测动物细胞和植物细胞的形态和结构
关键
练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观测动物细胞和植物细胞的形态和结构
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与
学法说明
组织教学
课前综艺：1、显微镜的结构？
2、使用显微镜的方法？
3、若视野中“上”字位于右上方，如何操作才干将其移至视野中央？
导言：
学会了使用是，我们就可以用它观测
和辨认构成人和动物体的细胞了。
活动：观测人和动物细胞的基本结构
目的规定：
1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片
2.用显微镜观测动物细胞的形态和结构
3、初步学会画细胞结构图
材料器具：
显微镜、载玻片、盖玻片、生理盐水(0.9%氯化钠溶液)、碘液、镊子、滴管、消毒牙签、纱布、吸水纸、其他动物细胞永久玻片。
方法环节：
1、制作人口腔上皮细胞临时装片
⑴擦拭干净⑵滴生理盐水，
⑶清水漱口，取材⑷涂抹。
⑸盖片⑹染色

老师提问
学生思考回答

讲解活动的目的规定
学生仔细听讲

准备实验材料

本节课的实验是学生第一次制作临时装片，实验的重点应放在学习临时装片的制作上。实验中教师需要在以下几个方面给予学生具体的指导：

⑴如何用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净？
⑵实验中如何使用各种器具以及操作的具体方法，例如如何使用镊子，如何盖盖玻片，如何给细胞染色，如何解决装片制作过程

1
23

45

67

2、观测人口腔上皮细胞结构
⑴安放装片
⑵用低倍显微镜观测
⑶观测和辨认的内部结构
⑷绘制口腔上皮细胞的结构图

3、观测一同类型的动物细胞结构⑴观测不同类型的动物细胞的永久玻片标本。
⑵找出不同类型细胞的共同特性。
⑶绘制1-2种动物细胞的结构图，注出重要结构名称。

讨论：
1、你所观测过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？
2、比较几种观测过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？
活动
与动物体同样，植物体也是
由细胞构成的。那么，构成植物体的细
胞结构与动物细胞是否相同呢？让我
们通过用显微镜观测植物细胞来探讨
问题的答案。
目的规定：
1.练习制作植物细胞临时装片；
2.用显微镜观测植物细胞的形态和结构
3.练习绘制植物细胞结构图
材料器具：洋葱鳞片叶、番茄果实、
水绵装片、衣藻装片、蚕豆叶下表皮
装片、其他植物装片；清水、碘液、
显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸。
方法环节：
1.制作和观测洋葱表皮细胞临时装片。

学生制作人口腔上皮细胞临时装片。
教师巡视指导。

学生观测临时装片。
辨认细胞的结构。

学生观测不同类型的动物细胞的永久玻片标本。
找出不同类型细胞的共同特性。
学生绘图
学生讨论本节课所出现的问题，并进行小结。

学生对照显微镜再次温习使用方法，

学生进行临时装片制作的示范表演，其他学生观测并学习纠正局限性之处。

教师提出制作植物细胞临时装片的目的规定。
介绍材料器具及注意事项。

中出现的气泡。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在操作过程中，逐渐纯熟操作。
⑶观测时，如何调节光线才干清楚地观测口腔上皮细胞？
⑷如何将显微镜看到的物像绘制成生物图？
⑸实验后，指导学生清理实验台。

制作洋葱表皮细胞装片可以取白色洋葱鳞片叶的内表皮，通过染色可以看清其细胞核。洋葱表皮细胞很薄，在较强的光线下不易看清细胞的液泡和细胞内的其他结构，观测时需要将视野的光线调暗一些。

制作番茄果肉细胞装片应选取成熟的番茄果实，成熟的果实中果肉细胞已经分离， 制作装片时细胞容易分散。

⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观测⑸染色⑹绘图

2、制作和观测番茄果肉细胞临时装片。
⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观测⑸绘图

3、观测其他植物细胞的永久装片
⑴观测不同类型的植物细胞结构⑵比较不同类型细胞之间的形态差异，找出不同类型细胞结构的共同特性。
⑶绘制1-2种植物细胞的结构图，注出重要结构名称。

讨论
1、植物细胞有哪些共同的结构？
2、与观测过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？

学生制作洋葱表皮细胞临时装片并观测。

教师指导学生制作临时装片。

学生制作番茄果肉细胞临时装片。

学生观测
学生绘图
学生观测其他植物细胞的永久装片。

学生绘图。
教师巡视指导

学生讨论

师生共同小结

课 题
第一节 细胞的基本结构和功能（三）
课 型
新授课
课时
8
教育

教学

目的
知识方面
结识动物体和植物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的基本结构单位。区分动物细胞与植物细胞结构的异同。
能力方面
学生通过观测及讨论，掌握比较法， 并能检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。
思想教育
指导学生运用网络资源搜寻有关资料，鼓励 学生在查询、检索、整理资料、撰写报告过程提高能力。
重点
动物细胞与植物细胞结构的异同
难点
学生运用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料
关键
动物细胞与植物细胞结构的异同
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
1、临时装片的制作过程？
2、细胞是生物体___和___的基本单
位？
3、你如何才干区别哪些是气泡，哪
些是口腔上皮细胞？减少气泡产生
的关键是什么？假如有气泡产生，怎
样减小它对观测的影响？
引言：
动物细胞的结构：
1、细胞膜：将
细胞内部与
外部环境分
分开，对细胞
具有保护作用。
2、细胞核：有
染色质等结构，
控制着细胞的生命活动。
3、细胞质：细胞的许多生命活动活动都是在细胞质中完毕的。
植物细胞结构：
细胞壁:保护和支持作用。
细胞膜：物质进出的通道。
细胞核：内有遗传物质。
细胞质：物质互换的场合。
教师提问
学生回答

学生在实验的基础上了解细胞的基本结构，可以使学生更好的掌握细胞基本知识
并在此基础上能更好的区分动植物细胞在结构上的异同。

复习临时装片的制作过程，可以使学生充足的掌握临时装片的制作，增强学生的实验能力、动手能力。

区别气泡及细胞可以使学生更确切的掌握实验基本技能。

充足了解细胞的结构及各部分的功能，使学生进一步掌握细胞基本知识。
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
液 泡：内有细胞液，其内有色素，多种物质。
叶绿体：叶绿素

动植物细胞的比较：

动物细胞
植物细胞
细胞壁
没有
有
细胞膜
有
有
细胞质
有线粒体，没有液泡和叶绿体。
有线粒体，有液泡，绿色部分有叶绿体
细胞核
有
有

学生自己总结

教师引导

归纳

区分动植物细胞在结构上的异同 ，了解细胞是动植物体的基本结构单位。

学生自己总结动植物细胞的异同，可以更好地增强学生的自信心，增强学生的自我分析能力。
提　高　与　发　展
教　学　反　思
细胞的发现：
1665年，英国人罗伯特·胡克用自己制造的显微镜观测软木片，发现有许多小孔，状如蜂窝，他便称之为细胞（细胞的英文名cell，原意是小房间）。细胞里尚有什么？罗伯特·胡克没有进一步说明，只是十分简朴地说其中尚有空气或液汁。现在知道，胡克在软木组织中看到的仅仅是死细胞的细胞壁。以后，许多学者在不同的生物体中都反复看到细胞。植物有细胞，动物也有细胞。但这些学者同样没有注意到细胞内含物是些什么东西。1831年，罗伯特·布朗从兰科植物的叶片表皮细胞中发现了细胞核。1835年，有人在低等动物根足虫和多孔虫的细胞中发现细胞的内含物-细胞质。这样，细胞基本结构和形态逐渐为人所知。

通过动植物细胞结构的比较，学生更好地了解了细胞的基本结构。并学会了显微镜的使用方法。还学会　了制作临时装片和观测动、植物细胞的结构。