中职学校德育实践模式：一目标、三特性、四环节、七主题.pdf

100五育并举学生发展中职学校德育实践模式：一目标、三特性、四环节、七主题韦金爱，韦晗，唐峥峥，陈五湖，厉鹏（广西桂林农业学校，广西桂林541000）【摘要】针对中职学校德育存在的育人目标针对性不够强、德育模式单一、学生德育活动参与度不高、德育育人平台不健全等问题，提出学校的“两层面八素养”高素质技能人才核心目标，筑牢融地域性、特色性、时代性于其中的“融合传承+强基固本”校本特色德育基础，构建“红橙黄绿青蓝紫”七色主题鲜明的德育实践模式。为了突出七个德育教育活动主题的实效性，通过“任务学习启发思考亲身体验实践反思”，构建“学、思、践、悟”四位一体的学习链、任务链，建立健全“三课堂五平台”德育育人平台，使德育改革突出实践性，达到“知行合一”。【关键词】中职学校；德育；实践模式；七色主题【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0100-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.030党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。”围绕着培养什么人、如何培养人、为谁培养人这三个维度，来培育我国社会主义现代化建设所需要的时代新人。学校以“国旗下的德育课”党员讲主题党课等德育工作为载体，筑牢融地域性、特色性、时代性于其中的“融合传承+强基固本”校本特色德育基础，构建七色主题鲜明的德育实践模式，学生综合素质显著提升。一、中职学校德育实践模式存在的问题中职学校德育实践模式存在的问题主要体现在三个方面。首先，育人目标针对性不强。传统德育重遵纪守法教育，未成年人的全面发展未纳入其中，重视技能养成，轻思政素养，未注重培养学生核心素养，育人目标针对性不够强。其次，教学模式单一，学生参与度不高。传统中职学校德育活动重说教，碎片化，未成体系，脱离中职学生特点，效果较差。中职学校德育重理论、轻实践，学生被动参与，体验感和参与性不足，知行脱离。最后，育人平台不健全。传统中职学校德育育人平台单一，只重视校内课堂和活动，学校与家庭、企业、社区、社会未形成稳定的对外交流与合作育人体系，缺乏推动“育”“践”结合的实践性平台。二、中职学校德育实践模式的构建（一）确定中职学生“两层面八素养”的核心育人目标一是聚焦思想品质层面，专注培养学生爱党爱国、理想信念、遵纪守法、道德品质、文明行为习惯等五方面的素养，培养学生成为社会主义合格公民。二是聚焦职业能力层面，着重培养学生担当精神、创新精神、实践能力三方面的素养，培养学生成为高素质劳动者和技术技能人才。具体架构如图 1 所示。（二）突出德育的地域性、特色性、时代性，筑牢“融合传承+强基固本”校本特色的育人基础1.学校德育改革突出地域性充分运用学校所在城市的地域特质和文化底蕴的育人功能，组织学生开展“桂北红色研学之旅”“农101学生发展五育并举情体验之旅”“志愿服务之行”。学生通过参与、实践、体验、思考，真正受到浸润式的熏陶。2.学校德育改革突出特色性一是融合学校雁山园深厚的文化底蕴和红色文化基因，为培育学生理想信念和道德品质提供实景研学式平台。全面加强党旗引领促培根铸魂，充分发挥学校雁山园独特的红色文化资源的育人功效，将“研学校史、以校为荣、为校争光”的德育思路融于课堂、讲堂、社团，形成深化思想政治教育的生动实践。二是传承学校立身之本耕读文化基因，为学生职业精神教育和劳动教育营造浸润式文化育人环境。3.学校德育改革突出时代性学校紧扣时代主线，围绕“为党育人、为国育才，办好人民满意的职业教育”的目标要求，开展习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育进校园、进课堂，通过“党旗领航铸魂育人”思政进课堂、“国旗下的德育课”党员讲主题党课、团课大讲堂等德育工作，深化思想政治教育和理想信念教育，教导学生听党话、感党恩、跟党走。（三）构建“红橙黄绿青蓝紫”七色主题鲜明的德育实践模式的“双+”育人路径学校坚守德育主阵地，秉承“德育为首、育人为本、全员育人”的教育理念，坚持将德育课程建设作为落实立德树人根本任务的基础性工作来抓实抓细。1.用好用活校本红色文化元素+桂林地区本土红色教育资源，实施红色思想政治主题教育通过红色思政教育课堂、“国旗下的德育课”核心品牌工作、青年大学习、“红色研学之旅”、党史知识学习等形式，对学生进行全方位、多形式、多角度的思政教育，激发他们爱党、爱国、爱社会主义的情感，使其坚定红心向党、立志报国、奋进新时代的理想信念。2.着力开展“平安校园建设”工程+学生心理健康排查监督机制，实施橙色安全法治主题教育从切实关心关爱学生健康成长、保障师生身心健康角度出发，着力强化平安校园建设。通过警校共建，开展系列法治教育、心理健康教育、安全教育等活动，开展“党建引领 金盾护校”行动学习，有力筑牢校园安全防线。3.探索“阳刚男儿班”特色育人教改项目+中国精神教育渗透式机制，实施黄色责任担当主题教育针对当前中职学生常见的问题，结合学生的思想实际与身心成长的特点，坚持以学生发展为本的理念，通过阳刚男儿实验班，设置特色课程，开设了多种素质拓展训练课，受到学生普遍欢迎，成效显著。学生在学习知识和技能的同时，掌握扎实的专业技能，更能拥有强健的体魄、敏捷的反应力、高效的执行力以及吃苦耐劳、永不言败的优良品质。4.开展传承学校耕读文化优良传统+打造“1+N”一体化三阶式劳动教育课程体系，实施绿色生态文明主题教育将劳动教育作为一门专业必修课列入专业人才培养方案，在入学阶段、日常教育教学阶段和实习阶段，通过日常生活劳动教育、课程教学渗透劳动教育、生产实践强化劳动教育、服务性活动实践劳动教育等“N”项教育，打造一体化三阶式劳动教育课程体系。一是将学校优良的耕读文化基因与劳动教育特色化课程相融合，构建“以劳润德、以劳正心、生活本位”的劳动教育新模式。二是创设环境保护的文化氛围，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展做出贡献，有效提升师生环保意识，倡导生态文明理图 1“两层面八素养”高素质技能人才育人目标构架图102五育并举学生发展念，从生活的点滴做起，助推生态文明建设。5.抓紧抓实养成教育+准军事化管理模式，实施青色道德品行主题教育学校引入准军事化管理，将立德树人和军事化管理相结合，抓学生日常管理、行为习惯、职业素养养成教育。准军事化管理从规范言行举止、强化思想作风入手，组建以优秀退役军人为主体的教官队伍，实行全方位融合代入、言传身教、潜移默化式的教育管理，把部队的好思想、好作风、好传统深耕移植到日常管理之中。在点滴中培养学生良好的思想品德和行为习惯，让他们初步具备军人雷厉风行、严谨细致、忠诚勇敢、不怕吃苦、守纪担当的优秀品质。6.大力开展非物质文化遗产进校园+民族文化教育进校园项目，实施蓝色工匠精神主题教育一是通过打造工匠文化长廊、邀请与学校行业相关的企业劳模工匠进校园，让学生潜移默化地接受工匠精神的熏陶。二是结合办学地特色文化资源，大力开展非物质文化遗产进校园和民族文化教育进校园项目。学校以桂林恭城油茶进课堂为特色，通过推动形成师生共同参与的生动局面，营造浓厚的民族文化教育氛围，极大地激发了学生热爱家乡、以家乡为荣、建设家乡的情怀。7.开展“文明风采”系列比赛+丰富多彩的社团活动提升学生综合素养工程，实施紫色综合素养主题教育以赛促教，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循教育规律和中等职业学校学生成长规律，以提高中等职业学校学生职业道德和职业素质为核心，以丰富多彩的社团活动为载体，挖掘校内和校外德育资源，开展丰富多彩的德育实践活动，搭建学生自我展示的平台，推进中职学校文化育人、活动育人、实践育人，形成了人人参与。基于七个教育主题的“双+”德育教育实践活动路径如图 2 所示。（四）打造“学、思、践、悟”四环节沉浸式德育模式为了突出七个德育活动主题的实效性，使德育活动外化于行、内化于心，在每一个活动主题中，设置任务目标和活动流程，通过“任务学习启发思考亲身体验实践反思”，构建“学、思、践、悟”四位一体的学习链、任务链，使德育改革突出实践性，达到“知行合一”。具体实施模式如图 3 所示。图 3“学、思、践、悟”德育活动实施模式（五）建立健全“三课堂五平台”德育育人平台凝聚家、校、企、社区、社会合力，强化“育”“践”结合。一是实施“三个课堂”育人课程改革。第一课堂：通过思政课堂引领课程思政建设项目改革，发挥学科德育作用；第二课堂：通过党建引领活动课堂制度化，实现知识的应用和能力培养；第三课堂：通过信息化引领网络课堂常态化，打造网络育人新阵地。通过“三个课堂”把中职学生德育的活动落实到“学、思、践、悟”四环节。二是打造校内外协同育人五个德育平台。依托学校雁山园红色研学实践平台、科图 2基于七个教育主题的“双+”德育实践活动路径103学生发展五育并举普基地教育平台、观光农业劳动教育实训平台、社区志愿服务平台、校企合作平台等，为开展学生实践提供基础保障。三、中职学校德育实践模式的创新（一）目标准学校要以立德树人为根本，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。针对中职学生培养目标不够具体等问题，本项目结合实际制定了“两层面八素养”高素质技能人才的核心育人目标，既要培养职业技能过硬的中职学生，又要培养思政素质过硬的新时代青年，培养又红又专的新时代职业青年。（二）模式新围绕又红又专的育人目标，团队在实践中形成中职学校“四链淬炼、七彩育人”的德育模式。结合新时代职业教育要求和中职学校德育大纲，提出“两层面八素养”高素质技能人才育人目标，并依托学校所处桂北地区的红色文化教育基地和学校特有的雁山园、农耕文化园等开展德育，使德育内容具有时代性、地域性和校园独特性这“三特性”。为实现外化于行、内化于心的德育目的，构建了“思想政治主题教育+安全法治主题教育+责任担当主题教育+生态文明主题教育+道德品行主题教育+工匠精神主题教育+综合素养主题教育”的七色德育教学活动体系。学校通过“学、思、践、悟”四个环节来实现，形成“知情意行”的沉浸式德育过程。最终项目形成了中职学校“四链淬炼、七彩育人”德育模式。（三）平台新学校坚持全员、全过程、全方位育人，在探索“四链淬炼、七彩育人”模式的过程中，为凝聚家、校、企、社区、社会育人合力，强化“育”“践”结合，创新性打造了多种育人平台。通过实施“课程育人提升工程”强力推进思政课程、课程思政建设项目实施，充分挖掘思政课程和课程思政育人资源，打造“学科德育”第一课堂；通过党建指导，推动校园活动制度化，注重学生综合素养培养，打造“活动育人”第二课堂；通过加强信息化水平建设，以信息技术为抓手，将线上德育融入学生碎片化时间，推动网络课堂常态化，打造“网络育人”第三课堂。学校一直把立德树人作为教育的根本任务，德育管理模式在不断改革中得到发展。但为培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，更好地服务于现代乡村振兴事业，我们清晰认识到下一步需要充分研究学情，细化学生的教育与引导，充分提高德育管理能力，转变教育理念，达到全员参与教育，全面培养学生。【参考文献】1 周逸然.学校管理对中小学生红色研学旅行服务质量影响研究D.南昌：江西财经大学，2022.2 莫平.“三全育人”视域下，广西红色文化资源融入中职德育教育工作的研究 J.快乐阅读，2023（03）：123-125.3 刘昊.中职生职业精神的养成教育 J.哈尔滨职业技术学院学报，2019（01）：83-85.4 杨秀国，蒋新华，王波，等.“三全育人”理念下中职学校实践育人体系建构以滁州市信息工程学校为例 J.淮南职业技术学院学报，2023，23（01）：116-118.5 李.教育信息化背景下“五育”并举育人模式的新思考 J.教育科学论坛，2022（8）：27-32.6 杨少雄，李静亚.体美劳协同推进新时代育人的实现路径 J.毛泽东邓小平理论研究，2019（11）：27-32+107.【基金项目】本文系 2020 年度广西职业教育教学改革研究项目“劳动教育融入中职学校德育的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2020B064）的研究成果。【作者简介】韦金爱（1981.02），女，壮族，广西河池人，本科，高级讲师，学生科副科长，研究方向：德育管理、数学教育。韦晗（1978.01），男，壮族，广西河池人，本科，讲师，办公室副主任，研究方向：汽车运用与维修、班主任工作。唐峥峥（1987.04），男，汉族，广西全州人，本科，讲师，学生科科长、校团委书记，研究方向：学生德育工作。陈五湖（1985.03），男，汉族，广西玉林人，本科，讲师，招生就业干事，研究方向：化学教学管理、学生德育工作。厉鹏（1997.07），男，汉族，湖南永州人，本科，助理讲师，办公室干事，研究方向：德育管理、体育教育。