中国传统优秀文化在高校英语教育中的传承.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 随着中国社会现代化进程加快，年轻一代对传统文化的认同感逐渐减弱。学习中国传统文化可以帮助学生更好地理解中国，同时也能增进国际社会对中国的理解。因此，在高校英语教育中，教师必须重视学生关于中国传统文化的了解与传承，同时注重与国际接轨，培养学生的跨文化交流能力。基于此，本文主要从三个方面探析在高校英语教育中如何传承中国传统优秀文化。关键词 中国文化；传统文化；高校英语；英语教育中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）03-0078-04中国传统优秀文化在高校英语教育中的传承 陆义莹收稿日期：2023-9-8作者简介：陆义莹，硕士，西安思源学院助教。研究方向：大学英语教育、英语语言学。1 研究背景中国的教育改革强调培养学生的综合素质和创新能力。传统文化的传承不仅有助于学生文化素养的提升，还可以为课程创新提供丰富的内容资源和创新点，帮助学生不断提高各项能力。中国传统优秀文化是中国悠久历史积淀下来的各种文化传统和价值观念，它包括了丰富多彩的元素，如文学、艺术、哲学、宗教、道德伦理、社会习俗等。这些文化元素反映了中国古代文明的瑰丽和深刻，也构成了中国文化的核心。文化的传承不仅是语言教育的问题，还涉及多个学科，在教学的过程中，教师需要进行学科交叉研究，探讨如何在英语教学中有效传承中国传统文化，将中国人的核心价值观和社会观念传递给每位学生。2 高校英语教育的现状2.1 学生对英语学习兴趣不高学生对英语学习的兴趣不高可能是由多个因素共同导致的，大多数学生认为英语学习是一项繁重且乏味的任务，而非令人愉悦的学习体验，这可能与传统的、重视机械记忆和应试训练的教育方法，以及学业压力导致的焦虑感有关。另外，还有部分学生认为英语学习是一个严肃的任务，平时因害怕出错而不敢大胆地说出来。以上几种原因共同抑制了学生学习英语的兴趣。2.2 师生间交流较少在一些传统的英语教育中，师生间的交流较少，通常以教师为中心的单向传授为主。这种教学模式可能导致学生的被动学习，学生只是接收信息而不积极参与课堂活动，这种被动性可能降低学生对英语学习的积极性和兴趣，同时也失去了很多表达自己的机会。此外，教师与学生之间的交流对于理解学生的需求和兴趣至关重要。通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习风格、弱点和兴趣爱好，这可以帮助教师调整教学方法和内容，使其更贴近学生的需求，从而提高教学效果（陈珲，2021）。2.3 教学方式单一传统的教学方式通常以课堂讲解和机械记忆为主，可能让学生感到乏味和单调。这种教学方法强调教师的单向传授，学生的角色更像是被动的信息接收者，而不是积极的参与者。另外对于评价方式，高校一般是以考试为主，考试的内容大多是关于英语阅读或英语写作，78英语广场2024年01月（总第255期）缺少对学生英语口语以及英语学科素养的评价，这是不利于学生长远发展的。2.4 教学内容缺乏实用性就目前来看，大部分高校所教授的英语内容可能都过于理论化，难以和学生的实际生活联系起来，导致学生认为书本上学到的知识没什么用，平时阅读和背诵的单词也难以应用于实际的情境，时间久了，单词还会被忘记，长此以往，就会导致学生对英语学习的兴趣越来越低。实际应用性强的教材内容和活动可以帮助学生更好地理解英语的实际价值，因此，教师应当重视起来，改善学生英语学习的环境，在实际练习中不断提高学生的英语水平。3 在高校英语教育中传承中国传统优秀文化的意义3.1 丰富学科内涵中国传统文化是中华民族的瑰宝，包括丰富的历史、哲学、文学、艺术、道德等方面的内容。将这些元素融入英语教育中，可以为学生提供更广泛的学习资源，学生可以更好地理解英语背后的文化背景。学生不仅仅学习语言，还可以更好地理解中国文化的深刻内涵，加深学生对国家社会和历史的认识。同时，在全球化的今天，传承中国传统文化也有助于弘扬中华文化，让世界更好地了解中国，增进友谊和合作（胡博，2022）。3.2 培养学生文化自信心传承中国传统文化可以帮助学生更深刻地理解和体验中国的文化底蕴，有助于树立学生对中国文化的自信心。通过了解和欣赏自己的文化，学生能够更好地认识自己的国家，增强文化认同感。中国传统文化涵盖了众多领域，在英语学习中加入中国优秀传统文化，使学生学习的不仅仅是语言技能，还包括文化、思维方式、价值观等方面的素养，全面提升学生的学科水平，使英语教育更具深度和广度。3.3 提高学生道德修养中国传统文化强调诸如孝道、礼仪、忠诚、诚实等美德，这些美德在英语教育中可以得到传承和强调。教师可以通过英语课程的案例、文本以及相关讨论引导学生理解和内化这些美德。另外，中国传统文化背后也蕴含着深刻的价值观念，如和谐、平衡、共荣等。通过深入了解这些价值观，学生可以更好地理解道德行为的根本原则，并将其应用于生活中。在具体的教学过程中，教师可以将中国传统文学作品融入英语课堂当中，如诗词、小说和戏剧，可以帮助学生探讨文学作品中的道德问题和冲突，通过对文学作品的深度分析，学生可以更好地理解人性和道德困境。3.4 培养学生语言综合应用能力在英语教学过程中，教师可以鼓励学生通过创意写作和演讲来表达他们对中国传统文化的理解和看法，锻炼学生的英语表达能力，加深学生对文化内涵的领悟。另外，教师也可以将中国传统文化与英语国家文化做对比以便学生更深入地理解两种文化之间的差异和相似之处，帮助学生提高跨文化交际能力，使他们更能灵活运用英语进行国际交流，这对于学生未来英语语言能力的发展是十分有利的（荣先先，2022）。4 中国传统优秀文化在高校英语教育中传承的策略4.1 转换身份，优化育人理念在高校英语教学中传承中国传统优秀文化时，教师可以进行角色转换，给予学生更多展示自己的机会。教师可以充当文化导师的角色，引导学生深入理解中国传统文化的核心思想和价值观。教师不仅仅要传授语言知识，还应该帮助学生解释文化内涵，使学生理解背后的哲学思想和道德原则。教师可以提出开放性问题并加以引导讨论，鼓励学生思考传统文化79ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]如何与现代社会相互关联，以及如何在个人生活中应用这些价值观。在这个过程中，学生也将会从被动的接受者转变为积极的参与者，学生被鼓励提出问题、分享看法、参与讨论，进而可以更好地理解和传承传统文化。例如，在学习与“Chinesetraditionalfestival”相关的内容时，首先教师用英文简要介绍中国传统节日的重要性和背景，以激发学生的兴趣。接着展示与课题相关的图片或视频片段，让学生初步了解传统节日的庆祝活动。为了锻炼学生的听力，教师播放与节日庆祝相关的英语音频，要求学生聆听并记录重要信息。教师可以将学生分组，学生进行小组讨论，分享他们所听到的内容，并用英语回答一些问题，如“你在节日庆祝中喜欢做什么？”。通过分享，学生可以了解更多关于传统节日的相关知识，促进用英语进行文化交流。将课堂更多地交给学生，让学生成为课堂的主体，使学生有更多的机会运用英语表达他们对传统文化的理解，在交流的同时，还能提高学生的英语口语和写作能力。4.2选择合适的教学内容，提高文化意识在日常授课的过程中，教师可以选择中国传统文化中具有代表性的元素，如中国传统节日（春节、中秋节、端午节），中国古代文学（诗词、散文），中国传统绘画，中国古代哲学（儒家、道家、佛教），传统戏曲等。这些元素具有广泛的文化影响力，有助于学生更好地理解中国文化的多样性。教师也可以根据传统文化设计专门的文化主题课程，让学生在英语课堂上了解更多、更全面的文化背景，提高学生传承中华优秀文化的意识（许皎皎，2022）。例如，教师可以选择中国古代哲学中的“道家”思想作为教学的内容，道家思想包括道德经 老子 庄子等重要文本。首先教师在课堂上提出：What do you know aboutDaoism?通过问题讨论，引入道家思想，接着教师通过展示提前准备好的课件，分享给学生有关“道家”的一些核心内容，并为每位学生分发一篇相关的英文文章，接着教师提出问题：How do you think Daoist philosophy has in-fluenced Chinese culture and philosophy?学生通过手上的资料进行交流、讨论，并回答问题。为了使学生更加深入的理解“道家”思想，教师可以让每个小组选择一个“道家”哲学家或一段经典文本，准备一份短的英文演示，介绍各自选择的内容，包括哲学家的生平和思想，或文本的核心思想。在学生做英文演示，相互探讨的过程中，教师可以引入国外的哲学思想，与中国传统文化进行对比分析，使学生掌握更多的哲学知识。通过选择优秀的传统文化作为高校英语教学内容，既帮助学生更好地理解和尊重中国传统哲学，同时又提高了学生的英语综合能力。4.3 开展文化活动，丰富学生体验为了丰富学生关于英语课堂的体验，教师可以定期组织学生开展文化交流活动。教师可以带领学生举办文化主题研讨会，组织学生参与文化主题的小组研讨，要求学生选择一个特定方面的中国传统文化，并使用英语介绍给其他同学，帮助学生培养口头表达和研究技能。或安排学生观看一些中国电影或纪录片，然后进行英语讨论，让学生分享对电影中文化元素的理解和看法，听中国流行歌曲，学习歌词，翻译歌词并分享歌曲的文化背景，帮助学生提高翻译能力和阅读技能。例如，教师可以在国庆节前后，带领学生观看电影红海行动，了解中国军队在遇到海盗来袭时的勇敢抗争和团结合作精神。首先，教师向学生介绍电影红海行动，简要介绍电影背景，提到电影中的中国红军元素。并引导学生思考：你们对中国红军有什么了解？你们期待在这部电影中看到什么？接着播放电影红海行动，确保学生能够理解剧情并完整观看。在电影观看结束后，教师提出问题：What scenes in the movie left a deep impres-80英语广场2024年01月（总第255期）sion on you?What are the values and characteris-tics of the Chinese Red Army portrayed in thefilm?学生进行讨论，每个小组选择一名代表使用英文汇报他们的讨论结果，其他学生进行互动提问和评论。在课程的最后，为了加深学生对中国军队英勇抗战精神的深入体会，教师可以要求学生写一篇短文，讨论电影红海行动中的中国红军精神以及这些精神如何影响和激励现代社会。通过电影的形式，一方面学生可以深入了解中国红军的故事，思考中国红军的价值观念如何在今天的社会中有所启发，另一方面锻炼了学生的英语写作能力。不同的英语教学模式，也丰富了学生的体验。4.4 革新评价模式，提高教学质量设计创新型的评估任务，可以激发学生更深入地探索中国传统文化，进而提高学生学习英语的动力。新的评价模式应当鼓励学生运用英语进行创造性的思考和表达，培养学生的综合能力，其中包括口头表达、写作、团队协作等，促使学生进行深层次的学习和思考，而不仅仅是表面性的记忆（张莉莉 等，2022）。例如，在学习与中国习俗相关的内容时，教师可以先介绍几个传统节日的习俗，如元宵节吃汤圆、中秋节吃月饼等等，激发学生的探究欲望，接着教师让学生讨论春节都有哪些习俗，并解释这些习俗都代表着什么含义。教师将学生分成几个小组，每个小组共同合作，查找、整理并介绍他们选择的春节习俗。关于介绍的方式，学生可以选择PPT演示、短视频合集、采访等多种形式。在评价阶段，教师为每个小组分发一张表格，表格内包括各组的组名，以及评价的标准，如学生的英语发音、单词使用是否恰当、习俗介绍的全面性、团队合作的协调性、汇报方式的创新性等等，每个部分占有一定的分值，在小组进行汇报时，其他小组为其打分。除此之外，教师可以引导学生在汇报时进行组内评价以及其他学生评价，提出改进的建议，相互进步。通过采用多种新型的评价方式，学生不仅能够深入了解春节相关的传统习俗，掌握春节相关的英语单词，同时还能培养创新思维，新的评价方式能够从多个方面促进学生进步，全面提高学生的英语水平。5 结语综上所述，中国传统优秀文化在高校英语教育中的传承具有深远的意义，传承不仅仅是保守性的文化传承，还可以是通过与英语教育的融合产生新的文化创新。在具体的英语教育中，教师应当转换身份，以学生为主体，让学生主动探究文化背后所蕴含的道理和意义，选择合适的教学内容，不断增强学生的文化意识和文化自信，定期开展文化活动，引导学生多用英语交流，分享彼此对优秀文化的看法和理解，革新评价方法，从多个角度评价学生英语能力，促进学生全面发展。参考文献1陈珲.中国优秀传统文化在高校英语教学中的渗透J.文存阅刊，2021，000（7）：153-154.2胡博.中国优秀传统文化融入高校英语教学的实践探究J.中国民族博览，2022（1）：124-126.3荣先先.中华优秀传统文化融入高校英语教学的时代价值与路径探索J.英语广场，2022（33）：111-114.4许皎皎.在高校英语教学中弘扬中国传统优秀文化研究J.中华传奇，2022（36）.5张莉莉，张瑶.中华优秀传统文化融入高校英语课程思政的途径探究J.英语教师，2022，22（16）：3.（特约编辑：冯沛予）81