发现学生的闪光点唤醒自信.doc

发现学生的闪光点,唤醒自信海伦市第二中学翟艳丽“金无足赤，人无完人。”再优秀的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也会有自己的优点，作为教师,要及时捕捉学生的闪光点,发现他们的长处，进而激发他们的自信心，从而促进学生的进步。这是班主任工作至关重要的一个环节。现就我当班主任期间，如何把握学生的闪光点，唤醒他们的自信谈一谈自己的做法。 案例背景：新学期开学，我班来了一个特殊的学生小强,说特殊，是因为他和一般的孩子不一样，是个残疾，一个眼睛几乎看不到东西，平时也几乎是闭合的。而且据我了解，他还是一个孤儿。依据已往的教学经验，这样的学生内心有着强烈的自卑感，而且很脆弱。于是我特地多留意他，关心他。最重要的是让他乐观地面对生活，树立起对生活的信心，发现自己的优点。 事件回放： 小强是我任教的高一年级重点班的一名学生，我是他的班主任，也是他的英语教师，该同学学习认真刻苦，但是上课时他从不发言，在班上属于一个不起眼的“小角色”，就是说在人群中肯定发现不了他。我对他的留意，源于周记，虽然是外语学科，但是我有意识提高学生的英语书面表达能力，所以我要求学生用英语写周记。漫漫地我发现，我每周检查班里的周记，发现他不仅在周记中敢于透露真言，还常常自勉，是一个对自己要求极高的学生，也很有自己的思想。绝对不是随波逐流，没有理想的学生。只不过因为自己的缺陷有些不自信，在老师同学面前不敢表现自己。为此，引起了我对他的特别关注，我开始常常在周记中鼓励他，时间久了，他敢在周记中更加大胆地吐露自己的心声了，他反复谈到自己十分自卑，十分不自信，十分胆小，这些都成为了自己学习上的绊脚石，每次我提问的问题他都懂，可就是那只手很不争气，怎么也不敢举起来，即使被老师点名站起来，也是大脑一片空白，喉咙像是被卡住了一样，一句话也说不出来。面对我无数次的鼓励，他也只能在周记中一次又一次地向我道歉，诉说他的苦恼。我从他的周记中知道，他想要表现自己，提升自己，克服自卑心理的愿望是十分强烈的。于是我在周记中鼓励她，课后找他谈话，但效果不大。时光流逝，转眼到了第十周，我在班级出示一节公开课，参加听课的老师很多，除了本组的20多名英语教师，还有管教学的校长和教务主任，可以说听课的人数还是蛮多的，上课的流程、氛围,大家的表现都还不错。课前，小强还偷偷告诉我，这节课他一定会战胜自己，会好好表现，不辜负我对他的期望的。别人来我们班听课，我一定不会让英语老师丢脸的。当时我还很高兴，心里也很欣慰，想想自己的努力总算是要有结果了。可是课已上了大半节，小强那里还是一点动静也没有，我感觉他又要临时退缩。所以当我再一次提问时，我就有针对性地对着全班说了一句话：“今天同学们都能积极踊跃地回答问题，表现得非常好，老师心里感到由衷的高兴，但是，今天老师还特别渴望听一位同学的声音，让他在众人面前，丢掉自己的自卑心理，战胜自己，证明自己是最棒的。”我的话刚说完，大家都十分奇怪，也都在猜想：老师讲的是谁呢？甚至有一位同学小声地问我：“老师你讲的是谁？”我装作听不见，也不作答，也假装不看小强，只是不露声色地用眼角瞄了一下他，只见他低着头迟疑了一、两秒钟，那只手终于坚定地直直地举了起来，我不失时机，立刻点了他的名子，他大声地、准确地回答了问题，声音大得可以说很是出乎于我的意料。我情不自禁地鼓起了掌，其他同学也纷纷鼓起了掌。这一天的课应该说完满结束了。可是，我们师生之间情却没有结束，而且越来越深。课后的当天晚上，他就提前交了周记，在周记中表示对我的感激之情，也谈到了他克服心理障碍后的快乐心情。当时我就在他的周记写下了一句话：“记住，你是最优秀的。”回了他。此后，在我的英语课上，又多了一个美妙的声音；在我们这个班集体中，又多了一份和谐的音符。案例评析：不放弃任何一个学生,让每个学生走向成功，是新课程的基本理念，也是每一位老师的心声。怎样才能让学生走向成功呢？我觉得最主要的就是要和学生打成一片,走进学生的心里,时时地对学生进行激励，从而让学生愿意和你接近，愿意袒露自己的心声，从而树立他们的面对困难的勇气和自信心，克服心理障碍；同时作为教师也要对他们有足够的耐心，就像对待自己的孩子一样,不要一次失败了就放弃了努力。一名合格的老师，应具备这种理念。古语说：“亲其师，信其道。”，“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。”这话很有哲理。在平时，我尽量抽出多的时间和学生交流，走进学生，和他们打成一片，同时以周记作为师生交流的平台，深入了解学生的学习情况；同时也了解他们的心理情况，及时为学生排除心理障碍，提升了学生的自信心，激发了他们的潜能，自内而外改变他们，促进了学生的成长。小强的成功的事例证明我的努力没有白费。心理学研究也表明：自信心是一个人在不断的成功体验中慢慢建立起来的。这需要一个漫长的过程，是一项长期而艰巨的任务，这就要求我们教育教学过程中，要尽可能多的为学生创造获得成功的机会，让他们有成就感，喜悦感，并且善于捕捉每个学生细微的进步，及时的给予表扬鼓励。一次次成功，一次次鼓励就是一次次地把“我是最优秀的，我是最棒的”的信息输入学生的脑中，学生内心也就会一直认为自己属于优秀者，成功的自我意识就会形成。在这期间，可能老师对他的一个眼神、一个动作都对他的自信心的培养起着至关重要的作用。案例反思：通过这个个案的教育过程，让我明白了，在教育学生的过程中，老师要对每个学生有耐心，要以身作则，要走进学生的心里，老师的一言一行，一举一动都可能对学生产生着极为重要的影响，甚至会影响孩子的一生。经过反思，我有以下几方面的启示。1、要对学生有足够的耐心，耐心地对待每个学生，时常和学生交流，并积极创造与学生交流的平台。 2、平时要善于观察学生，发现学生的闪光点。并且及时放大学生的闪光点，让他们在心里产生自信。3、通过一些有意义的活动，挖掘学生的闪光点，增强他们的自信心，为学的成功创造机会，使他们能有成功的体验，这样才能树立起“我是优秀的，我是最棒的”的潜意识，这对学生的成功很重要，对学生未来的发展也极为重要。4、让学生能正确看待自己，对于自己的成功与失败，能有一个正确的认识。让学生相信自己的能力。