做一片美的叶子听课感受.docx

   做一片美的叶子听课感受徐俭丽老师“一人一课”徐老师上课有自己的特色。她的课堂充满激情，她的语言富有文采，她用各种方式，热情地鼓励学生。如把学生抱起来站到桌子上，给学生奖励老师签名的叶子等。 徐老师是敏锐的，善于抓住课堂上的细节。如一个学生朗读后，徐老师说：“我注意她朗读的时候，连小辫都在动!”抓住这个细节，暗示那位学生读得卖力、投入。 在徐老师的调动下，学生都很兴奋，读书踊跃，发言踊跃，四十分钟的课堂没有一点疲倦之意。中间还有个插曲很有意思。 当课件上打出句子“远远望去，那棵大树真美”时，其中的“棵”字错写为“可”。一个学生发现了，向徐老师提出来。徐老师让那个学生上台来帮助改正，并问学生，你们知道徐老师为什么会错吗？提问的用意大概是让学生清楚是拼音输入法造成的同音字错误。但学生想得很多，一个学生说：我想徐老师是故意错的。徐老师笑着说，敢情是徐老师还设陷阱啊。另一个学生说：我想徐老师是想让我们以后遇到同音字的时候更细心。徐老师评价：“你真是一个善解人意的孩子!”确实是一群善良单纯的孩子。 总之，从这堂课，我们可以受到很多启发。对于一个写得很美很抒情的文本，徐老师采用“读悟”的方法无疑是很恰当的。让学生高高兴兴地读五六遍课文，也颇见孙老师的功夫。 但是，这堂课的问题也很明显，最主要的是对学生的评价。整个课堂，徐老师对学生的发言都是表扬，还创造了很多出乎意料的表扬形式。学生读的说的真的都很完美吗？当然不是。我想起黄爱华老师所说的：“捕捉学生答案中的闪光点”“提升凝练学生零乱的思维”。徐老师也捕捉闪光点，而更多的是对学生的一切一概肯定表扬；对学生的表达，好的固然大力表扬，而不规范的地方却很少帮助学生纠正、提炼。这样的教学，固然能调动学生的积极性，可对学生思维的发展、能力的提高作用不大。作者 江苏省江都市宜陵中心小学 潘湘云20 20