2509专科学前教育学试题答案及评分标准.doc

试卷代号：2509国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试学前教育学试题题号一二三四五总分分数2015年7月一、选择题(每小题2分，共20分) 1瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( )。 A大教学论 B世界图解 C理想国 D林哈德与葛笃德 2陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( )。 A南京鼓楼幼稚园 B劳工幼稚园 C香山慈幼院 D江西实验幼师家庭 3教养方式一般分为( )。 A溺爱开放专制放任 B溺爱民主专制放任 c搦爱民主强权放任 D溺爱开放强权放任 4属于学前教育功能的特征的是( )。 A单一性 B停滞性 C发展性 D狭隘性 5关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( )。 A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B儿童的发展应是有个性的发展 C儿童的发展应是平均的发展 D儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展6学前儿童道德意志的特点不包括( )。 A自觉性低 B自制力弱 C注意力分散 D坚持性不强7属于学前儿童美感的表现特点的是( )。 A理性 B深刻性 C行动性 D思维性8可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即( )。 A形象玩具和结构玩具 B成型玩具和未成型玩具 C智力玩具和娱乐玩具 D体育玩具和音乐玩具9。属于教师沟通技巧的是( )。 A目光直视 B敢于批评 C语调语速要适当 D语气要一直不变10。幼小衔接必须坚持的原则是( )。 A小学化 B突击性 C单向性 D整体性二、简答题(每小题6分，共30分)11简述幼儿园生活活动的组织原则。12简述幼儿园环境设计的意义。13简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。14简述幼儿园教育目标的层次结构。15简述学前教育对个体的期望功能。三、论述题(每小题12分，共24分16借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。17自述家庭教育的地位和作用。四、案例题(每小题13分，共26分) 18在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件丽没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 19每天早晨晨问活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。试卷代号：2509国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试学前教育学试题答案及评分标准(供参考) 2015年7月一、选择题(每小题2分，共20分) 1D 2D 3B 4C 5A6C 7C 8B 9C 10D二、简答题(每小题6分，共30分) 11主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。 12(1)制约作用；影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用；引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。 (4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。 13社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。 14学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。 15学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。三、论述题(每小题12分共24分) 16(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。 17(1)家庭教育是其它教育的坚实基础； (2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点； (3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。四、案例题(每小题13分，共26分) 18运用游戏条件的创设等原理进行分析。 (1)提供充分的游戏时间； (2)创设必要的游戏场所； (3)提供充足的游戏材料和玩具。 19该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生问相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。试卷代号：2509国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放专科”期末考试学前教育学试题2015年1月题号一二三四五总分分数一、选择题(每小题2分，共20分) 1推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( )。 A欧文 B杜威 C福禄培尔 D蒙台梭利 2我国幼儿园的双重任务是指( )。 A保育和教育 B体育和智育 C德育和智育 D保育、教育幼儿及为家长服务 3属于学前儿童美感的表现特点的是( )。 A理性 B深刻性 C行动性 D思维性 4不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是( )。 A实践练习的游戏 B创造性游戏 C角色游戏 D有规则游戏 5游戏的主要特点包括( )。 A社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性6幼儿园心理环境的特点有( )。 A教育性可控性隐蔽性复杂性 B教育性可控性，开放性复杂性 C教育性可控性隐蔽性简单性 D教育性可控性开放性简单性7由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为( A12岁 B14岁 C2 3岁末 D0 3岁未8社区教育起源于( )。 A英国 B丹麦 C法国 D美国9美国提前开端计划的对象涉及( )。 A正常儿童 B超常儿童 C低能儿童 D家庭环境优越的儿童10关于幼小衔接，下面说法正确的是( )。 A在小班进行 B在中班进行 C在大班进行 D贯穿于整个幼儿园教育二、简答题(每小题6分，共30分)11简述提高学前教育效益的途径。12简述学前儿童德育的途径与方法。13简述幼儿园心理环境的设计原则。14简述培养教师组织教育活动能力的途径。15简述幼儿园与家庭衔接的内容。三、论述题(每小题12分，共24分)16分析学前儿童身心发展的影响因素。17论述社区对学前儿童发展的影响。四、案例题(每小题13分，共26分) 18“一梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请用幼儿园教师角色的相关原理对上述材料中老师的做法进行分析与评价。 19开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼Jhlt宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的?”请用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述材料进行分析与评价。试卷代号：2509国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放专科”期末考试学前教育学试题答案及评分标准(供参考) 2015年1月一、选择题(每小题2分，共20分) 1C 2D 3C 4B 5A6A 7D 8B 9C 10D二、简答题每小题6分，共30分) 11(1)提高社会对学前教育的认识； (2)树立正确的学前儿童教育思想； (3)调整幼儿园教育教学内容； (4)加强幼儿园的科学自主管理； (5)加强对学前教育的科学研究； (6)改善幼儿园的师资力量。 12途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。 方法：说服、范例、练习、评价。 13科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。 14不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。 15(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣传学前儿童教育的知识； (4)向家长传授正确的教育观念和方法；(5)吸收家长参加幼儿园工作。三、论述题(每小题12分。共24分) 16家庭、幼儿园、社区是影响学前儿童成长的三种环境因素，它们在儿童成长过程中具有不同的作用同时又相互补充。(2分) (1)家庭的影响。(3分) (2)社区的影响。(3分) (3)幼儿园的影响。(3分) 综合评价(1分) 17(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育； (2)积极影响学前儿童的身心健康发展； (3)为学前儿童的成长与发展提供保障； (4)为学前儿童提供特定的精神环境；(5)有利于培养学前儿童的良好行为。四、案例题(每小题13分，共26分) 1 8教师是促进学前儿童发展的指导者、塑造学前儿童。b灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前儿童的养护者、学前儿童教育的研究者、沟通学前儿童与社会的中介者。(6分) 材料中教师的做法违背了教师角色的行为准则。(4分) 结合材料与现实(2分) 综合评价(1分) 19(1)幼儿园教育的目标是促进学前儿童体智德美的全面发展。(1分) (2)对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展；协调的发展；有个性的发展。(9分) 结合材料与现实(2分) 综合评价(1分)(2)广告宣传等促销活动的投入，不是分散使用于几种产品，而是集中使用于一种产品，因此有可能强化品牌形象，甚至创造所谓超级品牌。(5分)试卷代号：2509国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科”期末考试学前教育学试题一、选择题(每小题2分，共20分)1。幼儿园心理环境的特点有( ) A教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 B教育性 可控性 开放性 复杂性 C教育性 可控性 隐蔽性 简单性 D教育性 可控性 开放性 简单性2教育的基本功能是( ) A社会的功能 B个体的功能 C文化的功能 D育人的功能3学前儿童道德意志的特点不包括( ) A自觉性低 B自制力弱， C注意力分散 D坚持性不强4陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( ) A南京鼓楼幼稚园 B劳工幼稚园 C香山慈幼院 D江西实验幼师5社区教育起源于( ) A英国 B丹麦 C法国 D美国6可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即( ) A形象玩具和结构玩具 B成型玩具和未成型玩具 C智力玩具和娱乐玩具 D体育玩具和音乐玩具7幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是( ) A家长学校 B亲子学校 C家长班 D亲子班 8法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为( ) A基础学习期 B巩固期 C努力期 D前学习期 9幼儿园生活活动的组织原则不包括( ) A主动性原则 B一致性和灵活性原则 C自主性原则 D实践性原则 10教师互助形式之一的对话主要包括( ) A信息交换、经验分享、专题讨论 B信息交换、经验分享、经常会谈 C信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论D信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论二、简答题(每小题6分，共30分)11简述培养教师组织教育活动能力的途径。12简述幼儿园教育目标的层次结构。13简述幼儿园与社区合作的意义。14简述幼儿园环境设计的意义。15简述幼儿园心理环境的设计方法。三、论述题(每小题12分，共24分) 16论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 17分析幼儿园教师成长的操作路径。四、案例题(每小题13分，共26分) 18新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学制L童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。19“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。试卷代号：2509 国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科期末考试学前教育学试题答案及评分标准一、选择题(每小题2分。共20分) 1A 2B 3C 4D 5. B 6B 7A 8D 9C 10.C二、筒答题(每小题6分。共30分) 11不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。 12学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。 13优化社区学前的教育功能、提高学前教育正式机构的教育质量、促进社区学前儿童的社会化发展。 14(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。 (4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。 15(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。 (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。 (3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。 (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。三、论述题【每小题12分，共24分) 16社会功能： (1)政治功能； (2)经济功能； (3)文化功能；(4)家庭功能。负面功能： (1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩；(2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥。17(1)基于“教历研究”的教师成长； (2)基于“同伴互助”的教师成长； (3)基于“反思日记”的教师成长；(4)基于“案例教学”的教师成长。 四、案例题(每小题13分共26分) 18(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 (2)幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。19(1)教师是促进学前儿童发展的指导者； (2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师；(3)教师是学前儿童学习的支持者；(4)教师是学前儿童的养护者； (5)教师是学前儿童教育的研究者； (6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。