书愤导学案.docx

书愤导学单 学习目标 1、了解陆游的生平，知人论世。 2、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。 课时安排 1课时 教学过程 一、课前预习 1、 走进作者 陆游，字 ，号 。南宋时越州山阴人，我国古代著名的 诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现 的爱国热情。著有剑南诗稿、渭南文集。 2、 写作背景 陆游生活在 入侵， 的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张 ，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己 的满腔激愤。书： ；愤： 。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。 二、自主学习 诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情 三、合作探究 1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？ 明确： 2、如何理解首联2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？ 明确： 示例： 3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 明确：两个典故： （ ）（ ） 早年 晚年 理想 现实 对比：表达壮志难酬的愤慨（英雄无用武之地） 尾联：包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬。 4、艺术特色： 1、这首诗虚实相生，变化多姿。 2、诗歌还通过场面写人，通过场面写情。 3、用典巧妙不留痕迹。 四、展示交流 学生把导学单上的相关积累题做好并展示交流 五、点评释疑 学生纠错、教师评价 六、巩固与练习 陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。 明确：七、当堂检测 赏析越中览古八、课后作业1、默写全诗 2、写一篇鉴赏诗歌艺术特色的小评论20 20